Диссертация (1146854), страница 25
Текст из файла (страница 25)
При этом количество слушателей с владением ИЯ на уровне ФГбыло незначительным (в пределах 10%). Одновременно результаты слушателейбез ИОТ выявили, что большая часть слушателей достигла достаточного уровнявладения ИЯ (средний показатель). При этом количество слушателей соптимальным уровнем владения ИЯ составило около 10%,а количествослушателей с владением ИЯ на уровне ФГ составило до 36% по отдельнымкритериям.Например,по речевому критерию сравнение результатов тестированияслушателей, выбравших ИОТ на входе и на выходе (оценивался доклад илипрезентация слушателей на профессиональную тему), показало следующее:Таблица 10Изменение струткуры ПИКК по речевому критерию у слушателей,выбравших ИОТУровеньразвитияПИКККол-вопредложенийНа входеКол-воКол-вослушателейс предложенийуказаннымуровнем развитияПИККНа выходеКол-вослушателей суказаннымуровнемразвитияПИКК152НизкийСреднийВысокий101930 и более48%44%8%314770 и более4%42%54%В тоже время анализ результатов тестирования слушателей, не выбравшихИОТ, показал следующее.Таблица 11Изменение струткуры ПИКК по речевому критерию у слушателей без ИОТУровеньразвитияПИККНизкийСреднийВысокийКол-вопредложенийНа входе101930 и болееКол-воКол-вослушателейс предложенийуказаннымуровнем развитияПИКК45%49%6%На выходе314770 и болееКол-вослушателейуказаннымуровнемразвитияПИККс36%59%5%Таким образом, мы видим, что совершенствование ПИКК в речевомаспекте более активно происходит у слушателей, выбравших ИОТ.
Анализданных по лингвистическому, дискурсивному, функциональному критериямпоказал схожую ситуацию.Сравнительный анализ показывает, что совершенствование ПИКК влингвистическом аспекте происходит эффективнее при выборе слушателямиИОТ.Анализ данных по дискурсивному критерию также показывает большийприрост в количестве слушателей с высоким уровнем развития ПИКК средислушателей, выбравших ИОТ. Высокий уровень развития ПИКК у слушателей безИОТ составил всего 8 % по сравнению с 33% среди выбравших ИОТ.Анализ данных позволяет заключить, что использование ИОТ, усилениеинтерактивной направленности образовательной деятельности и разработка иприменениемногоцелевыхупражненийспособствовалиавтоматизациилексических единиц в речи слушателей и более свободному их употреблению.
Засчет развития лексических навыков и умений говорения на профессиональную153тему в форме доклада, презентации и/или лекции происходит совершенствованиеПИКК слушателей.Таблица 12Сводная таблица результатов слушателей с ИОТДиск Лингв Речевой Функц Диск К ЛингвРечевой ФункцК на К на Кна К на наКна Кна Кнавходе входевходевходевыходе выходе выходевыходеНизкий66%32%48%17%14%16%4%0%Средний30%38%44%70%52%52%42%44%Высокий4%30%8%13%34%32%54%56%Таблица 13Сводная таблица результатов слушателей без ИОТДиск Лингв Речевой Функц Диск К ЛингвРечевой ФункцК на К на Кна К на наКна Кна Кнавходе входевходевходевыходе выходе выходевыходеНизкий66%32%48%16%26%26%28%0%Средний30%38%44%70%66%60%66%82%Высокий4%30%8%14%8%14%6%18%Изменения в структуре ПИКК наглядно видны на рис.15Структура ПИКК на входе:154Диск К на входе80%60%40%низкий20%Функц К на входе0%Лингв К на входесреднийвысокийРечевой К на входеРис.15 Структура ПИКК на входеФункц К на выходеДиск К на выходе60%50%40%30%20%10%0%высокийЛингв К на выходесреднийнизкийРечевой К на выходеРис.16 Структура ПИКК у слушателей выбравших ИОТ на выходе:155Диск К на выходе100%80%60%40%Низкий20%Функц К на выходеЛингв К на выходе0%СреднийВысокийРечевой К на выходеНазвание осиРис.17 Структура ПИКК у слушателей без ИОТ90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%Диск К сИОТДиск Кбез ИОТЛингв К сИОТЛингв Кбез ИОТРеч К сИОТРеч К без Функц К сИОТИОТФункц Кбез ИОТнизкий14%26%16%26%4%29%0%0%средний52%66%52%60%42%66%44%82%высокий34%8%32%14%54%5%56%18%Рис.18 Сравнительные результаты слушателей работавших по ИОТ и безИОТКак показывает сравнительный анализ результатов слушателей, применениеИОТ способствует более высокому уровню развития ПИКК.
Так, средислушателей, использовавших ИОТ, высокий (оптимальный) уровень развитияПИКК по различнымкритериям составил от 32% до 57%, а средний(достаточный) от 43% до 53%. При этом низкий уровень владения ИЯ (уровеньФГ) выявлен у 4% по речевому критерию, 14% и 15% по дискурсивному и156лингвистическому критериям соответственно, что касается функциональной(самообразовательной) компетенции низкий уровень не выявлен.Одновременно результаты слушателей, работавших без ИОТ, существенноотличаются.
Среди них преобладает средний уровень развития ПИКК от 60 до82% по разным критериям. Лишь от 5% до 18% слушателей достигли высокого(оптимального) уровня владения ИЯ по разным критериям. При этом выделенобольшее количество слушателей с минимально необходимым уровнем владенияИЯ (ФГ) 26-29% по разным критериям. Однако необходимо отметить, чтофункциональная (самообразовательная) компетенция находится на среднем ивысоком уровне у всех слушателей.В результате применения критерия χ2 Пирсона по каждому из выделенныхнами критериев (Приложение 6) доказана связь между наличием ИОТ услушателей и более высоким уровнем ПИКК.Анализ полученных данных позволяет заключить, что использование ИОТнарядусинтерактивнымитехнологиями,многоцелевымиупражнениямиспособствует совершенствованию ПИКК до оптимального уровня.Активностьслушателейзначительно возрослапривыполнениисамостоятельнойработыс 24 % слушателей регулярно (70% занятий)занимающихся самостоятельной образовательной деятельность в пилотномэксперименте до 49%в основном эксперименте.
При этом количествослушателей, занимающихся самоподготовкой недостаточно, снизилось с 32 % впилотном эксперименте до 9 % в основном эксперименте.Комплекс педагогической поддержки при разработке ИОТ слушателямисущественно способствовал использованию ИОТ как формы организациисамостоятельной работы. В пилотном эксперименте, где не использовалсякомплекс педагогической поддержки, лишь 12 % и 14 % слушателей выбираливариативные формы самостоятельной работы или совмещали инвариантный ивариативные формы. В ходе основного эксперимента 48% и 38% выбирали157вариативные формы самостоятельной работы или совмещали инвариантный ивариативные формы соответственно.Эффективностьстатистическимикомплексасредствами.Кпедагогическойданным,поддержкиполученнымвдоказанарезультатематематического анализа, применялся критерий χ2 Пирсона, и полученныйрезультат показал связь между использованием комплекса педагогическойподдержки и выбором слушателей вариативных модулей и ИОТ.
Подробноезначение критерия χ2 Пирсона дается в Приложении 6.При анализеструктуры ПИКК по лингвистическому, дискурсивному,речевому и функциональному критериям видно существенное изменениеструктуры ПИКК. Количество слушателей с низким уровнем развития ПИККснизилось с 65 до 14 % по дискурсивному критерию, с 32 до 15% полингвистическому критерию, с 48 до 4% по речевому критерию, с 17 до 0% пофункциональному критерию. Одновременно произошло увеличение количестваслушателей со средним и высоким уровнем развития ПИКК. Прирост количестваслушателей со средним уровнем развития ПИКК составил 22 и 15 % подискурсивному и лингвистическому критерию.Количество слушателей свысоким уровнем развития ПИКК наиболее значительно возросло по речевому ифункциональномукритериям(+44%),чтодоказываетэффективностьпредложенной методики.
Исходя из полученных данных, значительногоувеличения количества слушателей с высоким уровнем развития речевойкомпетенции и функциональной компетенции, можно сделать вывод, чтометодика совершенствования ФГ и ПИККпоставленных целей.с применением ИОТ достиглаВ совокупности 96 % слушателей показали развитиеречевой компетенции на среднем и высоком уровне, что означает владениеречевыми действиями (умениями говорения, аудирования, чтения и письма) дляпродуктивного (выражения мыслей)и рецептивного (восприятия и понимания)использования ИЯ 96 % слушателей.
Наиболее значительные изменения в158структуре ПИКК можно наблюдать с точки зрения функционального критерия какпоказателя функциональной (самообразовательной) компетенции. Количествослушателей с высоким уровнем развития функциональной компетенции вырослос 13 до 57 %. В совокупности 100% слушателей продемонстрировали средний ивысокий уровень развития функциональной компетенции, что можно трактоватькак способность и готовность использовать ИЯ в профессиональной деятельностисцельюсовершенствованияпрофессиональнойкомпетенцииипрофессионального развития у 100 % слушателей.Результатысовершенствуетспециалиста,опросапоказали,ПИККкоторыйкакчточастьсегодняпредложеннаяпрофессиональнойдолженвладетьнамиметодикакомпетентностиИЯдлярешенияпрофессиональных задач.Необходимо отметить, что в ходе совершенствования профессиональнойкомпетенции преподавателя (в области чтения лекции на ИЯ) самимислушателями был отмечен «побочный эффект» трансференции.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
