Диссертация (1147332), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Основная задача: правильные ориентиры в воспитании собственныхдетей, интеллектуальное развитие своего ребенка. Главная трудность: гиперответственность.Поколениедетейнезаинтересованности,отвечаетнагиперопекуразвитиемравнодушия,апатии,поскольку всю ответственность за них взяли на себя другие люди.Как тенденции эти качества могут свидетельствовать о многом и в том числе о родительскомпотенциале, но автор предлагает не делать далеко идущих выводов [163]. И возможно,56трудности сепарации в этом поколении будут связаны не с тем, что родители не хотятотпускать, а с тем, что дети не имеют достаточной мотивации сепарироваться.Дубинская В.В.
приводит дополнительные факторы, способствующие искажениюпроцесса сепарации в России: жесткая цензура 30-х годов, породившая страх инеуверенность в обществе, заставляющая держаться за свою семью и не веритьокружающим, войны и революции, приводящие к неопределенности и ненадежностибудущего, и «квартирный вопрос», экономический фактор, препятствующий возможностикаждому найти свою территорию, где можно чувствовать себя уединенно [78].В целом Россия принадлежит к числу стран, в которых присутствует еще культураколлективизма, на которой строятся идеалы людей (особенно старшего поколения). Вместе стемвсовременномобществепроисходятпроцессы,которыепопуляризируютиндивидуалистические ценности, присущие в данный момент преимущественно молодымлюдям, что порождает также непонимание и сложности в отношениях поколений [18].Таким образом, существуют некоторые особенности процесса сепарации в России:1)Невозможность получения отдельной территории для каждой молодой семьи.Образование матри- и патрилокальных семей с их проблемами и противоречиями;2)Различие в ценностях коллективизма и индивидуализма для разных поколений– новое поколение стремится к обособлению, старшее воспринимает это негативно;3)Многочисленные накладывающиеся друг на друга психолого-историческиетравмы, носившие «характер катастроф» [163], которые внесли свои коррективы в семейнуюисторию и наполнили семейные сценарии негативными факторами.4)Неопределенность будущего, сложность прогнозирования невозможностьсвоих действий сделали трудным взросление и созревание личности.
Человек надолгоостается зависимым от родительской семьи, вынужденным принимать ее помощь.В соответствии с этим и ситуация сепарации в России приобретает свои черты.Отрицательная оценка индивидуалистических устремлений молодежи может формироватьнегативные представления об уходе ребенка из дома, высокая степень зависимости –воздействовать на эмоциональный фон участников ситуации. Наконец, трудности молодыхлюдей в нахождении работы, которая бы обеспечивала их базовые потребности, делаетситуацию сепарации парциальной: при физическом уходе наблюдается оставшаясянеизменной финансовая зависимость от родителей.Многочисленные подтверждения гипотезы о том, что феномены сепарации иэффективного функционирования личности связаны, мы находим в описаниях клиническихслучаев,приводимыхпсихотерапевтами,психологами-практиками,которыечастоупоминают о принципиальной важности завершения сепарации для полноценного развития57личности [43, 90, 139].
Примером классической трагедии становится семья, в которойродители (чаще мать), препятствуя нормальной сепарации с ребенком, удерживают его всвоем психологическом пространстве всю жизнь, не позволяя строить свою семью, заводитьдетей. Удел таких «пострадавших от материнской любви» – тотальные неудачи во всехвнешних по отношению к семье сферах [43, 90, 232]. Накопление и осмыслениеэмпирического материала по теме сепарации может помочь сформировать стратегиипсихотерапевтической помощи с учетом семейно-средовых факторов.Из имеющихся данных мы можем сделать вывод о связи сепарации с некоторымиличностными конструктами.
При этом характер связи регулируется нелинейной, круговойдетерминацией: личностное качество влияет на уровень выраженности сепарации сродителями, а уровень выраженности сепарации в еще большей степени провоцируетпроявлять данное качество и закрепляет его в характерологическом профиле человека.Примером такой связи может стать самостоятельность человека, поскольку, постепенноразвиваемая родителями в детстве, она становится причиной и следствием гармоничносформированной сепарации, а хорошо сепарированный молодой человек далее в большейстепени склонен действовать самостоятельно, независимо принимая важнейшие решения.Приведенный нами пример неслучаен: наибольшее количество исследований, касающихсяличностных качеств человека, посвящено именно проблеме взаимосвязи сепарации снезависимостью, самостоятельностью и автономией.Понятия автономии и независимости, как и понятия сепарации и индивидуации часто(особенно в зарубежных источниках) употребляются как синонимичные.
К примеру, всловаре психоаналитических терминов и понятий автономия определяется как состояниесаморегулированности и независимости [171]. Д. Крайг определяет автономию как сильноежелание действовать самостоятельно, уметь управлять физическим и социальнымокружением, быть компетентным и успешным [101]. Л. Хьелл, Д. Зиглер утверждают, чтоавтономия – внутреннее чувство зависимости только от себя самого, способность вопределенной степени управлять событиями, влияющими на собственную жизнь [214].Независимость определяется как альтернатива конформности и негативизму —самостоятельная выработка и отстаивание собственной позиции. Не исключает солидарностиличности с группой, но не в силу давления, а на основе сознательного согласия с ней [61].Таким образом, можно разделить данные понятия по критерию того, к какой частиличности они относятся.
Независимость предполагает наличие определенного воздействияизвне (группы, человека, явления), от которого абстрагируется субъект и осуществляетсобственный жизненный замысел. Автономия отражает внутренний вектор данного явления.Человек независим от кого-то или чего-то, но автономен сам по себе.58Понятие автономии можно определить через обретение и закрепление границ личностив результате определенных процессов, происходящих с человеком в юношеском возрасте иранней взрослости.
Его часто связывают с процессом сепарации от родителей. Исследования,направленные на изучение связи этих процессов, дали интересные результаты. Былообнаружено, что те, кто не обрел автономии в рамках родительской семьи, остается либоэмоционально холодным, не способным заводить отношения, либо, напротив, производитслияние собственной личности с партнером, не сумев обозначить границы своегопсихологического пространства [273].
Эти данные сочетаются с выводом Е.М. Броуди(E.M. Brody), о том, что повзрослевшему ребенку, не обретшему автономии или спроблемами в ее развитии, трудно проявить сочувствие к проблемам родителей [244].Были получены сведения о причинах несформированности автономии у молодогочеловека. Дж. Браун и Д. Кристенсен пришли к выводу, что родители, которые сами несмогли дифференцироваться друг от друга и автономизироваться в полной мере от своихродителей, культивируют зависимость и у своего ребенка [36].В. Байерс (W. Beyers) и его коллеги в исследовании автономии предложили анализдвух основных взглядов на это понятие. Первый – это подход психоаналитиков к изучениюавтономии как полного отсоединения детей от родителей.
В нем подчеркиваетсяконфликтный характер взаимоотношений, увеличение дистанции между членами семьи,автономия воспринимается как обязательный синоним отчуждения людей друг от друга.Второй взгляд на понятие автономии более конструктивен и предлагает ориентироваться нена то, от чего уходит юноша и чего он избегает, а то, к чему ему нужно стремиться, его цель.Автономия с данных позиций воспринимается как обретение возможности самоуправления,организации своей личности, мировоззрения, ценностных ориентаций.
Именно такогоподхода придерживались ученые в своем исследовании [239]. Они изучили автономиюличности 600 подростков (средний возраст – 16,5 лет) по четырем основаниям: связь сродителями (уровень взаимности, доверия, прочности отношений), сепарация (как дистанциямежду членами семьи, наличие собственного личностного пространства), отчуждение(отвержение, недоверие между детьми и родителями), самостоятельность (умение управлятьсобой,предполагаетэмоциональную,поведенческуюсамостоятельностьисамостоятельность в установках).
Было обнаружено, что уровень выраженности связи сродителями в подростковом возрасте обратно пропорционален уровню выраженностиотчуждения и сепарации, самостоятельности. Это исследование с одной стороны можносчитать опровергающим ранее полученные результаты о прямой связи привязанности иуспеха в сепарации, но термин «сепарация» употребляется в нем в несколько другомзначении. Это не процесс отделения от родителей, а скорее характеристика детско-59родительских отношений, выражающаяся в степени отчужденности и в дистанции междучленами семьи. В этом смысле термин «сепарация» имеет скорее негативное значение.Подобные примеры свободного использования понятия (которое в английском языке имеетеще больше оттенков значений, чем в русском) могут приводить к путанице в терминах изатруднению в операционализации изучаемого понятия.Р.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
