Диссертация (1147332), страница 28
Текст из файла (страница 28)
На все перечисленные компоненты могут влиять разного родапредикторы:-социокультурные (национальность, состав семьи (расширенная, нуклеарная, полная),количество детей в семье и сиблинговая позиция, социальное положение человека: ролевойдиапазон и материальная независимость от родителей);-ситуационные (сепарационный статус и стаж, условия проживания после сепарации,возраст ухода из семьи);-диспозиционные (пол, возраст, личностные качества, психологическая сепарация отродителей);-регулятивные (диспозиционное копинг-поведение).Личностные особенности молодых людей, включенные в содержание диспозиционныхпредикторов, исследовались с помощью нескольких разнородных методик.
Был проведенфакторный анализ для получения укрупненных параметров (см. приложение 3, табл. 7-9).Объединить в факторы удалось некоторые из них (см. табл.6)Таблица 6.Факторные нагрузки личностных качеств студентовФакторКомпоненты и их факторные нагрузкиКоммуникативная компетентность Гибкость (0,667), контактность (0,707)Стремление к принятиюПозитивные отношения с другими (0,844), принятиедругих (0,745)Стремление к независимостиАвтономия (0,931), стремление к доминированию(0,580)Остальные личностные качества, большинство из которых исследовалось с помощьюсамоактуализационного теста, вероятно, имели слишком большую специфику и не101объединялись в какие-либо факторы. Поэтому мы исследовали их воздействие накомпоненты ситуации сепарации по отдельности.
Также отдельно было изучено влияниеразных типов психологической сепарации от матери и отца. На наш взгляд, отдельноерассмотрение психологической сепарации от родителей разного пола создает возможностидля дифференцированной оценки того, как протекает ситуация сепарации от родителей.Возвращаясь к схеме исследования и обозначая важнейшие направления взаимосвязейее компонентов друг с другом, следует отметить, что, наиболее интересными для насявляются линии влияния перечисленных выше предикторов на эмоциональную икогнитивную оценку и копинг-поведение. Также признается важным влияние многихкомпонентов на оценку последствий ситуации, но в фокусе нашего внимания главнымфактором признается копинг-поведение.
Выбор в пользу совладающего поведения какзначимого фактора изменений сделан, чтобы отразить субъектную позицию личности поотношению к ситуации. Выявление стратегий, благоприятно влияющих на человека вситуации сепарации, является необходимым для решения задач психологическогоконсультирования: поведение меняется более легко, чем внешне заданные ситуативныефакторы, или личностные особенности, обладающие существенно большей устойчивостью.Описание выборки исследованияДля реализации замысла исследования к участию в нем были приглашены студенты.Потенциально, данная группа укладывается в возрастные рамки юношеского возраста (18-23года [200]), однако в нашей работе мы пользуемся определением «студенческий возраст»,введенным Б.Г.
Ананьевым, т.к. оно описывает не только возрастные, но и социальнопсихологические характеристики группы и позволяет включать испытуемых 24-25 лет, чтоточнее описывает привлеченную выборку (исходя из особенностей учебного заведения –медицинского вуза, в котором люди учатся дольше, чем обычные студенты) [9]. Спецификауниверситета, в котором обучается большинство студентов, составляющих нашу выборку,также отражается в том, что подобного рода вузы находятся далеко не в каждом городе,поэтому процент иногородних студентов (а значит и тех, кто обладает постсепарационнымстатусом) в нем достаточно велик. Студенты приезжают учиться в г. Омск из районовОмской области, других городов (Курган, Нижневартовск, Челябинск, Ачинск, Новосибирск,и даже стран (в основном, это Казахстан, Украина) и переживают трудности адаптации кситуации отдельного от родителей проживания. Чаще всего мотивация их ухода изродительского дома не связана с непосредственной оценкой своей готовности к отдельномупроживанию, а заключается в неизбежности расставания с родителями по внешнимпричинам, что, на наш взгляд, повышает трудность преодоления ситуации.
Адаптироваться102им приходится к широкому кругу задач, но в своем исследовании мы делаем акцент напреодоление трудностей отделения от родителей. Мы сознательно ограничиваем выборкустудентами, которые уходят из родительского дома именно таким образом – подвоздействием внешних условий, а не внутренней готовности, не включаем в состависпытуемых тех молодых людей, кто ушел из родительского дома по причине заключениябрака, нахождения работы, и т.
д, чтобы повысить однородность выборки, так как мотивысепарации могут оказывать значительное воздействие на характер ее протекания.Выборка нашего исследования составлялась исходя из того, чтобы изучить как можнобольшее количество характеристик, потенциально влияющих на оценку и поведение вситуации сепарации. Не все из перечисленных факторов мы могли изучить, используясравнительный анализ, поскольку в таком случае задач у исследования было бы намногобольше, и лаконичное представление его результатов было бы невозможно. Именно поэтомупо некоторым параметрам выборка была выровнена, взят лишь один вариант проявленияпараметра, по другим подобрали испытуемых таким образом, чтобы у каждой подгруппынабралось количество людей, примерно в равной степени обладающих вариациями визучаемом признаке.Параметры, по которым выборка была выровнена (собственно, они стали критериямивключения в выборку):1.Национальность. В выборку включались только русские студенты.
Этонеобходимо было сделать, так как представленность прочих национальностей была ввыборке не столь большой, чтобы проводить полноценное сравнение. Кросскультурныеисследования сепарации - задача будущего (хотя и сейчас существуют такие попытки [73],но это не является основной целью нашего исследования). Кроме того, существуютисследования, проведенные на иностранных выборках (чаще американских [255, 260], есть иварианты мексиканских [236], корейских выборок [248]), а вот полноценное эмпирическоеизучение сепарации на примере российских выборок приводится сравнительно редко.2.Состав семьи (рассматривались только полные семьи). Испытуемые из семьи содним родителем не рассматривались нами, поскольку особенности взаимоотношений внеполной семье могут проявиться в ситуации сепарации и исказить общий фон результатов.Возможным вариантом искажения в переживании ситуации сепарации в неполной семьеможет стать преодоление слишком сильной недифференцированности семьи, мощной связи,образующейся у ребенка с родителем (чаще матерью, что следует из статистики понеполным семьям [13]) на фоне низкой психологической сепарации.3.Социальное положение всех молодых людей было одинаковым – это студентывысших учебных заведений.
Такой параметр сужает диапазон вариаций, который может103наблюдаться в связи с сильным различием в интеллектуальном уровне, социальнымизадачами, которые стоят перед людьми. Молодые люди, имеющие в 18-20 лет собственнуюработу и занятые только профессиональными задачами, вероятно, будут переживатьсепарацию иначе, и это будет зависеть от их способностей к рефлексии, профессиональнойнаправленности и т.д.
Принадлежность к группе студентов задает общий контекст, ипозволяет изучить самый первый этап в сепарации от родителей: наблюдается частичная илиполная зависимость в области финансов, но при этом приобретается независимость в планесамостоятельного проживания. Это позволяет оценить именно контекст межличностныхотношений и психологических переживаний, связанных с началом долгого процессаотделения. Сепарация в России, напомним, обладает своими особенностями в связи с тем,что социальные лифты работают иначе, чем в странах Европы и США, поэтому явлениедолгой, постепенной сепарации, с длительно сохраняющейся материальной зависимостьюявляется характерной особенностью России.Выборка была также выровнена по возрасту ухода и сепарационному стажуиспытуемых.
Наши предварительные исследования на старших выборках (имеющихсепарационный стаж от 3 до 7 лет) показали, что, по мнению молодых людей, самый острыйэтап в эмоциональном реагировании на ситуацию сепарации проходит после 5-9 месяцевотдельного проживания, окончательно эмоциональное состояние приходит в норму к 15-18месяцам отдельного проживания [135]. Поэтому основной выборкой в нашем исследованиибыли юноши и девушки, имеющие 15-месячный сепарационный стаж, поскольку, по мнениюнекоторых ученых, именно к этому моменту происходит социально-психологическаяадаптация студента к среде вуза [59], он становится способен рассматривать ситуациюсепарации целостно, абстрагируясь от первичных сильных переживаний. Однако приизучении их личностных особенностей был выявлен интересный факт – они существенноотличались по уровню выраженности стремления к доминированию и автономии – т.е.качеств, являющихся необходимыми для формирования зрелости личности, от группыживущих совместно с родителями, и притом в сторону снижения данных параметров [168].Мы предположили, что хотя ситуация сепарации в основном завершается для них в смыслеэмоционального реагирования, все же необходимость адаптироваться к ней, справляться струдностями, «отбрасывает» их назад в плане личностного роста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
