Диссертация (1147389), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Этот момент – начальный период обучения, когда по нашим эмпирическим данным наблюдается неустойчивость стратегий атрибуции ответственности курсантов и фрустрационная напряженность, обусловленные снижениемличной определенности в новых, непривычных условиях военного вуза.114Согласно наблюдениям, во 2-м учебном семестре состояние значительногочисла курсантов еще характеризуется снижением личной определенности, сопровождаемым неэффективной адаптацией, приобретением раннего опыта неудач ввоинской среде, и, во-первых, нередко формирует у курсанта представление онизкой самоэффективности (которое может оказаться достаточно устойчивым ипроявляться в различных формах); во вторых, остается открытым вопрос: по какому пути пойдет развитие системы моральных суждений курсанта, к какому аттрактору будет притягиваться, преодолев точку бифуркации, - в направленииинтернальности или в направлении экстернальности.
Вполне очевидно, что дальнейшее развитие системы по нежелательному пути в конечном итоге не приведеткурсанта к осуществлению себя надежным военным профессионалом. В силусказанного, выбранный момент времени - начальный период обучения - дляразвивающего воздействия полагаем оптимальным.4.2 Результаты исследования эффекта развивающего воздействияДля оценки эффекта развивающего воздействия групповых дискуссий, проведенных с первокурсниками в двух сериях встреч, были проведены, соответственно,две серии эмпирического исследования на выборках общим числом 290 человек. Каждая серия проведена методом сравнительного анализа динамики показателей саморазвития курсантов экспериментальной и контрольной групп по двум критериям:внутреннему – по данным тестирования, а также внешнему − по оценке качеств личности, наблюдаемых в поведении курсантов.
Для сбора данных применялись: шкалалокуса контроля опросника «УСК», шкала нервно-психической устойчивости опросника «Адаптивность», оценка социальной адаптации курсанта методом ГОЛ иоценка качества обучения и службы курсанта методом ЭО.Оценка эффекта 1-й серии развивающего воздействия. Исследование проведено на выборке объемом 58 человек − курсантов двух учебных взводов однойроты на 1 и 2-м курсах обучения в одинаковых условиях военно-учебной деятельности. В одном взводе (экспериментальная группа, 28 чел.) проводился цикл дискуссий. В другом взводе (контрольная группа, 30 чел.) дискуссии не проводились.115По внутреннему критерию оценки в экспериментальной и контрольнойгруппах собраны показатели ответственности по шкале локуса контроля: первичные − до дискуссий, вторичные - по их окончании. В математико-статистическую обработку включены величины 6 параметров: первичных и вторичных значений локуса контроля (в обеих группах), а также их разностей.
Результатыанализа данных приведены в таблицах 20-21, на рисунке 9, в приложении 4.Сравнение по «t-критерию» Стъюдента рядов первичных значений локусаконтроля экспериментальной и контрольной групп (расчетная величина td =-0,09при критической tк=1,96; p=0,05) позволяет говорить о принадлежности их однойгенеральной совокупности, вместе с тем сравнение вторичных значений (расчетнаявеличина td=3,93 при tк=3,29, p=0,001) позволяет говорить о достоверности различий.Таблица 20 - Описательные статистики первичных и вторичных значенийлокуса контроля и их разностей в экспериментальной и контрольной группахПервичные значения локуса контроляСтатистикиMSD30,105,23Вторичные значения локуса контроля34,423,5929,0040,004,323,17-1,009,0030,234,5623,0038,0030,004,8421,00Разности значений-0,230,93-3,00Примечание.
Э − экспериментальная группа, К − контрольная группа.39,002,00ПараметрыЭРазности значенийПервичные значения локуса контроляКДиапазон значенийМинимум Максимум21,0040,00Вторичные значения локуса контроляТаблица 21 - Динамика значений локуса контроля за период проведенияцикла дискуссий (1-й курс, II семестр), %Характер динамики показателейВозрастаниеСнижениеУстойчивостьЭкспериментальная группаКонтрольная группа85,87,17,110,023,366,7Табличные и графические данные показали выраженное преобладаниевозрастания значений локуса контроля в экспериментальной группе и преобладание устойчивости значений в контрольной группе.
Вместе с тем, проводя анализстепени выраженности изменений в экспериментальной группе за период цикла116дискуссий, мы допускаем, что возрастание значений локуса контроля могло бытьобусловлено новыми представлениями о моральных принципах, которые еще нестали стойкими моральными убеждениями.а) Экспериментальная группа:LK1E − первичные значения, LK1_2E − вторичные значенияб) Контрольная группа:LK1K − первичные значения, LK1_2K − вторичные значенияРисунок 9 - Гистограммы распределения частот первичных и вторичныхзначений локуса контроля (до и после цикла дискуссий).По внешнему критерию оценки эффекта развивающего воздействия мыоцениваем наблюдаемые в поведении адаптационные возможности курсанта,которые рассматриваем как выражение ожидаемого эффекта. За оценку адаптационных возможностей принята интегральная оценка социальной адаптации курсанта к условиям обучения в военном вузе (см.
раздел 3.2.1), полученная с применением метода ГОЛ. Оценка адаптации проводилась дважды − на 1-м курсе, в 1-мсеместре обучения и на 2-м курсе, в 1-м семестре обучения (спустя 5 месяцев по117окончании цикла дискуссий). Каждый курсант экспериментальной и контрольнойгрупп характеризовался первичной и вторичной оценками адаптации, а также ихразностью. В математико-статистическую обработку включены величины 6 параметров - первичной и вторичной оценок адаптации и их разностей.Описательные статистики параметров в таблице 22 свидетельствуют о преобладании положительной динамики оценок адаптации в экспериментальной группе.Сравнение по t-критерию Стъюдента рядов первичных и вторичных оценок экспериментальной группы говорит о достоверности их отличий (td =4,85; p=0,001),вместе с тем сравнение первичных и вторичных оценок контрольной группы(td=0,33; p=0,05) говорит о принадлежности их одной генеральной совокупности.Таблица 22 - Описательные статистики первичных и вторичных оценокадаптации и их разностей в экспериментальной и контрольной группахПараметрыСтатистикиMSD3,480,503,740,470,260,28Диапазон величинМинимум Максимум2,634,282,444,38-0,300,80Первичные оценки адаптацииЭ Вторичные оценки адаптацииРазности оценокПервичные оценки адаптации3,700,432,97К Вторичные оценки адаптации3,720,313,04Разности оценок0,020,26-0,58Примечание.
Э − экспериментальная группа, К − контрольная группа.4,404,270,50Анализ частотного распределения разностей вторичных и первичныхоценок адаптации показал следующее. В экспериментальной группе − повышениеоценок у 79% курсантов, снижение оценок у 21% курсантов, преобладаетповышение оценок адаптации.
В контрольной группе повышение оценок выявлено у 47% курсантов, снизились оценки у 50%, не изменились - у 3% (одинчеловек), преобладающее повышение оценок адаптации не установлено.Динамику оценок адаптации экспериментальной группы можно объяснитьпроявлением принятия курсантами ответственности на себя за свой профессиональный выбор, за свои достижения и неудачи, повышением их личной определенности,развитием качеств личности, способствующих успешности социальной адаптации.Итак, оценка эффекта 1-й серии развивающего воздействия показала еговыражение в личностном саморазвитии курсантов экспериментальной группы: в118повышении субъективной ответственности и в развитии качеств личности, способствующих успешности адаптации к условиям обучения в военном вузе.Оценка эффекта 2-й серии развивающего воздействия.
На выборке объемом232 человека, курсантов двух учебных рот одного батальона, проводилось лонгитюдное исследование в течение 4 лет. В четырех взводах, образующих роту (экспериментальная группа, 116 чел.), проводились дискуссии. В других четырех взводах,также образующих роту (контрольная группа, 116 чел.), дискуссии не проводились.Обе роты проходили обучение и службу практически в одинаковых условиях.По внутреннему критерию оценки исследовались субъективная ответственность и нервно-психическая устойчивость курсантов, по внешнему – исследовалисьфункциональные возможности курсанта, наблюдаемые в его поведении.По шкале локуса контроля в экспериментальной и контрольной группахданные собраны в 1-м семестре, первичные − до дискуссий, вторичные − по окончании дискуссий, далее − на 2 и 4-м курсах обучения.
Вычислены показатели различий и динамики (разностей) собранных рядов значений. Результаты сравнительного анализа данных приведены в таблицах 23-24, на рисунке 10, в приложении 5.Сравнение по t-критерию Стъюдента рядов первичных значений локуса контроля экспериментальной и контрольной групп (td=-0,78 при tk=1,96; p=0,05) говоритоб их принадлежности одной генеральной совокупности, вместе с тем сравнениевторичных показателей (td=6,34), показателей на 2-м курсе (td=8,38) и на 4-м курсе(td=7,02) при tk=3,29 (p=0,001) позволяет говорить о достоверности их различий.Таблица 23 - Описательные статистики первичных и вторичных значенийлокуса контроля и их разностей в экспериментальной и контрольной группахПараметрыПервичные значения локуса контроляЭВторичные значения локуса контроляРазности значенийПервичные значения локуса контроляСтатистикиMSD32,224,9834,133,441,912,76Диапазон значенийМинимум Максимум18412741−21332,745,0418К Вторичные значения локуса контроля30,565,0018Разности значений−2,183,87−13Примечание.
Э − экспериментальная группа, К − контрольная группа.43438119а) Экспериментальная группа:LK1E − первичные значения, LK1_2E − вторичные значенияб) Контрольная группа:LK1K − первичные значения, LK1_2K − вторичные значенияРисунок 10 - Гистограммы распределения частот первичных и вторичныхзначений локуса контроля (до и после цикла дискуссий).Как показывают результаты сравнительного анализа значений локуса контроля в экспериментальной группе, за период цикла дискуссий, и после ихпроведения, в периоды разной отдаленности, наблюдается преобладающая положительная динамика значений в сравнении с отрицательной. К 4-му курсу показатели возрастания значений постепенно снижаются и повышаются показателиустойчивости значений.
В контрольной группе, напротив, в начальном периодеобучения у преобладающего числа курсантов наблюдается преобладающееснижение значений. Постепенно, по ходу саморазвития курсантов, показатели120снижения значений уменьшаются и к 4-му курсу у преобладающего числа курсантов наблюдается возрастание значений по шкале локуса контроля.Таблица 24 – Сравнительные показатели различий и динамики значений по шкалелокуса контроля, собранных в экспериментальной и контрольной группахГруппаСравниваемыезначенияЭПервичные ивторичныеВторичные ина 2-м курсеНа 2 и 4-м курсеКПервичные ивторичныеВторичные ина 2-м курсеНа 2 и 4-м курсеРасчетнаявеличинаt-критериявозр.сниж.устойч.MSD7,45**68,218,113,71,912,766,32**52,619,028,41,161,982,94*35,418,945,70,411,48−6,05**15,564,719,8−2,183,873,80**40,520,738,80,742,094,72**48,316,435,30,982,24Динамика значений, %Разности значенийПримечание. Э − экспериментальная группа, К − контрольная группа; ** − достоверностьразличий на уровне p=0,001; * − достоверность различий на уровне p=0,01.На 4-м курсе в экспериментальной группе по шкале локуса контроля наблюдаются: минимум - 28, средняя M=35,70 (SD=2,70); в контрольной группе: минимум - 21, средняя M=32,28 (SD=4,49).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
