Диссертация (1147332), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Стернберг в 1990 году описал три аспекта автономии, обретаемые в процессесепарации: поведенческую – активное независимое функционирование, включающеесамоуправление,саморегуляциюповеденияипринятиесобственныхрешений;эмоциональную – чувство индивидуации от родителей и отказ от зависимости от них,предполагающее изменение установок и отношений, включая развитие более зрелогопредставления о родителях и когнитивную автономию – уверенность в своих силах, вера, чтоличность имеет контроль над своей жизнью и субъективное ощущение способностипринимать решения без вмешательства извне. Данные определения показывают, как труднодифференцировать разные уровни автономии друг от друга, и какая большая работатребуется для того, чтобы четко дифференцировать процессы, происходящие с человеком впериод его сепарации от родителей [89].
В целом же автономию рассматривают скорее каксоздание прочных границ личности, умение их отстаивать и не попадать под влияниеслучайных факторов и воздействий. Далее перейдем к анализу термина, столь близкостоящего по значению к автономии, что их иногда считают синонимами – к понятиюнезависимости. Рассмотрим его связь с сепарацией.Многие авторы закладывают в основу изучения независимости такой объективныйкритерий, как финансовая независимость.
Дж. Браун и Д. Кристенсен отмечают, что втрадиционных культурах момент обретения независимости ознаменовывался обрядамиинициации молодого человека. Сейчас такие «обряды» тоже существуют (это выпускной изшколы, церемония заключения брака и т.д.), но если человек финансово продолжает зависетьот расширенной семьи, они несут лишь символическое значение [36].М. Боуэн говорил о том, что даже при заключении брака некоторые семьи формируютпсеводонезависимость от родительских семей в области финансов. Однако, критерии,принятые за основу в индивидуалистической культуре, могут не всегда быть уместны вкультуре коллективизма, которая еще имеет место в реалиях российского общества. Поэтомунаряду с независимостью изучают феномен зависимости как обратный ее полюс [242].Этот вопрос достаточно глубоко изучается отечественным автором О.Л.
Макушиной[131]. В своих исследованиях она пришла к выводу, что зависимость подростка от родителейсуществует в двух формах: полного подчинения и негативизма. Причиной зависимостистановится невозможность идти по пути самоакутализации, а следствиями – трудности в60формировании автономии, установлении границ своей личности и как итог – искажениеграниц «Я».Через это исследование можно проследить разграничение понятий«независимость» и «автономия» как связанных отношениями причины и следствия.Другим критерием независимости можно считать личностные качества человека,проявляющие себя в разных областях жизни.
К примеру, в исследованиях Салливан (Sullivan,1980) выделяются четыре сферы, в которых обретается независимость при сепарации отродителей: в поведении (способность самостоятельно решать личные и практические дела сминимальной помощью родителей); в установках и ценностях; в эмоциональной сфере(свобода от родительского одобрения и эмоциональной поддержки); в конфликтах (свободаот чрезмерной захваченности эмоциями (гнев, страх, вина, ответственность) в отношениях сродителями) [287].
Данная типология перекликается с классификацией типов автономии Р.Стернберга, приведенной нами выше. Ее развил и взял за основу для создания методики PSI(Psychological Separation Inventory) Дж. Хоффман в 1984 году. В типологии Дж. Хоффманаиспользовалось понятие сепарации и выявлялись следующие его типы:1)Эмоциональная (независимость от родительского одобрения или неодобрения);2)Аттитюдная (собственный взгляд на ключевые аспекты жизнедеятельности);3)Конфликтологическая (разрешенные конфликты с родителями);4)Функциональная (свободное принятие решений) [259].На данный момент это одна из немногих признанных ведущими авторами типология,которую можно взять за основу изучения ситуации сепарации детей и родителей.В.Н.
Дзукаевой, Т.Ю. Садовниковой при адаптации опросника PSI на примере российскойвыборки были получены результаты о гендерных различиях в типах сепарации (вотечественных исследованиях употребляется термин «сепарация», а не «независимость» дляинтерпретации результатов данного опросника): девушки легче обретают аттитюдную,конфликтологическую и функциональную сепарацию, юноши – эмоциональную [73].Таким образом, в процессе развития молодой человек стремится к обретению разныхвидов независимости, как субъективных, возможных для оценки и измерения только путемрефлексии и интроспекции (эмоциональная, когнитивная и т.д.), так и объективных,непосредственно наблюдаемых (функциональная, финансовая).
В личности юношипроисходятзначительныеизменения,заключающиесявобретенииавтономииинезависимости от окружения. На их динамику влияет способ прохождения ситуациисепарации, а также отношения, которые складываются с ее участниками (родителями,супругом, новыми знакомыми и т.д.).Авторы по-разному описывают последствиянекорректно пройденной или непройденной совсем сепарации для взрослого человека, но так или иначе сходятся в одном:61сепарация ведет человека к необходимой степени зрелости личности, становится ступенью вличностном росте, которую необходимо пройти каждому, чтобы стать полноценнойличностью. И для того, чтобы понять, к чему в конечном итоге стремится человек,необходимо проанализировать подходы к этому термину, определить наиболее общиекритерии зрелости и конкретные поведенческие паттерны, в которых она может проявляться.1.4.2Сепарация и зрелость личностиПри рассмотрении категории зрелости неизбежно столкновение с тем, какие критериизакладываются в ее основание.
Точек зрения по этому поводу достаточно много, поэтому дляструктурирования материала нами была составлена таблица (см. табл.2), содержащая в себеинформацию о критериях зрелости в воззрениях разных ученых. В ее составлении мыопирались как на оригинальные концепции, так и на статьи, где проводился сравнительныйанализ разных точек зрения относительно феномена зрелости и обзоры по данной теме. Кпримеру, это сборник статей «Феномен и категория зрелости в психологии» под ред. А.Л.Журавлева [80], статья Дубинской В.В.
[78], посвященная сепарации в представленияхзарубежных авторов, статья Ю.В. Борисенко А.С. Черданцевой [29], и еще одна работа Ю.В.Борисенко в соавторстве с Портновой А.Г. [28], ориентированные на обзор мненийотечественных психологов о данной проблеме и контексте сравнения их с идеямизарубежных авторов.Анализируя приведенные данные, необходимо выделить основные направления, вкоторых мыслили авторы, обобщая приведенные ими критерии.Часто критерием зрелости выступает такое качество личности как ответственность.
Всамом деле, многие задачи зрелости требуют проявления данного качества: генеративность(созидание, продуктивность и заинтересованность в передаче своих знаний, умений инавыков и создаваемых с их помощью продуктов культуры обществу) [230], служениеопределенному делу, занятость работой, приносящей пользу обществу [34,140,202,231];выполнение родительской роли [3]; установление интимно-личностных отношений и любовьк другому человеку [3, 206,207]; активное построение собственной личности, раскрытиеиндивидуальности, саморазвитие и самопостижение [140,154,231], иногда выступающее какосознание собственного предназначения в жизни, своего места в обществе.62Таблица 2.Критерии зрелости личности в концепциях разных авторовАвторыБ. Уайнхолд иД. УайнхолдА.ЛенглеК.
ВитакерКритерии зрелостиБрать на себя ответственность; делиться и сотрудничать; не завидовать авторитету других; здоровым образом выражатьсвои чувства; адекватно справляться с фрустрацией; уметь говорить «нет»; уметь испытывать глубинную близость [198].Нетребовательность к одобрению; согласованность с собой; свое видение фундаментальных мотиваций [112].Критерии зрелости как предпосылки совершения сепарации: доверие к себе и отношениям; переживаниебезопасности в близости с другими и возможность терпеть разлуку и видеть в отношениях смысл [52].Р.В.
ОвчароваЛичностные составляющие зрелости родителя: ответственность; активная жизненная позиция; адекватное пониманиесебя; аутентичность; стремление к самопознанию, саморегуляции и развитию; сформированные ценностные ориентации;способность совершать свободный выбор; умение строить зрелые межличностные отношения [154,155].Л.И. БожовичСпособность вести себя независимо от воздействующих обстоятельств (и даже вопреки им), руководствуясь при этомсобственными, сознательно поставленными целями; активный, а не реактивный характер поведения человека [25].Б.С.
БратусьУметь следовать за идеалом и воплощать идеалы в жизнь (зрелость - совокупность реального и идеального) [34].П.Я.Гальперин Сознательный и свободный выбор целей; нести ответственность перед природой, обществом и совестью [60].А.А. РеанКритерии индивидуальной зрелости: ответственность; терпимость; саморазвитие; позитивное мышление [174].Критерий социально-психологической зрелости: просоциальное поведениеГ.С. Сухобская Критерии индивидуально-психологической зрелости: самостоятельное прогнозирование поведения в жизненныхситуациях за счет осмысления опыта; умение мотивировать себя без помощи извне; отслеживать ход своей деятельности иее результатов; рефлексия, объективность и адекватность оценки своего поведения [190].Критерий социально-психологической зрелости: Установка личности только на ценности, имеющие положительнуюнаправленность по отношению к развитию человечества, его культуры и цивилизации, на гуманистические ценности.И.
Гринбергер Независимость; социальная ответственность; реализация индивидуальных и общественных целей [250].А.Л. Журавлев Самостоятельность; активная социальная позиция; социальная ответственность, направленность поступков [80].И.С. КонЦелостность; предсказуемость; социальная направленность поведения; активное владение своим окружением; обладаниеустойчивым единством личностных черт и ценностных ориентаций; умение правильно воспринимать людей и себя [95].Е.С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
