Диссертация (1147332), страница 37
Текст из файла (страница 37)
В постсепарационном периоде в качестве положительного изменения чащеобозначалось обретение самостоятельности, а в предсепарационном – получение свободы,138отсутствие родительского контроля. Таким образом, те, кто еще не прошел ситуациюрасставания, чаще описывают предполагаемые чувства, те, кто прошел - приобретенныекачества.Прикачественноманализевысказыванийотдельно живущихстудентовотносительно свободы встречались представления о ней как о факторе, позволяющемсовершать самостоятельный выбор, решать свои проблемы, как об общем ощущениипотенциальной возможности раскрыть себя, показать свои сильные стороны.У живущих с родителями студентов описание категории «свобода» было несколькоиным: акцент был на возможность распоряжаться своим временем («могу приходить домойлюбое время»), на отсутствии родительского контроля за своим поведением (инфантильныйвзгляд на свободу человека), а также неоднократные упоминания о «тишине и покое», чтохарактеризует их понимание свободы как «свободы от» или негативной свободы – свободыиндивида от ограничений.В постсепарационном периоде молодежь описывала свободу в рамках ее позитивногоопределения.
Такой вид свободы также принято называть «свободой для», характеризуя еекак наличие ресурсов для реализации собственного потенциала. В данном случае можнопредположить, что отдельное проживание смещает локус контроля человека, позволяя емуощутить большую свободу, владея собственным временем, силами, жизнью в целом.Находясь в позиции ребенка, человек мыслит категориями освобождениями от контроля,находясь в позиции взрослого – оперирует понятиями, описывающими его собственныйконтроль за чем-либо. Можно привести пример дифференциации схожих понятий в работахС.К.
Нартовой-Бочавер: она описывает в своей теории два психологических явления –суверенность и автономию, и говорит о том, что автономия – это свобода от ограничений,суверенность – свобода владеть и распоряжаться какими-либо категориями своегопсихологического пространства [148]. И если в предсепарационном периоде речь идет скорееоб обретении автономии, то в постсепарационном можно говорить о зарождениисуверенности.Кроме того, живущие вместе с родителями молодые люди не смогли предугадатьналичие таких позитивных изменений, как трансформация отношений с родителями, и неговорили о ситуации сепарации как о несущей новые знакомства и новое общение. Вероятно,ответы испытуемых с разным сепарационным статусом различаются по последнемукритерию, потому что те, кто живет отдельно от родителей, связывают ситуацию сепарациис поступлением в вуз и сопутствующим ему расширением сети знакомств.Далее проанализируем негативные изменения в ситуации сепарации, прогнозируемыестудентамиспредсепарационнымпостсепарационным (табл.
11).статусомиописанныеиспытуемымис139Таблица 11.Представления студентов о негативных потенциальных и реальных изменениях в жизни вситуации сепарации от родителейИзмененияБытовые сложностиФинансовые сложности (нехватка ираспределение)Отсутствие поддержкиАдаптация к новомуПроблемы в общении с новымокружениемПредсепарационныйстатус44,230,2Постсепарационныйстатус23,517,61470,019,619,613,7Наиболее сложным для испытуемых с пред- и постсепарационным статусом сталвопрос бытовой организации собственной жизни (44,2% и 23,5% соответственно). На второмместевпредсепарационномпериодестоятвопросыфинансовогообеспечения(распределение и получение материальных средств – 30,2%). Проживающие отдельно отродителей молодые люди уделили меньше внимания быту (хотя он и стоит на первом месте),указав в качестве сложности отсутствие поддержки (19,6%) и необходимость всю работувыполнять самому и самостоятельно принимать решения, а также адаптацию к новомуокружению, месту жительства, новым людям (19,6 %).
Важным является то, что ни одинреспондент из выборки живущих вместе с родителями не отметил возможности наличияпроблем в общении с новым окружением, тогда как из выборки отдельно живущих 13,7%сделали это.Перейдем к анализу вопросов, представленных испытуемым в виде шкал, на которыхпредлагалось оценить степень выраженности изменений в разных сферах жизни молодыхлюдей.
В качестве ключевых сфер нами были отмечены отношения с окружающими,личностные качества молодых людей, и их эмоциональное состояние. Шкальные методикиподкреплялись уточняющими вопросами о том, какие именно изменения происходили вданных сферах.В таблице показано количество людей, отмечавших позитивные и негативныеизменения в разных сферах своей жизни. При этом группы молодых людей с 55-и 60месячным сепарационным стажем были объединены нами из-за схожести демонстрируемыхими результатов (табл.12).140Таблица 12.Оценка динамики в сферах жизнедеятельности студентов в постсепарационном периоде(частота встречаемости, %)Динамика в сферахжизниСепарационныйстажУхудшениеНеизменностьУлучшениеИзменения вотношениях15 мес.
55 мес.Измененияличных качествах15 мес. 55 мес.Изменения вэмоциональном состоянии15 мес.55 мес.9,148,542,49,125,865,218,245,536,47,751,940,41,921,276,95,844,250,0В 18-20 лет среднем чаще неизменными сферами студенты обозначают отношения слюдьми и эмоциональное состояние. Больше всего изменений в позитивную сторону ониощущаютвсвоихличностныхкачествах.Подобныйрезультат,основанныйнасамонаблюдении участников исследования, может стать подтверждением того, что ситуациясепарации воспринимается молодыми людьми как способствующая личностному росту.Отрицательная динамика чаще других сфер происходила в области эмоциональногосостояния молодых людей. Описывая чувства в ситуации сепарации, мы убедились, что онапровоцирует проявление тоски, печали, тревоги, потому данный результат вполнезакономерен.При прямом вопросе о динамике эмоционального состояния (о том, как изменилисьчувства в ситуации сепарации), испытуемые с разным стажем сепарации описывают еепримерно одинаково: 32% говорит о том, что их чувства не изменились (при этом среди нихбольшинство изначально описывает чувства в ситуации как позитивные или нейтральные,т.е.
и задачи по их изменению нет), 60% говорит об улучшении состояния со временем(выраженном в привыкании к ситуации, переосмыслении ее в позитивном ключе), и только8% испытуемых говорит об ухудшении своего состояния. При сравнении психологических исоциально-демографических особенностей людей, которые свидетельствовали об ухудшениисостояния со временем, было обнаружено, что у них есть общая особенность: все они –младшие сиблинги, изначально весьма позитивно отнесшиеся к ситуации сепарации,ожидавшие от нее свободы и предвкушавшие новую жизнь.Рассмотрим далее, как оценивали молодые люди те изменения, которые происходили сними в области межличностных отношений и их собственных личностных качеств.Ключевые виды отношений в студенческом возрасте складываются из взаимодействияс родителями, друзьями, одногруппниками, сиблингами и романтическими партнерами.Относительно динамики в отношениях с людьми из трех последних категорий наблюденийбыло достаточно немного, и из них нельзя вывести какую-то общую тенденцию, поэтому141особенное внимание было уделено анализу детско-родительских и дружеских отношений впостсепарационном периоде.
На вопрос о том, какие именно изменения в отношениях сродителями происходили после сепарации, студенты давали самые разнообразные ответы.На основе обобщения были выделены три основных направления в динамике семейныхотношений в ситуации сепарации (см.
рис.9)% испытуемых605047,94644,438,440Сепарационный стаж15 мес.Сепарационный стаж55 мес.302013,79,6100ПозитивныеизмененияОтсутствиеизмененийНегативныеизмененияОценка динамики отношений с родителямиРис. 9. Субъективная оценка студентами с разным сепарационным стажем динамикиотношений с родителямиАнализ наблюдений молодых людей за изменениями в их отношениях с родителямипоказал, что чаще всего они остаются на стабильном уровне. Некоторые молодые людиотмечают, что при сокращении реального времени общения оно сохранило свою теплоту,близость. Количество в данном случае не отразилось на качестве.
Второй вариант развитияотношений с родителями после сепарации – это их качественное улучшение. Юноши идевушки говорили о возникновении более глубокого взаимопонимания, снижении числаконфликтных ситуаций. Данный вывод соотносится с исследованиями Т.Л. Крюковой,которая описывала подобные реакции на сепарацию в отношениях матери и взрослеющегосына [104]. Кроме прочего 8,2% молодых людей 18-20 лет отмечали, что, несмотря нафизическую удаленность, с родителями они стали общаться дольше и чаще, чем передуходом из дома. В постсепарационном периоде человек отмечает, насколько дороги сталиему мать и отец, ценность общения с ними возрастает (это наблюдается у 15,1% испытуемыхсо стажем сепарации 15 мес.
и 17% испытуемых, 55 мес. живущих отдельно). 6,8% молодыхлюдей с малым сепарационным стажем и 9,6% студентов со стажем 55 мес. особенноотметили выход с родителями на новый уровень в общении – появились разнообразныетемы, собеседники стали ценить друг друга и относиться как к равным. Самый малыйпроцентответовсвидетельствовалобухудшениивотношениях:отстраненности,142холодности, формализации общения.
Вероятно, это происходит из-за неразрешенныхконфликтов, которые при расставании не дают возможности наладить устраивающее обоихвзаимодействие.Далее были проанализированы изменения в дружеском общении в ситуации сепарации.% испытуемыхДанные представлены на рис. 10.8070605040302010069Сепарационныйстаж 15 мес.38,435,6262110Сепарационныйстаж 55 мес.ПозитивныеОтсутствие измененийНегативныеизмененияизмененияОценка динамики дружеских отношенийРис. 10. Субъективная оценка студентами с разным сепарационным стажем динамикиотношений с друзьямиВ ситуации с друзьями также наиболее частым ответом (особенно среди студентов ссепарационным стажем 55 мес.) было то, что отношения не подверглись никакимизменениям.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
