Диссертация (1147332), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Шкала Контактности отражает то, насколько быстро и легко человек можетустанавливать контакты с другими людьми, а также насколько он способен к поддержаниюэмоционально-насыщенных,близкихотношений.ШкалыПринятияагрессиииКонтактности составляют блок межличностной чувствительности.11. Шкала Познавательных потребностей регистрирует стремление человека кприобретению новых знаний.12.
Шкала Креативности характеризует выраженность творческой направленностиличностиПроцедура проведения методики: испытуемому дается следующая инструкция: «Вампредлагается тест-опросник, каждый пункт которого содержит два высказывания,обозначенные буквами «а» и «б». Внимательно прочитайте каждую пару и пометьте нарегистрационном бланке напротив номера соответствующего вопроса то из них, которое вбольшей степени соответствует Вашей точке зрения».Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Среднее времязаполнения опросника – 30-35 минут.5. Опросник «Psychological Separation Inventory» (PSI) Дж. Хоффмана в адаптацииТ.Ю.
Садовниковой, В.Н. Дзукаевой [73]Назначение методики: позволяет исследовать уровень психологической сепарацииюношей и девушек от родителей.Описание методики: опросник включает в себя 124 вопроса, среди которых имеются по62 утверждения, описывающих отдельно отношения с матерью и отцом. В результате можнооценить уровень четырех видов психологической сепарации:1121)Эмоциональная сепарация обозначает отсутствие потребности молодогочеловека в одобрении родителей постоянной поддержке;2)Функциональная сепарация отражает способность человека самостоятельно,без помощи близких, принимать решения;3)Аттитюдная сепарация – данная шкала позволяет судить о наличиесобственных, независимых от родителей взглядов на различные стороны реальности;4)Конфликтологическая сепарация подразумевает отсутствие неразрешенныхпротиворечий в отношениях с матерью и отцом.Процедура проведения методики: испытуемому дается следующая инструкция: «ПередВами список утверждений, которые описывают разные виды взаимоотношений юношей идевушек с матерью и отцом.
Вам нужно, используя 5-ти балльную шкалу, оценить каждоеутверждение: 1- совсем не обо мне, 2 – скорее нет, чем да, 3 – отчасти характерно, 4скорее да, чем нет, 5 - точно обо мне».Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Среднее времязаполнения опросника – 30 минут.Стимульный материал всех описанных методик приведен в приложении 2.Методы обработки данных.С целью статистической обработки данных применялись следующие методы:1.Первичнойописательнойстатистики:среднееарифметическое(М),стандартное отклонение (ϭ);2.Проверки на нормальность распределения: критерий Колмогорова-Смирнова;3.Коэффициенты значимости различий: t-критерий Стьюдента (для оценкиразличий между двумя независимыми выборками по уровню исследуемого признака).4.Однофакторный дисперсионный анализ (для определения наличия влиянияфакторов (социально-демографических, семейно-средовых, личностных) на зависимыепеременные (эмоциональный, когнитивный, поведенческий компоненты).5.Регрессионный анализ (для определения предикторов эмоциональной икогнитивной оценки, копинга в ситуации сепарации и выявления вопроса о влиянии копингакакпредиктораоценкипоследствийситуациисепарациивразныхсферахжизнедеятельности)Для обработки данных использовались программы Microsoft Excell 2007, пакетприкладных программ статистической обработки данных SPSS (для персональногокомпьютера).1132.2 Особенности и предикторы эмоциональной оценки студентами ситуации сепарацииот родителейЭмоциональная реакция на событие по своей сути – это первичная его оценка с точкизрения потенциальной возможности удовлетворить потребности определенного рода илифрустрировать их [12].
Она происходит чаще неосознанно, характеризуется быстротой и вразной степени поддается рефлексии. Ситуация сепарации содержит в себе особенности,которые запускают целую гамму эмоциональных состояний: от самых простейших (страхаперед неизвестным, знакомого не только человеку, но и животному), до сложных,опосредованных социальными стереотипами и рефлексией (чувство свободы и долга).Именно поэтому изучение эмоциональной оценки ситуации сепарации позволяет определитьпервоначально, какой вклад она вносит в жизнь молодых людей, переживающих труднуюситуацию отделения от родительской семьи, какую субъективную ценность для них имеет.При этом было выявлено, что молодые люди по-разному описывают свои состояния вситуации сепарации, и зависит это от их пола, сепарационного статуса и стажа, личностныхи семейно-средовых особенностей.Первоначально в ходе исследования производилось сравнение предсепарационной ипостсепарационной групп.
При этом постсепарационную группу просили оценить их эмоциии чувства в связи с ситуацией реальной сепарации с родителями, предсепарационную –предположить, какие состояния вызвала бы у них потенциальная ситуация сепарации.Первые этапы исследования предполагали сбор общей информации о том, какие эмоции ичувства испытывали (или потенциально будут испытывать) молодые люди при отделении отродительской семьи, в дальнейшем на основе наиболее распространенных ответов быласоставлена анкета, в которой содержались шкалы для оценки степени выраженностиопределенного рода состояний (от простейших, вроде радости или страха, до более сложных,социально обусловленных мировоззренческих чувств долга и свободы).
В итоге сравненияотдельных эмоциональных состояний у студентов с разным сепарационным статусом былиполучены значимые различия (см. приложение 4, табл. 10). Средние значения уровнейвыраженности тех или иных состояний представлены на рисунке 2.Выраженность состояния, балл из 101149,08,07,06,05,04,03,02,01,00,08,07,76,96,05,45,03,44,64,14,02,82,43,32,90,70,65,34,41,11,4ПредсепарационныйстатусПостсепарационныйстатусЭмоциональное состояние в ситуации сепарацииРис. 2 Эмоциональная оценка студентами с разным сепарационным статусом ситуациисепарации от родителейПримечания. Уровень значимости различий: ** - p < 0,01; *** - p < 0,001; оценка по tкритерию Стьюдента.Среди представителей исследовательской группы большинство молодых людейуказывали как самые популярные чувство долга в сочетании с тоской по родителям.
Режепрочих ими упоминались эмоции агрессивного типа: раздражение и злоба. У молодых людейс предсепарационным статусом (контрольная группа) самые высокие оценки имеют чувствадолга и свободы. Анализ ярко выраженных состояний показывает более позитивноеотношение молодых людей, живущих с родителями, к ситуации расставания с ними. Кромеэтого, значимые различия в эмоциональной оценке ситуации сепарации были найдены вуровне проявления радости (t=5,29), одиночества (t=-3,113), печали (t=-2,95), тоски (t=-4,05),свободы (t=2,264). При этом позитивные эмоции и переживания чаще упоминаютсяконтрольной группой, негативные выражены в отчетах исследовательской.
Таким образом,молодые люди, еще не имевшие опыта внешней сепарации, склонны переоценивать ееположительное и недооценивать отрицательное влияние на эмоциональное состояниеуходящего из дома молодого человека. Живущие вместе с родителями студенты считают,что уход из родительского дома принесет им чувство свободы, независимости. Они также вполной мере осознают, что данные переживания будут связаны с большой ответственностьюза свою жизнь, переживанием чувства долга, но в целом видят ситуацию как достаточноприятный шаг, освобождающий их от контроля родителей.
Вероятно, такое впечатление оситуации складывается из-за недооценки количества задач, в том числе бытового плана,которые становятся актуальными при самостоятельном проживании. Такой механизм дажеможно считать в целом позитивным, ведь если бы юноши и девушки не считали ситуацию115отделения в общем привлекательной, они не перебороли бы страх перед неизвестностью иуходом из родительского дома, и всегда бы стремились к безопасной и знакомой ролиребенка, находящегося под защитой семьи. Но, как верно отметил Э. Фромм, развитиечеловека идет не по пути достижения гомеостаза, не по пути наименьшего сопротивления[189, 190].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
