Диссертация (1147374), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Поэтому, по представлению под-96ростков, один человек не может разделять ответственность с кем-то другим, когдаон один является хозяином, в отличие от того случая, когда этот человек являетсячленом группы, дающей возможность уйти от ответственности. Поэтому роль«хозяин» и связывается с управлением, а не просто с обладанием чем-то.Характеристики волевого класса взаимоотношений зафиксированы только всодержании социальных представлений только о роли «хозяин» (7,63%), а не ороли «собственники» (таблица 3.10), что означает, что подростки связываютфункции суверенитета исключительно с содержанием роли «хозяин», а не содержанием роли «собственники». Пример высказывания подростков о роли «хозяин»,иллюстрирующий правой класс взаимоотношений: «хозяин – это главный в доме»(14 чел.). Данное высказывание демонстрирует, что подростки наделяют роль«хозяин» характеристиками автономности, самостоятельности как характеристиками функции суверенитета. Можно предполагать, что связывание подростками сролью «хозяин» функции суверенитета является развитием идеи об ответственности и управлении как характеристик функций контроля и владения.При этом в содержании социальных представлений подростков о социальных ролях «хозяин» и «собственники» не зафиксированы характеристики следующих классов взаимоотношений, а именно: коммуникативного, коллективистского, когнитивного, эмоционального, морального и нравственного (таблица 3.10).Это значит, что подростки не связывают содержание ролей «хозяин» и «собственники» с функциями сплоченности (коллективистский класс), установления отношений (коммуникативный класс), взаимопонимания (когнитивный класс), эмоционального контакта (эмоциональный класс), заботы (моральный класс) и социальной справедливости (нравственный класс).
Таким образом, установлено, что центральными функциями в содержании социальных представлений подростков оролях «хозяин» и «собственники», с которыми подростки связывают содержаниеролей «хозяин» и «собственники», являются функции владения.Анализ содержания социальных представлений подростков о социальнойроли «наёмный работник» (таблицы 3.10, Г.10, Г.11) показал, что в содержаниисоциальных представлений о этой роли зафиксированы характеристики таких97классов взаимоотношений, как предметно-практического (51,59%), ролевого(44,06%) и волевого (4,35%) (таблица 3.10). Это значит, что в социальных представлениях подростков о роли «наёмный работник» зафиксированы преимущественно идеи о человеке, реализующем функции исполнения по договору, которые отображаются характеристиками ролевого и предметно-практического классов взаимоотношений.Примеры высказываний подростков, иллюстрирующих: 1) предметнопрактический класс взаимоотношений – «наёмный работник – это человек, который работает за деньги» (10 чел.), «наёмный работник – это человек, нанятый наработу» (15 чел.) и 2) ролевой класс – «наёмный работник – это наёмник (14чел.).
Данные высказывания подтверждают наше понимание, что подростки связывают с содержанием роли «наёмный работник» функции найма на работу. Слова «нанимают», «наёмник», «деньги», «работа» иллюстрируют представленияподростков том, что эта роль связана с исполнением человеком работ за деньги заопределенный срок, ограниченный условием найма со стороны другого человекаили людей.Характеристики волевого класса взаимоотношений, зафиксированные в содержании социальных представлений о роли «наёмный работник» (4,35%) (таблица 3.10), означают, что подростки связывают с содержанием этой роли функциисуверенитета.
Пример высказывания подростков о роли «наёмный работник», иллюстрирующий волевой класс взаимоотношений: «наёмный работник – это подчинённый человек» (15 чел.). Подростки, согласно этому высказыванию, связывают роль «наёмный работник» с несамостоятельностью, зависимостью от работодателя как характеристиками функции суверенитета.
Таким образом, подросткиотображают, что роль «наёмный работник» находится на полярной от роли «хозяин» стороне функции суверенитета, что подчеркивает отсутствие функции контроля (правой класс), так как «наёмный работник» лишь нанят на работу.При этом в содержании социальных представлений подростков о социальной роли «наёмный работник» не зафиксированы характеристики следующихклассов взаимоотношений, а именно: коммуникативного, коллективистского, ко-98гнитивного, эмоционального, правового, морального и нравственного (таблица3.10).
Это значит, что подростки не связывают содержание роли «наёмный работник» с функциями сплоченности (коллективистский класс), установления отношений (коммуникативный класс), взаимопонимания (когнитивный класс), эмоционального контакта (эмоциональный класс), контроля (правовой класс), заботы(моральный класс) и социальной справедливости (нравственный класс). Такимобразом, установлено, что в содержании социальных представлений подростков ороли «наёмный работник» центральными функциями, с которыми подростки связывают содержание этой роли, являются функции исполнения по договору, афункции суверенитета выступают периферийными в содержании данных представлений.Анализ содержания «ядра» социальных представлений подростков об экономических ролях взрослого человека (таблицы Г.10 и Г.12) показывает отсутствие наличия общих слов, связанных подростками с данными ролями, а именно сролями «хозяин», «наёмный работник» и «собственники».Последующий анализ содержания «ядра» социальных представлений подростков о данных ролях взрослого показал наличие общих слов, присущих одновременно двум из трех экономических ролей взрослого человека.
Слова «владеет», «владеющие», «имеет», «имеют», «своя», «свою», «хозяин», «хозяева», «чемто» связаны подростками с содержанием ролей «хозяин» и «собственники», но несвязаны с содержанием роли «наёмный работник» (таблица Г.12). Слово «человек» связано подростками только с содержанием ролей «хозяин» и «наёмный работник» (таблица Г.12).Ряд слов, отображающих содержание «ядра» социальных представлений обэтих ролях (таблица Г.12), связан ими исключительно с одной из трех экономических ролей, а именно: с ролью «хозяин» – слова «владелец», «главный», «дом»,«руководитель», «чего-либо», «чем-либо», с ролью «наёмный работник» – слова«деньги», «киллер», «нанимают», «нанятый», «подчинённый», «работа», «работник», «рабочий» и с ролью «собственники» – слова «имущество», «люди», «собственность».99Таким образом, можно утверждать, что подростки связывают социальныероли «хозяин» и «собственники» с функциями обладания человеком прав на чтолибо, а содержание роли «наёмный работник» – с функцией исполнения по договору и отсутствием прав на обладание собственностью.Проведенный анализ содержания социальных представлений подростков обэкономических ролях взрослого человека позволяет сделать вывод о том, что подростки связывают содержание этих ролей («хозяин», «собственники» и «наёмныйработник») исключительно с функциональной, предметно-практической (экономической) деятельностью человека.
В социальных представлениях подростков оролях «хозяин» и «собственники» преобладают идеи о человеке или людях, реализующих функции владения чем-либо, а в содержании социальных представлений подростков о роли «наёмный работник» – идеи о человеке, реализующемфункции исполнения по договору. Функции контроля связываются подросткамитолько с ролями «хозяин» и «собственники», тогда как функции суверенитета связываются ими с ролями «хозяин» и «наёмный работник». Установлено, что подростки не связывают данные экономические роли общими словами, тем самымони разграничивают роли «хозяин» и «наёмный работник» на обладателя прав насобственность и на не обладателя данными правами. Установлено, что подросткине связывают с содержанием исследуемых экономических ролей функций установления отношения, взаимопонимания, сплоченности, эмоционального контакта,заботы и социальной справедливости.
Отсутствие связывания подростками этихфункций с экономическими ролями свидетельствует о том, что подростки не распознают особенности человеческих взаимоотношений при реализации экономической деятельности, а акцентируют внимание в своих представлениях об этихролях исключительно на функциональной стороне их реализации.Обобщенным выводом исследования содержания социальных представлений подростков о социальных ролях взрослого человека является вывод о преобладании в этих представлениях определенных функций, связанных подростками скаждой из групп ролей взрослого человека.
Для родительских ролей даннымифункциями выступают обслуживающие функции,для супружеских ролей –100функции эмоциональной близости, для производственных ролей – функции производственной деятельности, для экономических ролей – функции обладания илине обладания правами на собственность. Установлено, что подростками все группы исследуемых ролей не связываются в социальных представлениях с функциями взаимопонимания и социальной справедливости, что может являться проявлением особенностей социализации подростков, в ходе которой у них не формируются знания о понимании другого человека и нравственная оценка реализациивзрослым человеком социальных ролей.
Полученные данные подтверждают результаты исследования отношений подростков к социальным ролям взрослого человека, изложенные в подразделе 3.2. данного диссертационного исследования.Эмпирические данные о привлекательности для подростков родительских и супружеских ролей взрослого человека подтверждаются содержанием их социальных представлений об этих ролях, в которых эти роли связываются с функциямиобслуживания, заботы, эмоциональной близости, сплоченности. В то же время результаты исследования о менее предпочитаемых ролях («руководитель», «коллеги» и «хозяин») (подраздел 3.2), подтверждаются данными о содержании социальных представлений подростков об этих трех ролях.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
