Диссертация (1147374), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Анализ содержания социальных представлений подростков о роли«мать» (таблицы 3.7, Г.1 и Г.2) показал, что в содержании этих представлений зафиксированы характеристики следующих классов взаимоотношений, а именно:ролевого (53,67%), предметно-практического (17,77%), эмоционального (11,11%),морального (9,40%), коллективистского (6,20%) и волевого (1,88%) (таблица 3.7).Это значит, что в социальных представлениях подростков о социальных ролях«отец» и «мать» зафиксированы преимущественно идеи о людях, реализующихобслуживающие функции, что отображается характеристиками ролевого и предметно-практического классов взаимоотношений.74Примеры высказываний подростков о роли «отец», иллюстрирующие: 1)ролевой класс взаимоотношений – «отец – это родитель» (30 чел.) и 2) предметнопрактический класс – «отец – это тот, кто воспитывает детей» (11 чел.). Примерывысказываний подростков о роли «мать», иллюстрирующие: 1) ролевой класс взаимоотношений – «мать – это мама» (30 чел.) и 2) предметно-практический класс– «мать – это родитель, который родил и воспитывает тебя» (14 чел.).
Данные высказывания могут говорить о том, что подростки с содержанием ролей «отец» и«мать» связывают обеспечение в семье социальных нужд, в отличие от роли «родители», с которой подростки связывают еще и обеспечение физических нужд.Такое расхождение может свидетельствовать о том, что для подростков роль «родители» представляется более успешной в реализации обслуживающих функций,чем роли «отец» и «мать» по отдельности.Характеристики морального класса взаимоотношений, зафиксированные всодержании социальных представлений подростков о ролях «мать» и «отец», получили равномерное распределение между обеими ролями (таблица 3.7), чтоозначает, что подростки равнозначно связывают с содержанием ролей «отец» и«мать» функции заботы. Примеры высказываний подростков о ролях «отец» и«мать», иллюстрирующие моральный класс взаимоотношений: «отец – это человек, который помогает и заботится» (8 чел.) и «мать – это женщина, которая заботится и помогает мне или детям по жизни» (18 чел.).
Такие высказывания указывают на то, что подросткам более значимо связывать с функцией «забота» содержание роли «мать», нежели содержание роли «отец», что отмечается словами«мне» или «детям», в отличие от роли «отец», у которой отсутствует обозначение,на кого направлена забота и помощь.Характеристики эмоционального класса взаимоотношений, зафиксированные в содержании социальных представлений подростков о ролях «отец» и«мать», получили неравномерное распределение между этими ролями.
В содержании социальных представлений их о роли «отец» характеристики данного класса зарегистрированы в объеме 1,64% от всего объема слов по этой роли, а в содержании социального представления о роли «мать» – в объёме 11,11% (таблица753.7). Примеры высказываний подростков о ролях «отец» и «мать», иллюстрирующие эмоциональный класс взаимоотношений: «отец – это любимый папа» (13чел.) и «мать – это самый любимый в жизни человек» (19 чел.). Полученные данные свидетельствуют, что для подростков более значимым является связываниефункции эмоциональной близости с ролью «мать», нежели с ролью «отец».
Возможно, это обусловлено тем, что характеристики волевого класса взаимоотношений в содержании социальных представлений подростков о роли «отец» составляют 10,45% (таблица 3.7) от всего объёма слов по этой роли, в отличие от содержания социальных представлений о роли «мать», в котором эти характеристикирегистрируются в объеме 1,88% (таблица 3.7). Таким образом, подростки, в противоположность функциям эмоциональной близости, более значимо связываютфункции суверенитета с содержанием роли «отец», чем с содержанием роли«мать». Примеры высказываний подростков о ролях «отец» и «мать», иллюстрирующие волевой класс: «отец» – это глава в семье» (25 чел.) и «мать – это главный человек в жизни ребенка» (15 чел.).
Данные высказывания демонстрируют,что для подростков автономность и самостоятельность как характеристики функции «суверенитет» для роли «отец» распространяются на весь семейный уклад,тогда как для роли «мать» самостоятельность, по представлению подростков, распространяется только на отношения с ребенком.Характеристики коллективистского класса взаимоотношений, зафиксированные в содержании социальных представлений подростков о ролях «отец» и«мать», получили равномерное распределение между этими ролями (таблица. 3.7).Это значит, что подростки равнозначно связывают содержание ролей «отец» и«мать» с функциями сплоченности.
Примеры высказываний подростков о ролях«отец» и «мать», иллюстрирующие коллективистский класс: «отец – это роднойчеловек» (12 чел.) и «мать – это самый родной и близкий человек для тебя» (15чел.). Данные высказывания показывают, что, несмотря на равномерное распределение характеристик коллективистского класса между ролями «отец» и «мать»,функции сплоченности для роли «мать» у подростков более значимы, чем для роли «отец».76При этом в содержании социальных представлений подростков о ролях«отец» и «мать» не зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как коммуникативный, когнитивный, правовой и нравственный (таблица 3.7)Это значит, что подростки не связывают с содержанием ролей «отец» и «мать»функций установления отношений (коммуникативный класс), взаимопонимания(когнитивный класс), контроля (правой класс) и справедливости (нравственныйкласс).
Таким образом, можно утверждать, что для подростков центральнымифункциями в содержании социальных ролей «отец» и «мать» являются обслуживающие функции, а периферийными функциями выступают функции заботы,эмоциональной близости, сплоченности, суверенитета. Таким образом, полученные данные свидетельствуют, что обслуживающие функции являются для подростков центральными для содержания всех трёх родительских ролей взрослогочеловека.То, что обслуживающие функции являются общими для всех трех родительских ролей, показывает контент-анализ содержания социальных представлений (таблицы Г.1 и Г.3) на предмет общих специфических слов в «ядре» социальных представлений подростков о родительских ролях взрослого человека.Анализ содержания социальных представлений подростков о родительскихролях взрослого человека показал наличие в нём следующих общих слов, приписанных подростками ролям «родители», «отец» и «мать», а именно слов «воспитывают», «воспитывает», «дети», «помогать», «родная», «родной», «родные»,«семья», «тебя» (таблица Г.3).
Установление определенных общих слов подтверждает полученные данные о том, что подростки связывают родительские роли собслуживающими функциями обеспечения социальных нужд («воспитывают»,«воспитывает», «семья», «дети» и «тебя»), заботы («помогают» и «помогать») исплоченности («родные» и «родной»).Можно утверждать, что для подростков связь данных функций с содержанием родительских ролей («родители», «отец» и «мать») является устойчивой ине зависимой от контекста взаимодействия системой значений.77Помимо общих для всех трех социальных представлений подростков о родительских ролях, был установлен ряд слов как элементов «ядра» данных представлений, которые приписываются подростками при интерпретации только двумиз трех родительских ролей одновременно.Слова «близкие», «близкий», «жизнь», «заботится», «заботятся», «любят»,«любимые», «любимая», «мама», «родить», «родила» были связаны подросткамитолько с содержанием ролей «родители» и «мать», но не с связаны с ролью «отец»(таблица Г.3).
Слова «взрослые», «взрослый», «папа» связаны подростками с содержанием ролей «родители» и «отец», но не связаны с ролью «мать» (таблицаГ.3). Слова «глава», «главная», «ребенок», «родитель», «человек» связаны подростками с ролями «отец» и «мать», но не связаны с ролью «родители» (таблицаГ.3).Ряд слов, как элементов «ядра» социальных представлений подростков ородительских ролях взрослого, связаны только с одной из ролей (таблица Г.3), аименно: с ролью «родители» – слова «их», «люди», «обеспечивать», «ответственные», «своего», «своих»; с ролью «отец» – слово «дом»; с ролью «мать» – слова«меня» и «самая».Проведенный анализ содержания социальных представлений подростков ородительских ролях взрослого человека позволяет сделать обобщенный вывод осодержании данных представлений.
Выявленное содержание этих представленийподтверждает ранее проводившиеся исследования представлений подростков овышеуказанных ролях другими авторами (Вараева, 2009; Вассерман и др. 2000;Николаева, 2010; Размахина, 2013; Харламенкова, 2007, 2013). Анализ содержания социальных представлений подростков о родительских ролях показал, чтоданные роли связываются подростками в разной степени с различными функциями, которые реализуют родительско-детские отношения и которые были установлены перечисленными авторами.
Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что в социальных представлениях подростков о родительских роляхвзрослого человека центральными функциями, с которыми подростки связываются данные роли, являются обслуживающие функции, а именно характеристики78обеспечения физических и социальных нужд членов семьи и функции заботы оних. С другой стороны, ряд функций, с которыми связаны родительские роли, согласно полученным данным являются периферическими в социальных представлениях подростков об этих ролях, а именно функции эмоциональной близости,сплоченности, суверенитета. В содержании социальных представлений подростков о всех трех ролях («родители», «отец» и «мать») не зафиксированы характеристики коммуникативного, когнитивного и нравственного классов взаимоотношений, что свидетельствует о том, что подростки не связывают с содержаниемэтих трех ролей функций установления отношений, взаимопонимания и справедливости.
Установлено, что в социальных представлениях подростков о ролях«отец» и «мать» наблюдаются различия в связывании подростками с этими ролями функций эмоциональной близости и суверенитета. Для подростков более значима связь эмоциональной близости с ролью «мать», а не с ролью «отец», тогдакак для роли «отец», по представлению подростков, более значима связь с суверенитетом. Такое расхождение может говорить о влиянии ментальных представлений российского общества, согласно которым роль «отец» наделяется чертамидоминантности, агрессивности и т.д., в то время как роль «мать» – чертами подчиненности, эмоциональности и т.д. В целом полученные данные о содержаниисоциальных представлений подростков о родительских ролях могут свидетельствовать об особенностях социализации личности подростков, согласно которойподростки рассматривают родительские роли взрослого человека как роли, реализующие обслуживающие функции, что говорит о негативном характере социализации подростков, при которой они не знают о других необходимых функцияхродительских ролей.3.3.2 Содержание социальных представлений подростков о супружескихролях взрослого человекаВ таблицах 3.8 и Г.4, Г.5 (приложение Г) представлено содержание социальных представлений подростков о супружеских ролях взрослого человека, атакже распределение слов по структурным компонентам этих представлений ираспределение слов по классам взаимоотношений.79Таблица 3.8 – Распределение классов взаимоотношений в содержании социальных представлений подростков о супружеских ролях взрослого человека (%)Классы взаимоотношенийСоциальные роли«Муж»«Жена»«Супруги»Предметно практическийРолевой7,00%7,42%4,96%64,00%67,42%63,41%Коммуникативный–––Коллективистский––13,73%Когнитивный–––Эмоциональный18,90%15,16%10,00%Волевой2,10%––Правовой8,00%10,00%7,90%Моральный–––Нравственный–––Примечание – Числа в каждой строке граф «Муж», «Жена», «Супруги», выраженные в процентах, означает объем слов, отображающих характеристики классов взаимоотношений покаждой из трех ролей.Анализ содержания социальных представлений подростков о социальнойроли «муж» (таблицы 3.8, Г.4 и Г.5) показал, что в содержании социальных представлений об этой роли зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой (64,00%), эмоциональный (18,90%), правовой (8,00%),предметно-практический (7,00%) и волевой (2,10%) (таблица 3.8).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
