Диссертация (1147332), страница 35
Текст из файла (страница 35)
Сплошными стрелками обозначено прямое влияние предиктора на зависимуюпеременную, пунктирными – обратное влияние.Исходя из полученных данных, можно составить обобщенный психологическийпортрет человека, эмоции которого максимально позитивны и лишены депрессивных итревожных оттенков: это эмоционально близкий с матерью и аттитюдно схожий с отцом,уверенный в возможности обратиться за реальной помощью к отцу, но независимый в планепринятия решения и действий от родителей; спонтанный, гибкий, с высоким самоуважениемиконтактностью,разделяющийценностныеориентации,способствующиесамоактуализации, и не имеющий привычки к неконтролируемой агрессии и чрезмернойпрямолинейности (но и доверчивости) человек. Исходя из этого, можно сказать, что высокийуровень внутренней сепарации от обоих родителей далеко не всегда показатель, которыйоблегчает прохождение внешней сепарации.Таким образом, сделав выводы относительно эмоциональной оценки ситуациисепарации от родителей у студентов можно отметить следующее:1.В младших выборках наблюдается сильное отличие в оценках реальной ипотенциальнойситуациисепарации.Постсепарационнаягруппачащеописываетотрицательные, депрессивные эмоции, предсепарационная ожидает ярких позитивныхпереживаний.
С увеличением сепарационного статуса оценка ситуации становится болеенейтральной, амбивалентной из-за включения положительных эмоций. Различия старших129групп не столь сильны из-за более адекватной оценки ситуации (включающей идею и оположительных и об отрицательных эмоциях) предсепарационной группой.2.Динамика эмоционального состояния в ситуации сепарации описывается по-разному исходя из сепарационного стажа испытуемых: группа с малым стажем считает, что всреднем на адаптацию к ситуации требуется меньше времени, чем об этом думает группа сбольшим сепарационным стажем. Все же оценки сходятся на том, что самые яркиеэмоциональные реакции постепенно утихают к 12 мес.
с момента ухода из родительскогодома, потому изучение когнитивной оценки лучше производить по прошествии данноговремени, чтобы избавить ее от излишне аффективных компонентов.3.Наэмоцииичувствачеловекавситуациисепарацииповлиялисоциокультурные, ситуационные и диспозиционные (в плане исследования гендерныхразличий) предикторы. Здесь общая тенденция сводилась к тому, что при маломсепарационном стаже различия между группами с разным полом, сиблинговыми позициями,составом семьи проявляются острее, при приобретении стажа сепарации они нивелируются.При этом основные тенденции во влиянии личностных свойств на эмоциональные состоянияв ситуации не меняются (потому и результаты представлены обобщенно для двух групп сразным сепарационным стажем). Это говорит о том, что эмоции поначалу опосредуютсякакими-то присущими индивиду или его семье характеристиками, а также личностнымикачествами, далее во внимание следует принимать только влияние личностных качеств.
Этоможет свидетельствовать о возрастании роли личности в ситуации со снижениемактуальности ее воздействия на человека.В целом, данный результат укладывается в концепцию сильных и слабых ситуаций В.Мишеля [274]. Этот ученый считал, что существуют слабые ситуации – которые невызывают значительных изменений эмоционального состояния, не требуют достаточновыраженной адаптации. В таких ситуациях каждый человек проявляет себя так, как этохарактерно для его личности. Есть большой набор разнообразных способов реагирования.Также существуют сильные ситуации – достаточно выраженные потрясения, связанные сзаметными усилиями по адаптации и негативными состояниями.
Такие ситуации даютменьший вариативный ряд для реагирования в соответствии с личностными чертами, в нихчеловек действует исходя из своей роли, а при близости к состоянию аффекта – и вовсеисходит из инстинктивно заложенных программ или жестких социальных установок,транслируемых ситуацией. Т.е. большую значимость приобретают ситуационные исоциокультурные факторы, а не личность человека.Так и с ситуацией сепарации: пока она является актуальной задачей, пока еще вызываетнеобходимость адаптироваться, совладать с ней, различия между испытуемыми в эмоциях130возникают исходя из особенностей их семьи, врожденных особенностей (таких, как пол).Когда же значимость ситуации снижается, она перестает быть «сильной», на первый планвыходит индивидуализированное реагирование исходя из личностных особенностей. Этопохоже на приобретение специалистом индивидуального стиля деятельности: в началесвоего профессионального пути он очень тревожен, стремится как можно лучшеадаптироваться к роли и внутренне отслеживает каждый свой шаг.
Исходя из этого, егоповедение ограничивается только ролью, заданной извне, в нем нигде не «просвечивает»личность. Но как только человек адаптируется, с легкостью начинает делать свою работу, онне тратит сил на постоянный контроль и совладание с тревогой, тогда и раскрывается иприобретаетсяиминдивидуальныйстильработы,когнитивная оценка ситуации.
Исследованиюформируетсяболееданного параметра будетадекватнаяпосвященследующий шаг в нашей работе.2.3Особенности и предикторы когнитивной оценки студентами ситуациисепарации от родителейКогнитивная оценка, в отличие от эмоциональной – специфически человеческийспособ отражения реальности, требующий достаточного времени для проведения, лишенныйспонтанности, отражающий личностные особенности субъекта, а не только его потребности,и как следствие, индивидуализирующий работу по формированию мнения по отношению космысляемому явлению. Изучение когнитивной оценки ситуации сепарации включает в себярассмотрение того, как ее оценивают студенты, какие представления имеются у них оданной ситуации, насколько сложной, стрессогенной, значимой она им кажется, какиепоследствия влечет за собой.Результаты исследования показали, что в когнитивном плане ситуация сепарации поразному оценивается людьми с разным сепарационном статусом.
Результаты представленына рисунке 7.131ФормальностьСоревновательностьСтрессогенностьРавенство позиций*ОпределенностьНеоднозначностьХарактеристики ситуацииСобственное лидерствоОтсутствие рискаСтандартностьПрогнозируемостьКонтролируемостьЛегкость*НепродолжительностьОжидаемость*Привлекательность*НеизменностьУчастие в самореализацииЗначимостьИзвестность*Простота*Безопасность-1,00-0,500,000,501,001,502,002,50Уровень выраженности оцениваемой характеристикиПредсепарационный статусПостсепарационный статусРис.
7. Когнитивная оценка студентами с разным сепарационным статусом ситуациисепарации от родителейПримечания. Уровень значимости различий: * - p < 0,05; оценка по t-критерию Стьюдента.Исследование когнитивной оценки ситуации сепарации производилось с помощьюшкальной методики, в которой были представлены полярные характеристики ситуации (кпримеру, опасная - безопасная). Исходя из этого, построенные графики отражают степеньблизости в оценках ситуации к тому или иному полюсу. И если столбец в диаграмменаправлен вправо – это отражает степень развития характеристики, обозначенной на рисунке(к примеру, прогнозируемости, формальности ситуации и т.д.), а если влево – полярной к нейхарактеристики(кпримеру,вслучаетакимихарактеристикамикаклегкость,непродолжительность, простота – расположение по левую сторону от шкалы обозначаетсоответственно развитие трудности, продолжительности, сложности ситуации).132Различия в когнитивной оценке ситуации сепарации у групп с разным сепарационнымстатусом были выявлены в оценке нескольких характеристик (см.
приложение 5., табл. 32):1.Сложность ситуации отражалась в кардинально различающейся оценке такихпарных характеристик как «Сложная - простая» (t=-2,06), «Трудная - легкая» (t=-2,51), приэтомвобоихслучаяхменьшаятрудностьприписываласьситуациисепарациипредсепарационной группой студентов. Данная тенденция в совокупности с болееоптимистичной эмоциональной оценкой ситуации дает представление о том, что живущиесовместно с родителями молодые люди склонны недооценивать трудность предстоящей имситуации отделения. Та же тенденция наблюдается и при восприятии степени известностиситуации (t=-2,31).
Парадоксальный факт, что студенты с постсепарационным статусомвоспринимают ее как неизвестную, новую, а студенты, еще не пережившие ситуацию,думают о высокой степени ее известности, отражает особенности восприятия ситуации уконтрольной группы. Студенты с предсепарационным статусом думают, что все знают осамостоятельном, отдельном проживании, тогда как те, кто уже имеет этот опыт, говорят оего существенной новизне. Таким образом, при реальном прохождении ситуации людей,ныне имеющих предсепарационный статус, может ожидать множество проблем и задач,которые трудно прогнозируются ими в настоящем времени.2.Оценка по критерию «Равенство позиций» (t=-2,09) предполагает, что вситуации человек воспринимает себя как активного субъекта, от которого зависит ее исход икоторый в равной степени с остальными участниками может влиять на особенности еепротекания.
Обладатели обоих статусов определили ситуацию сепарации как скореепредполагающую равенство позиций всех участников, включенных в нее (а главные здесь,очевидно – сами дети и их родители), однако группа с постсепарационным статусом былазначимо более умеренной в оценках по данному критерию. Возможно, причиной этогоявления становится очевидность финансовой поддержки, которую им оказывают родители.Проявление родительского покровительственного отношения (без которого студенту,занятому учебой и не имеющему пока полноценного заработка, не обойтись) не дает вполной мере заявить прошедшему сепарацию молодому человеку, что он на равных влиял наособенности своей жизни после ухода из родительского дома.3.Степень ожидаемости (t=2,08) ситуации также различается, только в данномслучае более неожиданной она является для молодых людей с предсепарационным статусом.Объяснить такое явление можно тем, что опрошенные нами студенты, ушедшие изродительской семьи, сделали это по причине переезда в другой город ради обучения вспецифическом вузе, имеющемся не в каждом городе (большинство студентов в выборкеучатся в медицинском университете).
Таким образом, когда они находились на этапе133профориентации и выбирали профессию, они уже понимали, что обучение в вузе будетсопряжено с необходимостью переезда. Именно поэтому ситуация сепарации была для нихожидаемой. Студенты, живущие вместе с родителями, в ответ на вопрос о том, когда и прикаких условиях они собираются покинуть родительский дом, часто говорят о том, чтосделают это, когда закончат вуз (это самый четко обозначенный во времени критерий),найдут работу или создадут семью (чаще об этом говорят девушки). Таким образом, моментвнешней сепарации переносится ими в относительно далекое будущее (особенно у младшейвыборки), или вовсе носит трудно прогнозируемый характер (момент нахождения работы поспециальности и создания семьи сложно запланировать с точностью). Потому ситуациясепарации воспринимается как достаточно неожиданное явление, которое может произойти внезапланированное для человека время.4.Степеньпривлекательностиситуацииотражаетсявоценкепарныххарактеристик «Приятная – неприятная» (t=-2,48).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
