Диссертация (1147332), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Объективно с двумя разнымилюдьми может происходить одно и то же, но оценивать эту ситуацию, свои чувства и мыслив ней они будут совершенно по-разному исходя из особенностей характера, темперамента,своих способностей и направленности.Ситуация – психологическое явление, в котором сознание индивида, активновзаимодействуя с конкретными событиями, объективно наблюдаемыми в действительности,формирует их внутреннюю репрезентацию, и на ее основе строит свое поведениеопределенным образом, чтобы адаптироваться к требованиям среды и отвечать собственнымпредставлениям о корректном и адекватном поведении в тех или иных условиях.
Такимобразом, ситуация – это не просто объективно наблюдаемые изменения поведения ивзаимоотношений людей, а сопутствующие им внутренние реакции, переживания,субъективнаяоценкаучастникамипроисходящихсобытий.Ситуациюрождаетвзаимодействие внешних условий и усилий субъекта по их трактовке, отреагированию,адаптации к ним или их преодолению.
Ситуация сепарации таким образом – это жизненнаяситуация, в которой человек, эмоционально и когнитивно отражая уход из родительскогодома и последующую самостоятельную жизнь с ее требованиями и задачами, строит своеповедение исходя изпредставленийопроизошедшем, личностныхособенностей,характеристик семейной системы, социально-демографических характеристик. Связующимзвеном между объективно наблюдаемыми условиями и их внутренней репрезентацией всознании индивида можно считать отношение личности к ситуации.В.М. Мясищев [146] считал структуру отношений к разным аспектам реальностицентральным компонентом личности.
Чаще всего в отношении выделяется три компонентаотношения: когнитивный (мнение), эмоциональный (чувства человека по отношению кобъекту) и поведенческий (намерения, мотивы и действия в определенных условиях).Эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты, рассматриваемые в целом,позволяют понять регулятивную функцию отношения, благодаря которой реализуемоеповедение становится сбалансированным, соответствующим личностным особенностям иситуации [217].
Преобразуя классическую схему и делая ее более конкретной для оценкиситуации, мы будем рассматривать не компоненты отношения как таковые, а субъективную85оценку ситуации, состоящую из эмоциональной и когнитивной частей и копинг-поведение,складывающееся на ее основе.Эмоциональная оценка первая проявляет себя при рассмотрении практически любогоявления. Это происходит, потому что эмоции по своей сути являются начальной реакцией насобытия, происходящие с человеком [16, 224] и образуют первичную мотивационнуюсистему [84]. С.Л. Рубинштейн считал эмоции субъективной формой существованияпотребности [182].
Первичные признаки эмоциональных проявлений можно отследить уже уживотных в их реакции на явления окружающей среды [67]. У человека также проявляютсяопределенные врожденные реакции, которые одинаковы в своем внешнем выражении длявсех людей. К. Изард считал, что человеку развитие более дифференцированных, тонкихэмоциональных переживаний было необходимо в связи с повышением роли социального вего жизни. Ребенку в связи с удлиняющимся периодом детства, необходима была система,которая бы привязывала его к взрослому, способному научить многообразию навыков, неисчерпывающемуся только инстинктами. В качестве такой системы выступила аффективнаясвязь между матерью и ребенком [84]. Кроме того, эмоции имеют коммуникативнуюфункцию [16], проявляющуюся в невербальном общении.
Развитие эмоциональной сферычеловека привело к образованию у него широкого спектра разнообразных по своейсложности переживаний. С.Л. Рубинштейн выделяет три уровня эмоциональных проявленийисходя из степени глубины и абстрагированности:1)Уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности: общий,разлитой характер, сопровождение того или иного переживания, связь с органическимипотребностями, беспредметность (низкий уровень осознанности причин эмоции).2)переживаниеПредметные чувства: предметное восприятие или действие, «осознанноеотношениячеловекакмиру» [16,с.67].Бываютэстетическими,интеллектуальными, моральными, носят идеологический характер.3)Обобщенные или мировоззренческие чувства: относятся к социальнымсобытиям, нравственным категориям, ценностям [49]К ним относится чувство юмора,чувство трагического, возвышенного [180].Чувства являются видом эмоциональных состояний, поэтому их можно включить вобщий эмоциональный компонент реагирования на ситуацию.
Другая классификация С.Л.Рубинштейнаделитвсевысшиечувстваначетыревида:интеллектуальные(любознательность, любовь к истине), эстетические (чувство прекрасного и безобразного),нравственные (чувство долга, сочувствие, любовь, дружба),выполнение определенной деятельности) [49, 180].праксические (связанные с86Таким образом, эмоциональная оценка ситуации сепарации может включать в себя какнаиболее простые состояния, которые можно отнести к органическому уровню аффективноэмоциональнойчувствительности(страх,которыйвозникаетпереднеизвестнымиусловиями, беспредметная тревога), так и нравственные чувства (чувство долга, тоска породительскому дому, являющаяся производной от любви к матери и отцу).
Также, возможно,ситуация может вызывать и сложные мировоззренческие чувства, связанные с оценкойзначения ситуации в целом в контексте своей жизни.Г.Г. Вербина в своей книге «Психология эмоций» приводит обзор различных точекзрения на эмоции в контексте их связи с ситуацией. Она приходит к нескольким выводам:-эмоции показывают первичную субъективную оценку человеком ситуации в целом, ане реакцию на отдельный раздражитель;-эмоции являются заблаговременной реакцией на ситуацию и контакт с раздражителем.С помощью эмоций человек может прогнозировать значимость предстоящего события;-за счет прогностического характера, эмоции позволяют подготовить адекватныеспособы реагирования на ситуацию, мотивируют человека на определенные действия [49].Таким образом, исследование эмоциональной оценки ситуации сепарации возможно нетолько у студентов, переживших ее, но и тех, кто только готовится к уходу из родительскогодома и прогнозирует эмоции, которые он потенциально будет испытывать.Когнитивная оценка ситуации сепарации, в отличие от эмоциональной, строится наформировании выводов о том, какими сущностными характеристиками обладает даннаяситуация.
Она может включать представления молодых людей с разным сепарационнымстатусом об особенностях ситуации сепарации: ее трудности, необходимости, спецификепротекания; оценку изменений, произошедших в жизни молодого человека после сепарации,в частности в эмоциональном состоянии, личностных свойствах, отношениях, условияхпроживания, представления молодых людей, переживших ситуацию, о ее положительных иотрицательных сторонах. Различие в эмоциональной и когнитивной оценке ситуациисепарации заключаются в следующем: эмоции дают ответ на вопрос о том, какие состоянияона вызывает у человека, когниции абстрагируют позицию испытуемого и делают егонаблюдателем, который описывает, какими характеристиками обладает ситуация.
Здесь «Чтоя чувствую по поводу этой ситуации или в ней?» и «Какая это ситуация? Каково еезначение?» имеют принципиальную разницу, так как описывают состояние личности впроцессе и отделяют его от результата этого процесса для личности. Состояние описываетсячерез категории эмоционального реагирования, результат – когнитивными рассуждениямипо поводу ситуации, выводами и ее рациональным анализом.87Выявление значимости ситуации сепарации и определение степени насыщенности еепереживаниями позволит дать ответ на вопрос о том, является ли данная ситуация трудной,стрессогенной. В целом рассмотрение спектра стрессовых ситуаций, приведенное выше, даетоснования полагать, что для молодого человека и его семьи ситуация сепарации являетсядостаточно значимой, а иногда и трудно преодолимой.
Значит, есть основания связатьданную ситуацию с категорией стресса, в поведение в ней можно обозначить как адаптивное,совладающее, копинг-поведение. Ф.Е. Василюк отмечает, что адаптация к стрессорам можетбыть осуществлена посредством «удачных» и «неудачных» переживаний [48]. Успешноепереживание означает формирование совладающего поведения, которое осознанно,целенаправленно, гибко адаптирует человека к требованиям среды, не отказывается отпомощи, но и не возлагает все надежды на помогающего, т.е. в достаточной мере активно.Оно поддается контролю, способствует формированию индивидуального опыта, за счеткоторого человек не просто справляется с единичной конкретной ситуацией, он растет какличность.
В противоположность описанному выше «неудачное», неуспешное переживаниевлечет за собой формирование психологической защиты, которая производится в большейстепени неосознанно, способствует увечной адаптации к ситуации, когда максимум, накоторый можно рассчитывать – это отсутствие госпитализации [265, с.184].
Защитноеповедение ригидно, пассивно, снимает лишь частично неудовольствие, которое испытываетчеловек от ситуации, на время облегчает переживания, а если закрепляется надолго, то ведетк болезненности в восприятии, неврозу [204]. Совладающее поведение, как было обозначенонами выше, признается авторами частным вариантом копинг-поведения [70], копинг жевключает в себя наряду с сознательным совладанием также варианты психологическихзащит, которые производятся неосознанно. Таким образом, изучение копинг-поведения вситуации сепарации может дать более полную картину того, как именно справляются сситуацией молодые люди, какие особенности в их поведении проявляются на разных этапахпереживания ситуации и от каких факторов потенциально зависят стратегии копинга.Вопрос о факторах, влияющих на поведение, эмоции, когниции в ситуации, являетсядостаточно сложным.
Перечисление всех независимых переменных, которые влияют наформирование компонентов ситуации сепарации – несомненно, задача для целого комплексанаучных исследований. Нашей целью является поиск возможных предикторов измененияоценки и поведения. Поскольку важным компонентом нашего исследования является копинг,мы обратились к современным исследованиям этого явления и обратили внимание наперечень обобщенных факторов совладающего поведения, созданный Т.Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
