Диссертация (1147357), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Результаты исследования используются при чтении курсов в ВУЗе(социальная психология, психология управления, педагогическая психология,возрастная психология, практикум по психодиагностике).Положения, выносимые на защиту:1. Социальные представления о неуспешном человеке определяютсяследующими ситуативными характеристиками: отсутствие карьерного роста,наличие материальных проблем, трудности с устройством на работу, плохаяработа, низкий социальный статус, а также личностными предиктораминеуспеха: отсутствие целеустремленности, неудовлетворенность собой ижизньювцелом,отсутствиесилыволи,лень,безответственность,неуверенность в себе. Наиболее распространенный прототип «неуспешного»человека у неуспешных – это человек, не вписавшийся в социальные рамки, ненашедший свое место в обществе; у успешных – проявляющий личностнуюнезрелость.152. Экстернальная позиция безработных при неудачах в определеннойстепени подтверждает фундаментальную ошибку атрибуции, когда мы своеповедение объясняем внешними причинами, а чужое – личностными.3.
Теоретическая модель совокупности ситуативных и личностныхпредикторов неуспеха отражается в определенной эмпирической типологии.Выявлены социально-психологические типы людей, переживших неудачныйопыт. Преобладающими типами «неуспешных» являются «Неуверенныеоптимисты»и«Пессимисты»,которыеобусловленыопределеннымиличностными характеристиками, особенностями представлений о неуспехе ипереживанияминеуспеха.Основнымиособенностями«Неуверенныхоптимистов» выступают низкая самооценка, слишком высокий уровеньпритязаний и оптимистичность. Для «Пессимистов» характерен внешний локусконтроля,низкиепоказателиответственности,самооценкииудовлетворенности жизнью, выученная беспомощность.4. Переживание неудачного опыта содержательно уникально и не сводимок отрицанию успеха.
Оно, как правило, сопровождается негативнымиэмоциональными состояниями и переживаниями (досада, разочарование,чувство беспомощности, страх и др.), высокой личностной значимостьюситуации неуспеха, чувством неудовлетворенности жизнью и влияет надальнейшие действия человека по достижению социального успеха.5.
Предикторами неуспеха выступают низкий уровень притязаний иответственности,выученнаябеспомощность,чрезмерныйоптимизмвситуациях неудачи и рассогласование между самооценкой и уровнемпритязаний.Соответствиедиссертациипаспортунаучнойспециальности.Отраженные в диссертации научные положения соответствуют формулеспециальности 19.00.05 «Социальная психология», содержанием которойявляется изучение закономерностей поведения и деятельностилюдей,обусловленных фактом включения людей в социальные группы; изучениепсихологическиххарактеристиксоциальныхгрупп;анализсоциально16психологическихпроблемвразличныхсферахобщественнойжизни(производства, управления, образования и т.д.), социально-психологическийанализ жизненных ситуаций.
Соответствие подтверждается содержанием цели,предмета, объекта исследования, а также данными апробации результатовисследования.Апробацияработы.Основныеположениядиссертационногоисследования обсуждались на заседании методологических семинаров кафедрсоциальной и общей психологии ОмГУ им Ф.М. Достоевского в 2007-2016 гг.,на заседании кафедры социальной психологии СПбГУ в 2017 г., наконференциях:Всероссийскойнаучно-практическойконференциисмеждународным участием «Активность и ответственность личности вконтексте жизнедеятельности» (Омск, октябрь 2008), на Всероссийской научнопрактическойконференциисмеждународнымучастием«Актуальныепроблемы психологии активности личности» (Краснодар, февраль 2009), наМеждународных конференциях студентов, аспирантов и молодых ученых«Ломоносов» (Москва, 2009, 2010, 2011, 2012), на XLVII и XLVIIIМеждународных научных студенческих конференциях «Студент и научнотехнический прогресс» (Новосибирск, 2009, 2010), на заочных межвузовскихнаучно-практических конференциях «Достижения, проблемы, перспективысовременной науки» (Омск, июнь 2009; Москва, июнь 2010), на Всероссийскойнаучно-практической конференции с международным участием «Личность втрудных жизненных ситуациях как актуальное научное направление копингисследований в России» (Омск, ноябрь 2009), на Всероссийской научнопрактической конференции «Социальные проблемы современной России:возможностипсихологическойпомощи»(Омск,ноябрь2010),наВсероссийской научно-практической конференции с международным участием«Социально-педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в труднойжизненной ситуации: вопросы теории и практики» (Иркутск, ноябрь 2011), на4-ой Всероссийской конференции «Психология индивидуальности» (Москва,ноябрь 2012 г), на Всероссийской научно-практической конференции с17международным участием «Ресурсы и антиресурсы личности в современныхкопинг-исследованиях» (Омск, ноябрь 2012), на Международных конференцияхстудентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, апрель 2013,2014).Структура и объем диссертации.
Диссертация состоит из введения, трехглав, которые объединяют 17 параграфов, выводов, рекомендаций, заключения,списка литературы, включающего 213 источников, среди них 20 наиностранномязыке,и6приложенийсрезультатамиматематико-статистической обработки эмпирического исследования. Текст иллюстрирован11 таблицами, 11 рисунками. Общий объем диссертационной работы составил –219 страниц машинописного текста.18Глава 1. Теоретические аспекты изучения социальных представлений онеуспешном человеке и психологических предикторов профессиональногонеуспехаСоциальные представления как объект изучения психологии имеютсобственный исторический путь развития.
Мы хотели бы остановиться наключевых моментах развития данной концепции.1.1. Классические направления в изучении социальных представленийСоциальные представления играют важную роль в жизни отдельнойличности и группы в целом. Представления не только отражают особенностиобщественного и индивидуального сознания в быстроменяющемся мире, но ивыступают важнейшими регуляторами как поведения человека, так ифункционирования общества и государства. Анализ представлений о разныхаспектах действительности и личности имеет большое значение, поскольку вних отражается структура общественного и индивидуального сознания.Изучениесоциальныхпредставленийвпсихологиизаданотремяосновными направлениями, представляющими современную систематизацию.Первоенаправлениеобъединяетподходыкизучениюсоциальныхпредставлений в рамках имплицитных теорий. К представителям этогонаправления относятся Дж.
Брунер, С. Аш, Дж. Келли и др. В отечественнойпсихологии его придерживается А.Г. Шмелев [32, 68, 83, 186].Имплицитные теории формируются в рамках обыденного сознания науровне здравого смысла и неосознанно фиксируют связи между несколькимихарактеристиками объекта или ситуации [17, 23, 24, 68].Идея изучения имплицитных теорий и сам термин был предложен Дж.Брунером. Согласно ему, структурирование восприятия окружающего мирастроится человеком на основе обширной системы категорий: «обучаясьвосприятию, мы усваиваем отношения, существующие между наблюдаемымисвойствами объектов и событиями, усваиваем соответствующие категории исистемы категорий, научаемся предсказывать взаимоотношения событий ипроверять эти предсказания» 32, с.52.19Построение имплицитных теорий происходит на основе прошлого опытачеловека, на основе зафиксированных в памяти особенностей предыдущихвзаимодействий.СогласноА.Л.Журавлеву,«вимплицитныхтеорияхаккумулируется жизненный опыт познания людей» 72, с.
158. Он отмечает,что построение имплицитных теорий происходит в детстве и заканчиваетсяпримерно к 18 годам. Новые элементы имплицитных теорий могут появлятьсяипозже,но«встраиваются»вужеимеющиеся,сформировавшиесяпредставления 72.Социально-экономическая среда, специфика менталитета, особенностисоциальной ситуации развития и др. оказывают влияние на формированиеимплицитных теорий. Но, не смотря на это, человек остается свободным вформировании имплицитных теорий о различных событиях субъективной иобъективной реальности, являясь истинным творцом индивидуальной моделиотношения к внешнему миру, и расставляет приоритеты в системе социальныхсобытий, фрагментов и отношений к ним по своему усмотрению [32, 83].Вслед за Ю.С.
Белецкой мы понимаем имплицитную теорию как фрагментобраза мира, моделирующий релевантный фрагмент мира в терминахкогнитивных представлений о нем, субъективного отношения и возможногоповеденческого репертуара [24].В отношении различных фрагментов действительности учеными былипредпринятыпопыткиформированияимплицитныхтеорий.Например,имплицитные теории межличностных отношений (Е.Л. Доценко), имплицитныетеории семьи (Л. Демакова) и др. [23, 24, 68]. Наиболее известный вариант – этоимплицитные теории личности.В том случае, если имплицитная теория касается человека, то онаназывается имплицитной теорией личности (ИТЛ).
Согласно Дж. Брунеру ИТЛ– это набор представлений о специфике связей черт оцениваемого субъекта,который формируется у субъекта восприятия [24, 32].Дж. Келли создана наиболее известная ИТЛ, которую он понимает каксложноевнутрипсихическоеобразование,атакжерезультатанализа20взаимосвязи между поведением, внешними проявлениями и личностнымичертами человека 23, 24, 83.В концепции Дж.
Келли личность понимается через особенности еемировосприятия. Человек воспринимает мир, опираясь на четкие схемы илимодели, которые называются конструктами. Личностные конструкты отражаютвзаимосвязь восприятия и поведения человека. Основу теории личностныхконструктовДж.Келлисоставляетпредположениеотом,чторядпроисходящих с человеком событий, независимо от их истинной природы,имеет огромное количество субъективных толкований в силу приписыванияданным событиям самим человеком определенного значения. Конструктыпомогают структурировать воспринимаемую реальность, происходящие сличностью события, способствуя ее более эффективному взаимодействию сдругими людьми [83].Конструкт представляет собой способ видения мира, интерпретацию егоэлементов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
