Диссертация (1147374), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Анализ содержания социальных представлений подростков о социальной роли «жена» (таблицы 3.8, Г.4 и Г.5) показал, что в содержании социальных представлений об этойроли зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой(67,42%),эмоциональный(15,16%),правовой(10,00%),предметно-практический (7,42%) (таблица 3.8). Это значит, что в социальных представлениях подростков о ролях «муж» и «жена» зафиксированы преимущественно идеи о80человеке, реализующем функции эмоциональной близости (характеристики ролевого и эмоционального классов взаимоотношений).Примеры высказываний подростков о роли «муж», иллюстрирующие: 1)ролевой класс взаимоотношений – «муж – это супруг» (10 чел.) и «муж – этоотец, у которого есть дети» (7 чел.) и 2) эмоциональный класс – «муж – это любимый мужчина в жизни» (15 чел.) и «муж – это человек, который любит жену» (16чел.).

Примеры высказываний подростков о роли «жена», иллюстрирующие: 1)ролевой класс взаимоотношений – «жена – это супруга» (12 чел.) и «жена – этохозяйка в доме» (6 чел.) и 2) эмоциональный класс - «жена - это любимая женщина мужа, которую любят» (11 чел.) и «жена - это жена, которую любит муж» (4чел.). Данные высказывания могут говорить о том, что подростки устанавливаютдля себя устойчивую связь функций эмоциональной близости для содержания ролей «муж» и «жена». Согласно этим высказываниям, для роли «муж», как и дляроли «жена», не характерно проявление эмоциональной близости по отношению ккаким-то другим ролям из сферы брачных отношений («сожитель», «любовник»,«сожительница и т.д.), напротив, любовь, как проявление эмоциональной близости, может быть направлена исключительно на партнера по браку.

Безусловно,что такая связь может интерпретироваться подростками как идеализация семейнобрачных отношений.Характеристики правового класса взаимоотношений, зафиксированные всодержании социальных представлений подростков о ролях «муж» и «жена», получили равномерное распределение между обеими ролями (таблица 3.8). Это значит, что подростки равнозначно связывают с содержанием ролей «муж» и «жена»функции долженствования. Примеры высказываний подростков о ролях «муж» и«жена», иллюстрирующие правовой класс взаимоотношений: «муж – это женатыймужчин–а в браке» (8чел.), «муж – это человек женится на девушке» (6 чел.),«жена это замужняя женщина» (6 чел.) и «жена – это женщина в браке с мужчиной» (10 чел.). Представленные высказывания демонстрируют, что для подростков роли «жена» и «муж» необходимо связаны с официально-законными отношениями между мужчиной и женщиной.

С другой стороны, подростки допускают,81что мужчина может жениться на девушке, а не на женщине («женится на девушке»), тогда как роль «жена» не связывается в представлении подростков с тем, чтоженщина выходит замуж за парня. В целом данные высказывания иллюстрируютментальные, традиционные российские представления, согласно которым за ролями «муж» и «жена» признаются только официально оформленные по законусупружеские отношения.Характеристики предметно-практического класса взаимоотношений, зафиксированные в содержании социальных представлений подростков о ролях «муж»и «жена» получили равномерное распределение между этими двумя ролями (таблица 3.8).

Это значит, что подростки равнозначно связывают с содержанием ролей «муж» и «жена» обслуживающие функции обеспечения. Примеры высказываний подростков о ролях «муж» и «жена», иллюстрирующие предметнопрактический класс взаимоотношений: «муж – это семья» (10 чел.), «муж – эточеловек живет с женщиной» (8 чел.), «жена – это женщина, которая живет с мужем в доме» (6 чел.). Данные высказывания подтверждают общую тенденциюподростков в желании связывать действия обеспечения между содержанием ролей«муж» и «жена». Для подростков, как и в случае с эмоциональной близостью идолженствованием, обслуживающие функции должны быть направлены от одногосупруга на другого, при условии, что они состоят в браке. С другой стороны, незначительный процент характеристик предметно-практического класса взаимоотношений в содержании социальных представлений о ролях «муж» и «жена» может свидетельствовать о слабой сформированности индивидуальных представлений подростков об этих ролях.Характеристики волевого класса взаимоотношений зафиксированы только всодержании социальных представлений подростков о роли «муж» (2,10%) (таблица 3.8), что означает, что подростки связывают функцию суверенитета исключительно с содержанием роли «муж», а не с содержанием роли «жена».

Пример высказывания подростков о роли «муж», иллюстрирующий волевой класс взаимоотношений: «муж – это глава в семье» (7 чел.). Данное высказывание демонстрирует, что подростки связывают роль «муж» с реализацией автономности и самостоя-82тельности как характеристик функции суверенитета. В целом связывание подростками главенства в брачных отношениях с содержанием роли «муж», а не ссодержанием роли «жена», указывает на влияние традиционных ментальныхпредставлений российского общества, согласно которым исполнитель роли «муж»наделяется чертами доминантности и главенства в брачных отношениях.При этом в содержании социальных представлений подростков о социальных ролях «муж» и «жена» не зафиксированы характеристики следующих классов взаимоотношений, а именно коллективистского, коммуникативного, когнитивного, морального и нравственного (таблица 3.8).

Это значит, что подростки несвязывают с содержанием данных ролей функций установления отношений (коммуникативный класс), сплоченности (коллективистский класс), взаимопонимания(когнитивный класс), заботы (моральный класс) и справедливости (нравственныйкласс). Таким образом, можно утверждать, что в социальных представлениях подростков о социальных ролях взрослого человека «муж» и «жена» центральнымифункциями, с которыми связано содержание данных ролей, являются функцииэмоциональной близости, а периферическими выступают функции долженствования и обслуживающие функции. Функция суверенитета связывается подросткамиисключительно с содержанием роли «муж».Анализ содержания социальных представлений подростков о социальнойроли «супруги» (таблицы 3.8, Г.4 и Г.5) показал, что в содержании социальныхпредставлений об этой роли зафиксированы характеристики таких классов взаимоотношений, как ролевой (63,41%), коллективистский (13,73%), эмоциональный(10,00%), правовой (7,90%), предметно-практический (4,96%) (таблица 3.8).

Этозначит, что в социальных представлениях подростков о роли «супруги» зафиксированы преимущественно идеи о людях, реализующих функции сплоченности иэмоциональной близости, которые являются характеристиками ролевого, коллективистского и эмоционального классов взаимоотношений.Примеры высказываний подростков о роли «супруги», иллюстрирующие: 1)ролевой класс взаимоотношений – «супруги – это муж и жена» (98 чел.) и «супруги – это супруги» (7 чел.); 2) коллективистский класс – «супруги – это люди83друг с другом» (12 чел.) и 3) эмоциональный класса – «супруги – это люди, которые любят друг друга» (11 чел.).

Данные высказывания характеризуют в представлениях подростков полярность взаимоотношений в содержании социальнойроли «супруги» между мужем и женой. Подростки не представляют себе, что супруги могут делать что-то, не будучи сплоченными друг с другом по отношениюк предмету совместной деятельности, тогда как анализ содержания социальныхпредставлений подростков о ролях «муж» и «жена» не выявил характеристикфункции сплоченности ни для одной из этих двух ролей.Зафиксированныехарактеристикиправового(7,90%)ипредметно-практического (4,96%) классов взаимоотношений в содержании социальныхпредставлений подростков о социальной роли «супруги» (таблица 3.8) означают,что подростки связывают содержание данной роли с функциями долженствованияи обеспечения социальных нужд. Примеры высказываний подростков о роли «супруги», иллюстрирующие: 1) правовой класс взаимоотношений – «супруги – этолюди в браке» (10 чел.) и 2) предметно-практический класс – «супруги – это семья» (12 чел.).

Данные высказывания, аналогично высказываниям о ролях «муж»и «жена», отображают у подростков необходимость для людей, как супругов, состоять в официальных законных отношениях, что может быть проявлением вышеназванных традиционных представлений российского общества.При этом в содержании социальных представлений подростков о социальной роли «супруги» не зафиксированы характеристики следующих классов взаимоотношений, а именно коммуникативного, когнитивного, волевого, моральногои нравственного (таблица 3.8) Это значит, что подростки не связывают с ролью«супруги» функций установления отношений (коммуникативный класс), взаимопонимания (когнитивный класс), суверенитета (волевой класс), заботы (моральный класс) и справедливости (нравственный класс).

Таким образом, можноутверждать, что в содержании социальных представлений подростков о роли «супруги» центральными функциями, с которыми связано содержание этой роли, являются функции сплоченности и эмоциональной близости, а периферическимивыступают функции долженствования и обслуживающие функции.84Анализ содержания «ядра» социальных представлений подростков о супружеских ролях взрослого человека (таблицы Г.4 и Г.6) показывает наличие толькодвух общих слов для ролей «муж», «жена» и «супруги», а именно слов «брак»,«любимая», «любить», «любят», «любящие».Установление общих слов в содержании социальных представлений подростков о супружеских ролях подтверждает выявленные характеристики функцииэмоциональной близости как центральной, по представлению подростков, функции супружеских ролей взрослого человека.Ряд слов, отображающих содержание «ядра» социальных представленийподростков о супружеских ролях, связаны ими только с двумя из трех ролей одновременно.

Слова «жена», «женатый», «женатые», «семья» связаны подросткамис содержанием ролей «муж» и «супруги», но не связаны ими с содержанием роли«жена» (таблица Г.6). Слова «женщина», «любимый», «любимая», «мужчина»,«человек» связаны подростками с содержанием ролей «муж» и «жена», но не связаны с содержанием роли «супруги» (таблица Г.6). Слово «муж» является общим,по мнению подростков, только для содержания ролей «жена» и «супруги» (таблица Г.6). Ряд слов, отображающих содержание «ядерной» структуры социальныхпредставлений подростков (таблица Г.6), связан подростками исключительно ссодержанием конкретной роли, а именно с содержанием роли «муж» – «жизнь», ссодержанием роли «жена» – «дети», «мать», «супруга» и с содержанием роли«супруги» – «вместе», «друг-друга», «живут», «люди», «пара».Проведенный анализ содержания социальных представлений подростков осупружеских ролях взрослого человека подтверждает ранее проводившиеся исследования (Маейрс, 1999; Размахина, 2013; Харламенкова, 2007, 2014).

Установлено, что для подростков общими функциями в содержании супружеских ролейвзрослого человека являются функции эмоциональной близости и сплоченности,что подтверждается ранее полученными данными о подобных представлениях(Маейрс, 1999), которые характеризуют интерпретацию подростками содержаниясупружеских ролей в постоянных положительных эмоциональных проявлениях ине связывание с ними отрицательных функций супружеских ролей мужчины и85женщины, состоящими в браке.

Характеристики

Список файлов диссертации