Диссертация (1147374), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Исследования Н.Н.Обозова (1990) и В.Н. Панферова (2009) показывают наличие конкретных конвенциональных социальных ролей, реализующих соответствующее им общественное отношение. Согласуясь с работами данных авторов, а также опираясь наописанные выше эмпирические результаты, можно выделить для последующегоизучения следующие социальные роли: «родители», «отец», «мать», «жена»,«муж», «супруги», «руководитель», «подчинённый», «коллеги», «хозяин», «наёмный работник» и «собственники».51Роли «родители», «мать» и «отец» реализуют родственные родительскодетсткие отношения со стороны взрослого человека, тогда как роль «ребенок»исполняется детьми.
Роли «супруги», «жена» и «муж», реализующие родственныесемейно-брачные отношения, исполняются исключительно взрослым человеком.Роли «руководитель» и «подчинённый» реализуют производственные «вертикальные» отношения. Роль «коллеги», соответственно, – производственные «горизонтальные» отношения. Роли «хозяин», «собственники» и «наёмный работник» реализуют экономические отношения, которые характеризуют как и человека, наделенного правами собственности («хозяин» и «собственники»), так и человека, не обладающего данными правами («наёмный работник»).Полученные данные можно соотнести с исследованиями других авторов.
Вбольшинстве исследований по проблеме представлений подростков о личностивзрослого человека (Вассерман и др. 2000; Миронова, 2013; Николаева, 2010;Размахина, 2013; Харламенкова, 2007, 2013) рассматриваются проблемы отражения подростками ряда ролей взрослого человека («родители», «отец», «мать»,«муж», «жена», «богатый» и «бедный» человек). Несмотря на детальное описаниепредставлений подростков об этих ролях, более общее понимание того, какие,собственно, роли репрезентированы в сознании подростков, оставалось неизвестным, т.к. исследование конкретной роли было предопределено авторами.В работах других исследователей (Вараева, 2009; Любомирский, 2005; Микляева, 2014), у которых предметом изучения были представления подростков обабстрактном взрослом человеке, основным вектором этого изучения стало определение возрастных изменений содержания данных представлений.
Тем не менее,и в данных исследованиях отмечается предопределённость в ответах респондентов о тех или других ролях взрослого, что опять же не даёт ответа на поставленный вопрос о количестве и видах ролей, репрезентированных в сознании подростков. Решение же данного вопроса необходимо для понимания сущности процессасоциализации личности подростков. Согласно Я.Л. Коломинскому (2002), успешность усвоения подростками ролевого поведения взрослого человека являетсяважнейшим моментом процесса социализации подростка и овладения им знания-52ми об общественном отношении, которое реализуются посредством ролевого поведения человека.Данный вывод находит прямые и косвенные подтверждения в психологопедагогической литературе.
Так, показано, что родственные отношения (Обозов,1990; Харламенкова, 2007, 2013) связываются в сознании подростков только с родительско-детскими и семейно-брачными отношениями. Подростки не указываютна других взрослых родственников (бабушку, дедушку, дядю или тетю) в числетех, с кем может ассоциироваться личность взрослого человека. Родители, с соответствующими для них способами ролевого поведения, являются для подростковреферентными лицами в понимании того, кто такой взрослый человек.Семейно-брачные отношения, отображенные в ответах наших подростков,находятся на периферии сознания подростков, т.к. каждое из перечисленных словполучило низкий уровень ответов, а именно: «жена» (2 чел.), «семьянин» (6 чел.),«быт» (4 чел.) и «секс» (2 чел.).
Такие низкие показатели отображения семейнобрачных отношений подтверждают исследования зарубежных психологов (Майерс, 1999), в которых было установлено, что подростки, по причине невозможности взаимодействия с исполнителями данных ролей, приписывают супружескимролям стереотипы любви и привязанности.Производственные отношения, напротив, согласно распределению, занимают центральное место в сознании подростков.
Данное явление подтверждают работы авторов по проблемам производственной социализации самоопределенияличности человека (Панферов, 2000, 2009; Обозов, 1990, 1998; Кричевский, Дубовская, 2009; Карцев, 1982). Слова «карьера», «профессия», «служба», «труд»,«образование» как раз и фиксируют значимость для подростков профессионального самоопределения в будущей жизни. С другой стороны, подростки приписывают взрослому только «вертикальные» производственные взаимоотношения, выражающиеся словами «власть», «рабочий» и «учитель».Экономические отношения хоть и представлены четырьмя словами, но вколичественном плане распределены неравномерно. Понятие «бизнес» приписано91 респондентом, понятие «хозяйство» – 5 человеками, а понятия «хозяин» и53«клуб» – двумя человеками по каждому. Высокий уровень словоупотребленияпонятия «бизнес» показывает, что в современных условиях развития России элементы экономических отношений усваиваются подростками чаще, чем в предшествующие 20 лет (Дейнека, 1999; Миронова, 2013; Экономическая психология,2000).
Для наших же респондентов реализация взрослым человеком своих возможностей в экономической сфере оправдана и приемлема.Обобщенным выводом нашего исследования, изложенного в данном параграфе, становится то, что в сознании подростков репрезентировано два класса ролей, а именно: социальные и межличностные роли. Социальные роли взрослогочеловека в сознании подростков представлены четырьмя видами, а именно: родительскими, супружескими, производственными и экономическими. Установлено,что в структуре представлений подростков социальные роли взрослого человеказанимают центральное место, в то время как межличностные находятся на периферии в содержании данных представлений. Таким образом, по сравнению спредыдущими работами, изложенными выше, нами была получена достовернаясхема значимых для подростков социальных ролей взрослого человека, которые,по мнению подростков, являются центральными в поведении и деятельностивзрослого человека.
Поэтому, согласно достоверно установленным результатампо проблеме репрезентации социальных ролей в сознании подростков, для последующего исследования в качестве объекта исследования будут проанализированыпредставления подростков о следующих социальных ролях взрослого человека, аименно о ролях «родители», «отец», «мать», «муж», «жена», «супруги», «руководитель», «подчинённый», «коллеги», «хозяин», «наёмный работник» и «собственники».543.2 Отношения подростков к социальным ролям взрослого человекаОтношение подростков к социальным ролям взрослого человека выявлялосьна основе результатов анкетирования.
Время выполнения заданий по анкете составляло 15 минут, результаты анкетирования подростков изложены в приложении В (в таблицах В.1–В.5).В таблице 3.3 представлено распределение оценки привлекательности дляподростков социальных ролей взрослого человека и её усредненные значения припрямом оценивании.Таблица 3.3 – Распределение оценки привлекательности для подростков социальных ролей взрослого человекаСоциальные ролиРодители(n=68)Отец(n=39)Мать(n=51)Супруги(n=52)Муж(n=31)Жена(n=42)Сумма баллов оценкипривлекательности/среднее арифметическое164 (2,41)110 (3,1)131 (2,7)212 (4,1)123 (4,0)152 (3,61)СоциальныеролиРуководитель (n=67)Подчинённый (n=51)Коллеги(n=61)Хозяин(n=58)Наёмный работник(n=36)Собственники (n=53)Сумма баллов оценкипривлекательности/среднее арифметическое273 (4,12)325 (6,5)302 (4,95)266 (4,58)229 (6,36)296 (5,5)Примечание: n – количество респондентов, оценивших конкретную роль.
Пределы уровнейоценок привлекательности (средней арифметической): от 0 до 3 – высокая оценка, от 3 до 5 –средняя и от 5 до 8 – низкая.Результаты анализа исследования (таблица В.1) показали, что максимальноеположительное оценивание получила роль «родители», а максимальное отрицательное оценивание – роли «подчинённый» и «наёмный работник».Числовой ранг «1» был приписан 48,52% подростков из числа всех подростков, оценивших роль «родители». Ролям «подчинённый» и «наёмный работник»55числовой ранг «8» (максимально отрицательное отношение) был приписан42,12% и 33,88% подростков соответственно по отношению ко всем высказавшимся по каждой из этих двух ролей. Такое полярное расхождение в оценках может говорить о стереотипировании в представлениях подростков определенногонабора качеств личности, которые приписываются ими каждой из трех ролей.К положительно оцениваемым ролям относится и роль «мать», которойприсвоили числовой ранг «1» 25,49% подростков, а 29,49% других респондентовиз общего числа оценивших эту роль присвоили ей числовой ранг «2».
Близко кмаксимально отрицательной оценке стоит роль «собственники», которой 30,18%подростков из всего числа высказавшихся по этой роли присвоили ранг «7». Сдругой стороны, роли «отец» был приписан ранг «2» 30,76% подростков из общего числа оценивших эту роль. Приписывание подростками числового ранга «2»ролям «мать» и «отец» может указывать на то, что в представлениях подростковнакапливается опыт дифференцированного общения с каждым из родителей входе различных ситуаций взаимодействия. Можно говорить, что оценка ролей«мать» и «отец» несколько более адекватна, чем оценка роли «родители», которую подросток интерпретирует как эффект межгруппового восприятия.У ряда ролей («коллеги» и «руководитель») отмечается «полюсное» распределение между положительным и отрицательным оцениванием. Роли «руководитель» 37,31% подростков из всего их числа выставили ранги «4» и «5», а 29, 85%других подростков из этой группы присвоили роли «руководитель» ранги «1» и«2».
Роли «коллеги» были выставлен ранг «3» 22,95% подростков из всего числаоценивших её, а 49,180% других подростков из этой группы приписали ей ранги«2, «6», «7» (каждый из рангов был присвоен 16,39% подростков). Такое расхождение может свидетельствовать о разнообразном межличностном и межгрупповом взаимодействии между подростками и исполнителями ролей «коллеги» и«руководитель», что оказывает влияние на формирование социальных представлений подростков об этих двух ролях.56Роли «супруги» 53,84% подростков от всего числа оценивших эту роль поставили ранги «3» (23,08%) и «4» (30,76%), что может указывать на среднеотрицательное отношение подростков к роли «супруги».Наконец, у ролей «муж», «жена» и «хозяин» отмечается равномерное распределение в приписывании подростками рангов этим ролям.Результаты подтверждаются сопоставлением результатов прямого оценивания с результатами оценивания посредством цветоассоциирования (таблица 3.4),которые свидетельствуют о том, что наиболее привлекательными социальнымиролями взрослого для подростков являются семейные роли: родительские и супружеские.
Менее предпочтительными для них оказываются профессиональныероли, представленные позициями «руководитель» и «коллега», а также социально-экономическая роль «хозяин». К числу наименее предпочтительных ролейвзрослого были отнесены роли «подчиненный» и «наемный работник».Таблица 3.4 – Усредненная оценка социальных ролей взрослого человекаподросткамиСоциальные ролиУсреднённая оценкапривлекательностиКлассВидыПрямаяОценка посредствомоценкацветоассоциированияСемейные роли Супруг2,193,51Родитель2,882,82Профессиональ- Руководитель4,123,80ные ролиПодчиненный6,306,59Коллега4,913,89СоциальноХозяин5,464,01экономическиеНаемный работник6,225,43ролиПримечание – Пределы уровней оценок привлекательности: от 0 до 3 – высокая оценка, от 3 до5 – средняя и от 5 до 8 – низкая.Результаты оценки подростками ролей взрослого человека посредствомцветоассоциирования (таблица В.2) показывают, что 63,63% подростков из всегочисла оценивших роль «подчинённый», а также 43,63% подростков из всего числаоценивших роль «наёмный работник» присвоили им отрицательные числовые57ранги «7» и «8» и выразили этим своё максимально отрицательное отношение кданным ролям.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
