Диссертация (1147395), страница 19
Текст из файла (страница 19)
12).Рис. 12. Сравнение факторов стрессогенности организационнойреальности у работников со средним профессиональным и высшимобразованием103Так, ощущение плеча (дружный, сплоченный коллектив) (p≤0,01),хорошее качество работы коллектива (p≤0,01), восприятие профессиональнотрудных ситуаций как естественного этапа жизни (p≤0,05) статистическивыше у работников с высшим образованием, в отличие от переживанияненадежности выплаты заработной платы (p≤0,01), которые значимо выше уработников со средне-специальным образованием. Респонденты с высшимобразованием выше оценивают свои личные и коллективные ресурсысовладанияскризисом,ширевидятвозможныеальтернативыпрофессионального развития внутри организации в период кризиса, чащерассматривают кризис как стимул для развития по сравнению с работниками,имеющими среднее профессиональной образование.Интегральныйпоказательстрессогенностиорганизационнойреальности положительно связан с возрастом (p≤0,05) и стажем работы вкомпании (p≤0,05).
Так, чем старше работник и больше стаж работы ворганизации, тем выше субъективная «катастрофизация» организационнойсреды по оценкам его продолжительности, силы и последствиям длявыживания организации в целом, меньше уверенность, что у коллективаимеются ресурсы для трудностей.3.2.Типы профессиональной ответственности3.2.1. Компоненты профессиональной ответственности и их взаимосвязьс ценностно-смысловыми и ситуационными детерминантамиИспользуя методику Л.И. Дементий «компоненты ответственности» висследованиинаобщейповеденческо-результативныйвыборкеирассматривалисьэмоциональныйкогнитивный,компонентыответственности и их взаимосвязи.
Статистически значимые различия вгруппах по полу, образованию и принадлежности профессиональной группеобнаружены только по эмоциональному компоненту профессиональнойответственности (p≤0,01), который проявляется в значительной мере у104женщин, работников с высшим образованием и инженерно-техническихработников. Данный компонент ответственности отражает эмоциональныйуровень ее регуляции, эмоциональное переживание за качество и срокивыполненияпроизводственныхзадачиливслучаеневыполнениядолжностных обязанностей (Н.Е. Водопьянова, О.О. Гофман, 2016).С целью исследования типов профессиональной ответственности, намирассматривались не только ценностно-смысловые, но и организационные(ситуационные)ипрофессиональныехарактеристики,влияющиенаформирование компонентов профессиональной ответственности. Так, намивыявленаположительнаявзаимосвязьповеденческо-результативныммеждукомпонентомЭмоциональныйкомпонентположительныекорреляционныеответственностипрофессиональнойсвязисэмоциональным(p≤0,01).ответственностиоценкойиимеетпрофессионально-личностных ресурсов трудового коллектива в будущем, по шкалам:активность (p≤0,01), профессионализм (p≤0,01),(p≤0,05).Такжесуществуетотрицательнаяпотенциалы коллективакорреляционнаясвязьэмоционального компонента с возрастом (p≤0,01), стажем в компании(p≤0,05) и стажем в профессии (p≤0,01).
Таким образом, эмоциональныйкомпонент связан с возрастом, профессиональным стажем (чем старшестановится работник, тем более эмоционально сдержанным становится егоповедение). Переживание за качество работы, стремление преодолетьтрудности формирует вовлеченность работника и влияет на представление окомпании в будущем, как сильной и профессиональной.Обнаруженыположительныекорреляцииповеденческо-результативного компонента профессиональной ответственности с образом«Я как профессионал» – профессиональной востребованностью.
А именно, судовлетворенностью реализацией профессионального потенциала (p≤0,01),профессиональнойкомпетентностью(p≤0,01),профессиональнымавторитетом (p≤0,05), оценкой результатов профессиональной деятельности(p≤0,05), самоотношением к себе как профессионалу (p≤0,05), общим105уровнем профессиональной востребованности личности (p≤0,01).
Результатыисследования представляют существенную связь данного компонента синтерсубъектной(внешней)илиинтрасубъектной(внутренней)профессиональной востребованностью, т.е. через деятельность работникраскрываетсобственныеценностно-смысловыехарактеристики;преодолевает трудности, ориентируясь на внутреннюю или внешнююнаправленность. Обнаружены отрицательные корреляции поведенческорезультативногокомпонента с базовыми смысловыми установкамисубъектной автономности: чем выше поведенческая зависимость, тем нижепрофессиональная ответственность.
В частности, с вербальной зависимостьюот мнения окружающих (p≤0,05), с зависимостью от требовательности кдругим (p≤0,01), и к себе (p≤0,01), с зависимостью от достижений (p≤0,05),т.е. чем меньше выражена субъектность, тем меньше поведенческорезультативная ответственность сотрудников. Не обнаружены значимыекорреляции поведенческо-результативного компонента ответственности свозрастом, стажем в профессии, стажем в компании.Когнитивный компонент профессиональной ответственности имеетположительную корреляционную связь с интегральным показателем оценкипрофессионально-личностных ресурсов трудового коллектива в настоящемвремени (p≤0,05).
В нашем исследовании данный компонент эмпирически несвязан с другими компонентами. Блок-схема представлена на рисунок 13.Возраст, стаж вкомпании, стаж впрофессииЭмоциональныйкомпонентПрофессиональнаявостребованностьКаузальнаяориентацияПоведенческорезультативныйкомпонентБазовыесмысловыеустановкиКогнитивныйкомпонентПрофессиональноличностная оценкаколлективаОценкастрессогенностиорг. реальностиРис. 14. Блок-схема связей компонентов ответственности сценностно-смысловыми характеристиками106Отдельно отметим переменные, которые влияют на эмоциональный иповеденческо-результативный компоненты.
Так, автономная каузальнаяориентация (p≤0,01) и принадлежность к профессиональному сообществу(p≤0,01) имеют положительные корреляционные связи с эмоциональным иповеденческо-результативным компонентом. Вербальная зависимость имеетположительнуюсвязьсэмоциональнымкомпонентом(p≤0,05)иотрицательную связь с поведенческо-результативным компонентом (p≤0,05).Принадлежностьинтрасубъектнуюэмоциональнымкпрофессиональномусистемуипрофессиональнойценностейсообществу,положительноповеденческо-результативнымответственности.ответственностиинакоррелируетскомпонентамиСоциально-психологическая(«вербальная») зависимость положительнокомпонентомориентациясвязана с эмоциональнымотрицательносинициативностью.Эмоциональный компонент связан с возрастом и стажем в профессии (чеммоложе специалист, тем больше проявлена эмоциональность в выполнениипрофессиональной деятельности), а также с оценкой профессиональноличностных ресурсов коллектива в будущем. Чем моложе специалист, тембольше выражен эмоциональный компонент ответственности и оценкапрофессионально-личностных ресурсов коллектива в будущем, т.е.
меньшеуверенностивресурсахорганизации.Поведенческо-результативныйкомпонент формирует профессиональный образ-Я, профессиональнуювостребованность, определяет субъектную активность работника.Дляуточнениявзаимосвязейкомпонентовпрофессиональнойответственности, был проведен факторный анализ. С помощью методаглавных компонентов, выявлено два фактора: эмоционально-поведенческийи когнитивный. По фактору 1 максимальную нагрузку имеет шкала(переменная) «поведенческо-результативная» (0,858) и «эмоциональная»(0,837), а по фактору 2 – «когнитивная» (0,995).107Таблица 15Матрица главных компонентов профессиональной ответственностиФакторная нагрузкаШкалыПоведенческо-результативнаяЭмоциональнаяКогнитивная12,858,837,995Процент суммарной дисперсии на двух факторах составил более 81%.Процент суммарной дисперсии на двух факторах составил более 81%.
Такимобразом, когнитивный компонент является самостоятельным компонентом ивносит весьма значимый вклад в общую структуру профессиональнойответственности.Результатымножественногорегрессионногоанализапоказалиследующее. Значимый вклад в когнитивный компонент ответственности(зависимая переменная) вносят представления о наличии профессиональноличностных ресурсах коллектива в настоящем времени (R-квадрат = 0,029) ипредставления о конкурентной среде в организации (R-квадрат = 0,054),Дурбин-Уотсон = 2,130.Детерминантамиответственностиэмоциональногоявляетсякомпонентпозитивныйобразпрофессиональной(уверенность)впрофессионально-личностные ресурсы коллектива в будущем времени (Rквадрат = 0,092), принадлежность профессиональному сообществу (Rквадрат = 0,147), отрицательный вклад вносит стаж работы в профессии (Rквадрат = 0,202) и оценка другими (R-квадрат = 0,222), Дурбин - Уотсон =2,046.
Таким образом, представления о профессионально-личностныхресурсах коллектива в настоящем и вера в будущие ресурсы коллектива,стремление к принадлежности к компании, коллегам и небольшой стажработы оказывают регулирующее влияние на эмоциональной составляющихпрофессиональнойответственности.Вповеденческо-результативныйкомпонент профессиональной ответственности (зависимая переменная)108вносят наибольший положительный вклад представления работников особственной профессиональнойкомпетентности (R-квадрат = 0,397),автономная каузальная ориентация (субъектность) (R-квадрат = 0,279) иотрицательный вклад – высокая требовательность к другим (R-квадрат =0,226), безличная каузальная ориентация (R-квадрат = 0,340),Дурбин -Уотсон = 1,949.
Это означает, что поведенческо-результативный компонент взначительной мере обусловлен внутренней субъектной направленностью,вниманиемитребовательностьюксобственнойпрофессиональнойдеятельности (Н.Е. Водопьянова, Г.С. Никифоров, О.О. Гофман, 2016; Н.Е.Водопьянова, О.О. Гофман, 2016).3.2.2. Выявление и описание типов профессиональной ответственностиНа общей выборке с использованием метода Варда была построенадендрограмма (приложение 4), результатом которой стала группировкаответовреспондентовпотремкомпонентампрофессиональнойответственности в три кластера (таблица 16).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
