Диссертация (1147332), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Такойрезультат может быть объяснен высокой эмоциональностью девушек и, возможно, большейих привязанностью к родителям, тогда как юноши (возможно, из-за проявления гендерныхстереотипов), реже проявляют подобного рода эмоции и чувства.Также возможной интерпретацией результата может служить привлечение данных опсихологической сепарации студентов от родителей. Значимо более высоким уровнемразвития эмоциональной (t=2,58, p≤0,01) и функциональной (t=2,41, p≤0,05) сепарации уюношей старшей выборки (см. приложение 4, таблица 15).
Эти параметры, вероятно,формируются в течение самостоятельного проживания, поскольку у младших испытуемыхразного пола не было выявлено значимыхразличийпо уровнювыраженностипсихологической сепарации (см. приложение 4, табл.16).Для проверки этой гипотезы было проведено сравнение выборок с разнымсепарационным стажем на предмет проявления психологической сепарации.
Нами былиобнаружены значимые различия в уровне выраженности конфликтологической (t=-10,246,p≤0,001), эмоциональной (t=-3,176, p≤0,01) и функциональной (t=-3,885, p≤0,001) сепарацииу юношей с разным сепарационным стажем (приложение 4, табл.17), для девушек же такаяособенность (приложение 4, табл.18) была выявлена только в области конфликтологическойсепарации (t=-14,854, p≤0,001). При этом более сепарированными были представителистарших групп испытуемых обоего пола. Таким образом, можно сказать, что и юноши идевушки с большим сепарационным стажем отличаются тем, что, вероятно, перестраиваютсвои отношения, делая их более сбалансированными, отказываясь от подростковой120тенденции оспаривать родительские мнения, противоречить им – таким образом,повышается конфликтологическая сепарация от родителей.
Косвенно это свидетельствует оположительном влиянии ситуации сепарации на межличностные отношения. При этомюноши с возрастом и ростом сепарационного стажа формируют также независимость врешениях и перестают нуждаться в родительском одобрении, тогда как девушки со временемне становятся более отстраненными от родителей в области эмоций, им также необходимаподдержка и одобрение. Это может сказываться на эмоциональной оценке ситуациисепарации: у девушек, все еще сохраняющих связь с родителями, ситуация сепарации дажепо прошествии нескольких лет еще вызывает депрессивные эмоции или воспоминания,связанные с подобными состояниями.Следующий оцениваемый нами параметр - уровень финансовой независимости - невлияет значимо на эмоции в ситуации сепарации, поэтому мы перейдем к описанию другиххарактеристик, влияние которых было обнаружено с помощью дисперсионного анализа.Однофакторный дисперсионный анализ позволил нам выявить отдельное влияниекаждого фактора, кодированного в номинативной шкале.
Проверялось при этом влияниесиблинговой позиции, состава семьи, условий проживания.Былипроанализированытакиефакторы,каксоставсемьи:нуклеарность/расширенность семьи и количество детей, а также сиблиноговая позицияиспытуемых. В старшей выборке ни один из этих параметров значимо не влиял наэмоциональное состояние в ситуации сепарации, в младшей сиблиноговая позиция влияла напроявление депрессивных эмоций, в частности, тоски (F=3,23,p≤0,05), (см. приложение 4,табл.19 и 20).
При этом единственные дети проявляют наибольшую степень тоски породителям (ненамного от них отстают старшие), младшие же напротив, менее всегоподвержены этому состоянию. Вероятно, такой результат может прояснить картину того, какединственные и старшие дети ведут себя в ситуации сепарации: сначала она вызывает у нихсильные депрессивные эмоции (возможно, из-за сильной привязанности к родителям, илинеобходимости выполнять часто неприятные бытовые задачи, которые на себя присовместном проживании брали мать и отец), но по прошествии времени они сглаживаются, итакие молодые люди перестают отличаться чем-то от своих сверстников (поскольку встаршей выборке значимых различий в проявлении того или иного типа состояний не былонайдено).
Потенциально, это может значить, что единственные и старшие дети как категорияв практической работе могут требовать в начале более выраженной поддержки, им нужнобольше ресурсов для преодоления ситуации. В качестве причины такого результата можнобыло бы предложить идею о снижении психологической сепарации единственных и старшихдетей с родителями (к примеру, из-за наличия гиперопекающего воспитательного стиля).121Однако студенты с разной сиблинговой позицией не отличаются по степени проявленияпсихологической сепарации от родителей (см. приложение 4, табл.21). Что же вположительном ключе отличает младших сиблингов от всех остальных? Можнопредположить, что они, в отличие от старших и единственных детей,имели опытнаблюдения за ситуацией сепарации старших сиблингов, и ситуация из-за этого не кажетсяим столь новой и необычной, они могут спрогнозировать ее основные трудности и бытьготовыми к ним.Кроме этого, состав семьи в младшей выборке сыграл роль в проявлении радости(F=3,23,p≤0,05) в ситуации в зависимости от того, проживал ли молодой человек только сродителями, или еще одним прародителем (чаще это бабушки), или двумя прародителями(бабушка и дедушка), (см.
приложение 4, табл. 22 и 23). При этом те, кто жил вместе сродителями, бабушкой и дедушкой проявляли большую радость при уходе из родительскогодома. Зачастую в таких семьях присутствовал не один, а два ребенка, поэтому количествочеловек, с которыми испытуемый контактировал ежедневно, было около 5. Возможно, втакой ситуации сложно было сосредоточиться на собственных мыслях, иметь абсолютноникем не занятое личное пространство, с учетом того, что в России часто имеются трудностидля приобретения жилья, которое бы своей площадью смогло бы снизить депривациюпсихологического пространства человека. Вероятно, поэтому, уходя, такие молодые людииспытывали радость от того, что теперь они могут немного побыть сами с собой,организовывать собственное время и пространство по своему вкусу.
В их анкетных отчетах отом, как изменилась жить после ухода из родительского дома, присутствуют такие отзывы:«больше предоставлен/а себе, когда чем-то занят/а, никто не отвлекает», «больше свободы вдействиях». После длительного проживания отдельно, студенты из таких семей перестаютотличаться (в старшей выборке подобных влияний не было найдено).В целом, можно отметить, что на ранних этапах юноши и девушки сильнее отличаютсядруг от друга в области эмоций и чувств, и эти отличия определены социокультурнымифакторами, на более поздних этапах отдельного проживания различия нивелируются.Основные характеристики, различия в которых являются значимыми для определенныхгрупп, приведены на рисунке 5.
Следует обратить внимание, что на нем эмоциональнаяоценка ситуации сепарации для младшей и старшей постсепарационных групп показанаотдельно из-за различия факторов, которые влияют на нее.122Рис. 5 Социокультурные и диспозиционные факторы эмоциональной оценки ситуациисепарации от родителей в группах студентов с разным сепарационным стажемТаким образом, важной характеристикой, определяющей эмоциональное состояние вситуации сепарации, является пол, а в младшей группе еще и сиблинговая позиция, составсемьи.
Различие в количестве и характере факторов, оказывающих влияние на эмоции вситуации сепарации в группах с разным сепарационным стажем, дает основания косвенносчитать эту характеристику также одним из ситуационных факторов эмоциональной оценки.Для проверки данной гипотезы требовалось бы «очистить» группы с разным сепарационнымстажем от влияния фактора возраста, ведь они изменяются синхронно. Однако для этогопотребовалось бы изучать уже несколько иную ситуацию – когда молодой человек уходит изродительского дома не по причине начала обучения (т.е. на 1 курсе), а на 2 или 3 курсе,когда, очевидно, нет столь острой вынужденности в сепарации, и он уже осознает своерешение в большей мере.Перейдем к анализу характеристик, которые были определены как предикторыопределенных эмоций и чувств в ситуации сепарации с помощью регрессионного анализа.
Вкачестве потенциальных предикторов нами рассматривались личностные особенностииспытуемых и уровень их психологической сепарации от матери и отца. Было обнаруженовлияние множества предикторов на эмоциональные состояния молодых людей в ситуациисепарации. В таблице 8 представлены количественные параметры, характеризующие каждоеизученное эмоциональное состояние.123Таблица 8.Результаты регрессионного анализа эмоциональных состояний студентов в ситуациисепарации от родителейЭмоции и чувства в ситуации сепарацииРадостьСтрахТревогаОдиночествоПечальТоскаЧувство долгаЧувство свободыR0,3210,7440,6430,7970,7710,7920,7060,643R-квадрат0,1030,5540,4140,6350,5950,6270,4990,414F3,3838,2274,6818,8805,4246,8634,5244,678Знч.0,0410,0000,0000,0000,0000,0000,0000,000Таким образом, наибольшее влияние личностные особенности вкупе с психологическойсепарацией разных видов оказывают на эмоции депрессивного типа (в большей степени ониопределяют одиночество и тоску в ситуации сепарации, если судить по коэффициентумножественной корреляции).
В целом же личностные особенности и психологическаясепарация определяет в среднем около 50% дисперсии зависимых переменных, это означает,что влияние диспозиционного фактора достаточно сильно, но не исключает воздействиятакже ситуационных и социокультурных факторов. Особенно это характерно для эмоциирадости, которая лишь на 10,3% определяется личностными факторами.В соответствии с возможностями регрессионного анализа, мы составили уравнениерегрессии для каждого отдельного эмоционального состояния в ситуации сепарации:1)Радость в ситуации сепарации = 1,536 + Ценностные ориентации*0,375(приложение 4, табл.24)Ценностные ориентации самоактуализированного человека (изучаемые с помощьюсамоактуализационного теста) – это вера в свои силы, умение доверять своим чувствам ипринципам и находить в жизни позитивные стороны. Соответственно, данная особенностьхарактера позволяет молодым людям с большей вероятностью видеть позитивные стороны вситуации сепарации и испытывать радость от нее, видеть в ней смысл значение длясамореализации.2)Страх = 10,94 + ЭС (мать)*1,598 - АС (мать)*1,199 - Спонтанность*0,785 -Самоуважение*0,518 + Принятие агрессии*0,67 (приложение 4, табл.25)Примечание.
Далее типы психологической сепарации от матери и отца будут обозначатьсяследующим образом: ЭС (мать/отец) – эмоциональная сепарация от соответствующего родителя;АС (мать/отец) – аттитюдная сепарация; ФС (мать/отец) –функциональная сепарация; КС(мать/отец) – конфликтологическая сепарация.124Страх, с точки зрения данного уравнения, усиливается эмоциональной сепарацией отматери и нивелируется аттитюдной. Таким образом, независимый в своих мнениях, ноимеющий тесную эмоциональную связь с матерью молодой человек меньше боится уходитьв самостоятельную жизнь. Самоуважение и спонтанность снижают чувство страха, апринятие агрессии, напротив, стимулирует его. Для того чтобы понять, как эта черта,являющаяся одним из показателей близости к самоактуализации, может усиливать состояниестраха, мы обратились к вопросам, которые задаются в тесте для оценки уровня ее развитияу человека.
Такие утверждения как «Иногда я бываю так зол, что мне хочется ―бросаться‖ налюдей», «Я стремлюсь открыто выражать свои чувства, даже если это может привести ккаким-либо неприятностям», «Мне кажется, что люди должны открыто проявлять в общениис другими свое недовольство ими», положительный ответ на которые предполагает высокийуровень ее развития, могут свидетельствовать о том, что у молодых людей с сильноразвитымпринятиемагрессии,возможно,возникаютпроблемыприобщениисокружающими.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
