Диссертация (1147374), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Общение классифицирует коммуникативные (информационный обмен между участниками взаимодействия) и коллективистскиевзаимоотношения (социально-психологическая близость людей) [120]. Отражениеклассифицирует взаимоотношения на эмоциональные (отражают взаимную привлекательность людей), волевые (определяют возможности самопроявления партнеров в совместной деятельности) и когнитивные (результат отражения адекватности взаимного познания людей) [120]. Отношение классифицирует взаимоотношения на правовые (нормы взаимного долженствования, определяемые законами, правилами и т.д.), моральные (психологические установки, касающиеся поведения людей) и нравственные (оценка реального поведения и деятельности людейс общечеловеческих позиций) [120].
Характеристики классов взаимоотношенийотображают присущие им функции поведения человека, закрепленные за определенной социальной ролью, поэтому при интерпретации эмпирических данных исследователь фиксирует (регистрирует) характеристики класса взаимоотношений,которые отображают присущие этому классу феномены функции роли (примерыпроведения контент-анализа представлены в таблице А.6).4) Математико-статистическая процедура – «Критерий Фишера (логарифмирование)», изложенная в работах Б.А.
Еремеева [55-56].Цель процедуры:Определение границ структурных компонентов («ядра» и «периферическойсистемы») социальных представлений подростков о социальных ролях взрослогочеловека.Процедура работы:Определение статистически достоверного различия внутри выборки частотного распределения единиц наблюдения (слов) языкового тезауруса подростков о45социальной роли в пределах уровней статистической значимости (p) меньше либоравно 0,05% и меньше либо равно 0,001%, определяющих границы структурныхкомпонентов социального представления подростков об этой роли (приложениеА, рисунок А.3).Процедура обработки данных на основе методики:На первом этапе определяется абсолютная частота встречаемости каждойединицы наблюдения (слова) в тезаурусе респондентов по конкретной роли (ответы подростков по заданиям анкеты «Представление подростков о социальных ролях взрослого человека»), на втором – вычисляется относительная частота встречаемости этой единицы.
Далее определяются единица наблюдения (слово), максимальная по частоте проявления в объеме всего тезауруса, и единица наблюдения (слово) в пределах однократного появления в этом тезаурусе. На основе логарифмирования и процедур расчета по формуле Фишера устанавливаются достоверные различия между единицами наблюдения (словами) с присущей им абсолютной частотой встречаемости внутри выборки респондентов-подростков. Наоснове указанных уровней статистической значимости устанавливается распределение единиц наблюдения в соответствии с этими уровнями (рисунок А.3). Полученное распределение было интерпретировано как содержание структурных компонентов социального представления подростков о социальной роли взрослогочеловека.5) Математико-статистическая процедура – «Критерий Фишера (угловое преобразование)» [149].Цель процедуры:Определение достоверных различий в распределении признака в двух выборках респондентов.Работа с процедурой:Определение достоверного различия между мальчиками и девочками прираспределении частоты характеристик классов взаимоотношений в содержаниисоциальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека.Полученные результаты достоверного различия свидетельствуют об особенностях46содержания социальных представлений подростков по полу о социальных роляхвзрослого человека.6) Математико-статистическая процедура обработки данных – «Критерий Манна-Уитни» [149].Цель процедуры:Оценка различия между двумя выборками по уровню количественно измеренного признака.Работа с процедурой:Результаты ранжирования подростками обоего пола социальных ролейвзрослого человека по заданиям №1 и №2 методики «Оценка подростками социальных ролей взрослого человека» были рассчитаны на основе оценки достоверного различия между мальчиками и девочками уровней числовых рангов, присвоенных ими при прямом или цветоассоциированном типах оценивания этих ролейв соответствии с условиями заданий №1 и №2 (таблица А.4).
Полученные результаты достоверного различия интерпретируются как особенности отношения подростков по полу к социальным ролям взрослого человека.473 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РОЛЯХ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА УПОДРОСТКОВ3.1 Социальные роли взрослого человека, представленные в сознанииподростковСоциальные роли выявлялись на основе опроса подростков 12-15 лет на открытый вопрос: «Взрослый человек – это…». Время ответа составляло 15 минут.Полученные письменные ответы подростков были подвергнуты контент-анализу.Результаты контент-анализа качеств личности, приписываемых подросткамивзрослому человеку, и их распределение по факторам в соответствии с подходомН.Л.
Смирновой (2002) представлены в приложении Б (таблицы Б.1 и Б.2).На рисунке 3.1 представлено обобщенное процентное распределение междуличностными характеристиками и ролевой принадлежностью, приписываемымиподростками взрослому человеку.ролеваяпринадлежность9,161%личностныекачества90,839%Рисунок 3.1 – Круговая диаграмма распределения в приписывании подростками 12-15 летличностных качеств и ролевой принадлежности личности взрослого человека (в процентах)Согласно рисунку 3.1 большинство качеств, с помощью которых подросткиописывают взрослого человека, составляют его личностные качества (90,839%),тогда как описание ролевой принадлежности составляет только 9,161%. Такоераспределение в описании взрослого человека подростками, а именно распреде-48ление между ролевой принадлежностью и личностными характеристиками, подтверждает исследования В.Н.
Панферова (2009), согласно которым личностныехарактеристики составляют основное содержание описания личности человекапри её интерпретации другим человеком.В таблице 3.1 представлены роли, приписываемые подростками взросломучеловеку, которые наполняют содержание фактора «ролевая принадлежность».Таблица 3.1 – Распределение ролей, отображающих содержание фактора«ролевая принадлежность»Социальные ролиБезработный (1,162)Воспитатель (22,093)Жена (2,325)Интеллигент (2,325)Отцовство (3,488)Работник (12,790)Рабочий (11,627)Родители (9,302)Учитель (5,813)Хозяин (2,325)Межличностные ролиЗащитник (3,488)Наставник (1,162)Открыватель (1,162)Помощник (11,627)Семьянин (6,976)Советчик (2,325)Примечание – Числа в обеих графах («Социальные роли» и «Межличностные роли»), выраженные в процентах, означают долю слова в объеме тезауруса по фактору «Ролевая принадлежность».Анализ содержания фактора «ролевая принадлежность» (таблица 3.1) показывает, что в сознании подростков отображаются как социальные, так и межличностные роли.
Социальные роли детерминируются общественно-значимой деятельностью и отображают специфические проявления общественных отношений.Межличностные роли обусловлены значимой групповой деятельностью и отображают социально-психологические взаимоотношения, сложившиеся в конкретной группе (Кричевский, 2009; Сидоренков, 2013). Основаниями данной классификации являются социальная стратификация больших групп, обусловливающаяформирование функций деятельности (социальные роли) независимо от психологических особенностей конкретного человека как члена этой группы и социометрическая стратификация малых групп, обусловливающих функции деятельно-49сти (межличностные роли), опосредованные психологическими особенностямичленов группы (Андреева, 2002; Морено, 1958; Кузьмин, 1989; Коломенский,2002; Кричевский, 2009; Панферов, 2009; Сидоренков, 2013 и др.)Социальные роли (таблица 3.1): «безработный» (1,162), «воспитатель»(22,093), «жена» (2,325), «интеллигент» (2,325), «отцовство» (3,488), «работник»(12,790), «рабочий» (11,627), «родители» (9,302), «учитель» (5,813), «хозяин»(2,325).
Межличностные роли (таблица 3.1): «защитник» (3,488), «наставник»(1,162), «открыватель» (1,162), «помощник» (11,627), «семьянин» (6,976), «советчик» (2,325).Принимая во внимание такое разделение ролей и учитывая результаты содержания фактора «ролевая принадлежность» (таблица 3.1), можно утверждать,что в количественном плане в сознании подростков преобладают представления осоциальных ролях, реализующих соответствующие им общественные отношения.На социальные роли указали 63 респондента, а групповые роли упомянули 23 человека. Таким образом, можно утверждать, что в структуре представлений подростков 12-15 лет о ролях взрослого человека центральное место занимают социальные роли, посредством которых, по мнению данных подростков, взрослый реализует своё поведение.Принимая во внимание, что социальная роль есть реализация общественного отношения, порожденного деятельностью (Обозов, 1990; Панферов, 2009),можно предположить, что содержание фактора «деятельность» (приложение Б,таблица Б.1) отражает конкретные общественные отношения, реализуемые посредством ролей.
В таблице 3.2 представлено процентное распределение видовдеятельности, отображающих соответствующий им тип общественных отношений.Представленное содержание факторов «ролевая принадлежность» (таблица3.1) и «деятельность» (таблица 3.2) показывает репрезентированность в сознанииподростков четырех типов общественных отношений, а именно: родительскодетских, семейно-брачных, производственных и экономических. Родительскодетские отношения отображаются следующими словами-понятиями: «воспита-50тель», «отцовство», «родители», «воспитание», «дети», «дом», «семья».
Семейнобрачные отношения отражаются понятиями «жена», «быт», «секс». Производственные отношения отображаются понятиями «безработный», «интеллигент»,«рабочий», «учитель», «власть», «дела», «карьера», «образование», «профессия»,«работа», «служба», «труд». Экономические отношения получили отображение впонятиях «бизнес», «клуб», «работник», «хозяин», «хозяйство».Таблица 3.2 – Распределение видов деятельности по типам общественныхотношений в факторе «деятельность»Родительскодетские отношенияВоспитание(0,990)Дети (8,415)Дом (5,198)Семейно-брачные ПроизводственныеотношенияотношенияБыт (0,990)Секс (0,495)Семья (25,990)Власть (1,237)Дела (0,990)Карьера (3,960)Образование(3,712)Профессия (0,247)Работа (42,326)Служба (1,237)Труд (0,742)ЭкономическиеотношенияБизнес (22, 524)Клуб (0,495)Хозяйство (1,237)Примечание – Числа во всех четырех графах («Родительско-детские отношения», «Семейно-брачные отношения», «Производственные отношения» и «Экономические отношения»), выраженные в процентах, означают долю слова в общем объеме тезауруса по фактору «Деятельность».Определение общественных отношений, реализуемых посредством социальных ролей, обусловливает обозначение конкретных социальных ролей для последующего анализа социальных представлений подростков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
