Диссертация (1147332), страница 32
Текст из файла (страница 32)
В определенном возрасте (а студенческий можно по праву считать подходящимдля начала процесса отделения) человек стремится не к покою, зависимости ипокровительству сильного, а к тому, чтобы самому начать жить, к новым ситуациям, задачам– к свободе в целом. И это стремление отражается в ответах испытуемых контрольнойгруппы. Однако столкновение со «взрослой» жизнью наполнено событиями, которые ставятчеловека перед нелегким выбором, амбивалентными чувствами (о которых часто говориливнешне сепарированные юноши и девушки – это тоска и радость, грусть и гордость, свободаиодиночество),труднымизадачами.Взначимыхразличияхмеждуразнымисепарационными группами можно наблюдать отражение своего рода кризиса экспектаций –когда ожидания человека не сочетаются с тем, что происходит в реальности.
Считая, чтоотделение принесет чувство свободы, молодой человек открывает для себя в дополнение кнему эмоции тоски по родному дому, переживание одиночества, состояния неуверенности,тревоги. И в этом смысле главной задачей является адаптация к тем состояниям, которыепереживает молодой человек, совладание с первыми (чаще негативными) впечатлениями отситуации сепарации.Также было произведено попарное сравнение выборок с разным сепарационнымстажем с аналогичными им по возрасту предсепарационными выборками. При этом былиобобщенырезультаты,объединяющиесхожиеэмоциональныесостояниявтипы(депрессивный, тревожный, нейтральный и т.д.).
Было выявлено, что в выборке с малымсепарационным статусом (15 мес., ср. возраст – 19,3 года) присутствуют значимые различияпо четырем типам эмоциональных состояний: положительным (t=-2,327), нейтральным(t=2,051), депрессивным (t=2,784) и тревожным (t=2,264) (см. рис. 3), тогда как в выборке сбольшим сепарационным стажем (55 мес., ср. возраст 21,8 лет) такие различия отсутствуют(см.
приложение, табл.11-12)Выраженность, балл1165,6565432103,042,11,740,320,650,650ПредсепарационныйстатусПостсепарационныйстатусЭмоциональные состоянияРис. 3. Эмоциональные состояния студентов с малым сепарационным стажем вситуации сепарации от родителейПри этом в младшей постсепарационной выборке все так же сильнее выраженыдепрессивные и тревожные, а также нейтральные эмоции, в меньшей степени присутствуютположительные. Таким образом, предсепарационная выборка студентов предполагает, чтоситуация сепарации в любом случае будет вызывать у них эмоции, но при этом не стольвыражено негативные (а то и вовсе позитивные), как об этом свидетельствуют студенты,прошедшие сепарацию. Отсутствие различий в старших выборках могло произойти по двумпричинам: с одной стороны, постсепарационная выборка адаптировалась к ситуации инегативные переживания в ней стали слабее, а позитивные сильнее, с другой стороны,предсепарационная выборка меньше идеализирует ситуацию сепарации, рассматривая еекомплексно – в сочетании негативных и позитивных аспектов.Таким образом, можно сделать вывод, что сепарационный статус по-разномуотражается на различиях в эмоциональных состояниях.
В младшей выборке он ведет ксильным различиям: молодые люди, живущие вместе с родителями, недооцениваюттрудности ситуации, очень оптимистично относясь к ней, живущие отдельно, напротив,видят пока только отрицательные стороны.В старшей выборке восприятие ситуации становится более сложным, неоднозначным:живущие вместе осознают и трудности ситуации, и ее положительные стороны, живущиеотдельно также делают это, вместе с тем адаптируясь к условиям ситуации, в которой ониоказались.Далее перейдем канализу собственно постсепарационных групп с разнымсепарационным стажем.
Различия между младшей и старшей группами были также найденыпри анализе представлений о динамике эмоционального состояния в ситуации сепарации.Вопрос о промежутке времени, в течение которого переживаются самые сильные117эмоциональные состояния по поводу сепарации с родителями решается по-разному взависимости от сепарационного стажа (см. табл.7).Таблица 7.Среднее время эмоциональной адаптации студентов с разным сепарационным стажем кситуации сепарации от родителейВремяВремя адаптации в группе с Время адаптации в группе смалым сепарационным стажем большим сепарационным стажем(15 мес.), мес.(55 мес.), мес.Среднее6,912,3По оценкам девушек 9,412,4По оценкам юношей 4,411,8Юноши и девушки, ушедшие из дома в среднем в 17-18 лет и прожившие отдельноменее 2 лет, сильно отличаются друг от друга в оценке периода времени, необходимого наадаптацию к ситуации.
При этом юноши более оптимистичны: они считают, что нормальноеэмоциональное состояние у них восстановилось уже через 4,4 месяца. Испытуемые сбольшим сепарационным стажем перестают сильно отличаться друг от друга по гендерномупризнаку и при этом называют существенно более длинные промежутки времени,необходимые для полной адаптации (особенно это заметно у юношей). Увеличение периода,который молодые люди оценивают как необходимый для восстановления нормальногосостояния с возрастом говорит о том, что, имея малый стаж сепарации, молодой человек ещене может точно оценить, все ли сепарационные процессы завершились.
Когда же он живетотдельно достаточно долго, ему проще судить об этом, и возможно, в понятие нормальнойадаптации к ситуации он включает какие-то изменения, которые трудно отследить болеемолодому человеку. Очень часто испытуемые, называющие очень длительные срокивосстановления (более года, приближающиеся к 1,5-2 годам), обозначают в качествеизменений, наблюдаемых ими в ситуации сепарации, не просто улучшение своегоэмоционального состояния, а изменения в собственной личности, развитие определенныхкачеств, которые позволяют справляться с трудностями самостоятельной жизни. Процессформирования определенного свойства, естественно, занимает гораздо большее время, чемпросто процесс трансформации эмоционального состояния. В целом, можно сказать, чтопервое облегчение приходит спустя полгода после отделения, но требуется около года,чтобы эмоциональное состояние нормализовалось полностью.
В целом, это обстоятельствовкупе с результатами теоретического анализа и стало причиной изучения именно выборки состажем сепарации около 15 мес. – в момент, когда адаптация уже подходит к концу, прощестановится рассуждать о ситуации и анализировать ее первые результаты.Для определения независимых переменных, которые могут влиять на оценку ситуациисепарации,необходимымявляетсяиспользованиеразныхметодовматематической118статистики – дисперсионного и регрессионного анализа из-за различия в шкалах, в которыхкодируетсяинформацияобопределенныхсоциокультурных,ситуационныхидиспозиционных факторах.
Такие характеристики, как сепарационный статус, сиблинговаяпозиция, условия проживания и прочие, записанные в номинативной шкале, исследовались спомощью дисперсионного анализа, прочие, измеряющиеся в количественных шкалах,изучались с помощью регрессионного анализа. Кроме того, существовали факторы, вариацийкоторыхбыловсегодве(кпримеру,этошкалапола,финансовойзависимости/независимости). Для них проводился анализ значимых различий по t-критериюСтьюдента. Результаты исследования мы будем представлять исходя из того, какие методызакладывались в основу: сначала полученные с помощью t-критерия Стьюдента, затем дисперсионного анализа, потом – с помощью регрессионного.Первыми анализировались гендерные различия в эмоциональной оценке ситуациисепарации. В младшей постсепарационной выборке девушки чаще испытывают тоску породителям, чувство долга и тревоги, в эмоциональном состоянии юношей преобладаетчувство долга в сочетании с переживанием чувства свободы.
Различия между гендернымигруппами проявились в большом диапазоне различных состояний (см. приложение 4, табл.13): это депрессивные эмоции (включающие тоску (t=-2,99), одиночество (t=-2,09),печаль(t=-2,85)), тревожные (тревога (t=-2,76), страх (t=-2,37)), а также высшие чувства:долга (t=2,16) и свободы (t=2,76). При этом все негативные эмоции в большей степени быливыражены у девушек, юноши в чаще отмечали наличие у них чувств долга и свободы (см.Выражноость состояния, баллрис.4).9,08,07,06,05,04,03,02,01,00,05,63,62,83,98,2 8,57,2 7,46,05,55,44,93,23,02,10,80,63,01,31,5ЮношиДевушкиЭмоциональные состоянияРис. 4. Эмоциональные состояния юношей и девушек младшей постсепарационнойгруппы в ситуации сепарации от родителейПримечания. Уровень значимости различий: * - p < 0,05; ** - p < 0,01; оценка по tкритерию Стьюдента.119Присравненииэмоциональныхсостоянийюношейидевушеквстаршейпостсепарационной группе обобщенные результаты свидетельствовали о наличии различийлишь в области депрессивных эмоций, у юношей среднее значение по шкале равнялось 1,5,тогда как у девушек – 4,9 балла, t=-2,53, p≤0,05 (см.
приложение 4, табл.14). Таким образом,в младшей выборке наблюдаются многочисленные различия, в целом соответствующиегендерным стереотипам: юноши реже говорят о депрессивных и тревожных чувствах,акцентируя внимание или на позитивных сторонах сепарации, или на тех, которыехарактеризуютличностноеотношениекней(чувстводолга),девушкиоткрытодемонстрируют свое негативное отношение к ситуации расставания с близкими. В старшейвыборке различия в большинстве случаев нивелируются, за исключением депрессивныхэмоций – о них девушки по-прежнему сообщают чаще в своей ретроспективной оценке. Этоможет означать, что со временем девушки справляются с тревожными чувствами по поводуситуации и осознают свою свободу и ответственность в ней (исходя из того, что младшиевыборки отличаются по уровню их проявления, а старшие нет), но при этом помнят о том,как они тосковали по дому, а может, и испытывают периодически это чувство заново.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
