Диссертация (1146854), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Деятельностныйподход подчеркивает, чтоИОТ носитдеятельностный характер, направлена на расширение возможностей выполнения76профессиональнойличностно-значимойдеятельности, которая в контекстепредложенного курса совершенствуется за счет овладения новыми средствамиИЯ.Компетентностный подход задает уровень овладения иноязычнойпрофессиональной деятельностью, причем в рамках краткосрочных курсов ДПИОопределяется ограниченный, но реально достижимый результат.ПИККкакпрогнозируемыйсовершенствоватьсявысшийтольконарезультатможетпрофессиональномПосколькуразвиватьсясодержании,итокомпетентностный и контекстный подходы находят свое воплощение приразработке ИОТ.Рассмотренные подходы заложили методологическую основу для нашегоисследования, а принципы выбранных нами подходов детерминировали условия итребования к организации образовательной деятельности в подготовленных намипрограммах ДПИО.
Проведенный методологический анализ базовых подходовдляразработкиметодикиДПИОпозволяетопределитьрядисходныхпринципиальных положений.1.ДПИО направлено на дальнейшее развитие позитивной личности(обогащениепотребностейиценностей)взрослогопрофессионалавсамостоятельной профессиональной деятельности, реализуемой средствами ИЯ,на совершенствование готовности и способности к непрерывному, эффективномусамообразованию.2.Содержание, средства и способы образовательной деятельностипроектируются с учетом социально-психологических особенностей слушателейпрограмм ДПИО (различный возраст, профессиональный опыт, , опыт изученияИЯ, уровень владения ИЯ) и их потребностей.3.Содержание ДПИО включает в себя инвариантные компоненты,овладение которыми обеспечиваетреализациинеобходимый и достаточный уровеньпрофессиональных функций на изучаемом языке(средства ИЯширокого спектра использования, знание и понимание специфики данной77функции в профессиональной деятельности), и вариативные компоненты(специфические средства ИЯ, связанные со специальностью слушателяиусловиями его профессиональной деятельности).4.Методика ДПИО обеспечивает личностное включение слушателя виноязычную образовательнуюдеятельность, смоделированную с учетомсодержания, форм и условий профессиональной деятельности специалистов.Поэтапное продвижение слушателя от начала до конца курса способствуетпостепенному принятию позиции субъекта своей иноязычной профессиональнойдеятельности, способного осуществлять целостный акт деятельности, начиная смотивационно-потребностной фазы и заканчивая самоконтролем и рефлексией,осознанно пользуясь своими ресурсами и проявляя при этом свои личностныехарактеристики.5.Ключевым методическим понятием методики организации ДПИО внашем исследовании является ИОТ слушателя, через которую реализуютсяважнейшие характеристики ДПО (открытость, адаптивность, нелинейность,вариативность, самоорганизация и самоактуализация).6.Технологическаяобоснованную интеграциюпроблемногоиреализацияметодикиДПИОпредполагаети вариативность педагогических технологийинтерактивногообучениясакцентомнакакрешениепрофессиональных проблем в совместной иноязычной деятельности, в процессемежличностного диалогического взаимодействияпроцесса, такисубъектов образовательноготехнологий организованного самостоятельного учения(дистанционного обучения и индивидуальной образовательной траектории).7.Прогнозируемыми результатами ДПИО выступают функциональнаяграмотность как минимально приемлемый уровень овладения профессиональнойдеятельностью (или ее конкретными функциями) и ПИКК как высокий уровеньовладения указанной деятельностью.782.2.
Общеметодические основы организации ДПИОТеоретические основы организации ДПИО находят свое практическоевоплощение в модели и методике организации ДПИО. Л.П.Крившенко и М.Е.Вайндорф-Сысоева [46] предлагают следующую последовательность соединениятеории с практикой: теория – методика - технология – техника – личностьпедагога.
Как мы видим, методика рассматривается как следующий этап послеразработки теории.В контексте нашего исследования мы можем говорить о частной методике,которая «исследуетзакономерности и особенности процесса обучения языкуприменительно к конкретным условиям и контингенту обучения» и специальнойметодике, которая «исследует особенности обучения конкретному компонентусистемы обучения».[4,с. 139] Вслед за Е.В. Борзовой, мы считаем, что возможноклассифицировать принципы на общеметодические и технологические (первыевоплощаются в конкретные действия через вторые). [39]Вданномпараграфемы,исходяизпредложеннойметодологии,рассматриваем набор общеметодических принципов организации ДПИО.Принцип развития субъектности в иноязычной профессиональной иобразовательной деятельности.основополагающихприсозданииПонятие субъектности стало одним измоделиорганизацииобразовательнойдеятельности слушателей программ ДПИО с применением ИОТ.
Субъектностьхарактеризуетсятакимичертами,какспособностьсамостоятельногоцелеполагания, ответственного выбора способов и средств достижения цели ирезультата, определения характера взаимодействия с другими, сравнениярезультатасцелью,рефлексииисамоконтроля.Наперечисленныххарактеристиках субъектности как интегрального качества личности строитсяметодика организации образовательной деятельности в ДПИО с применениемИОТ.
Ключевыми положениями данной методики стали самостоятельное79целеполагание,возможность выбора средстви материалов для организацииобразовательной деятельности (открытая образовательная среда), способов исодержаниявзаимодействиясдругимиобучающимися,актуализациясобственного профессионального (педагогического) опыта слушателей (в аспектечтения лекций на АЯ), разработка многоцелевых упражнений, организацияконтроля с применением технологии «экспертной оценки». Таким образом,самостоятельность обучающихся реализуется не столько через самостоятельнуюработу как фрагментарное выполнение упражнений в самостоятельном режиме, апосредством системного проявления субъектностидеятельности в соответствии с собственнымисоставляющаяопределяетмотивывцелостном циклепотребностями.
Личностнаядеятельностислушателяпрограммыповышения квалификации и ориентацию на его профессиональные потребности изначимые результаты.Принцип выбора ИОТ реализуетдифференциациитребования индивидуализации иучебного процесса и означает, что для достижения учебнойцели допустимо использование различных форм, методов и технологий,удовлетворяющих потребностям конкретной личности. Учитывая ограниченностьвремени, отведенного для программ ДПИО (в среднем 72 часа), необходимоопределить приоритетную цель, которая отвечает потребностям большинстваслушателей.
Приоритетная цель будет реализовываться за счет инвариантногомодуля, адополнительные цели могут реализовыватьсяза счет различныхвариативных модулей. Выбор вариативных форм, средств, методов и материаловможет происходить на любом этапе образовательной деятельности и определяетсяприоритетнойцельюкурса.Помереовладенияучебнымматериаломобразовательные потребности меняются и расширяются, что находит отражение ив корректировке ИОТ. Принцип выбора также реализуется через сотрудничествои диалог, обмен профессиональными мнениями и опытом, через включение вИОТ различных видов деятельности.80Принципинтерактивнойнаправленностиобразовательнойдеятельности на ИЯ - деятельностное начало и личностно-ориентированнаянаправленность программы ДПИО подразумеваетличностно-деятельностнуюнаправленность образовательного процесса. Поэтому в ходе программы ДПИОприоритетомстановится взаимообогащающее,субъектов и способность кдеятельность.Такоеаутентичное взаимодействиесамостоятельному учениювзаимодействиеспособствуетвзаимному воздействию обучающихся.через интерактивнуюобменуинформацией,Подробное обоснование данногопринципа представлено в разделе 2.1.Все три общеметодических принципа тесно взаимосвязаны и дополняютдруг друга.Очевидно, что они определяют общее содержательное итехнологическоенаполнениеметодикиорганизацииДПИО.Конкретнаятактическая реализация данных принципов развертывается за счет применениясоответствующих технологий, которые будут рассмотрены в Главе 3.1.В данном параграфе остановимся на важном инструменте образовательнойдеятельности взрослых квалифицированныхквалификации - ИОТ, позволяющемслушателей курсов повышениямаксимально повысить эффективностьразвития самообразовательной компетенции слушателей ДПИО и реализоватьзаявленные принципы.Система ДПИО обладает рядом особенностей, которые заставляютпедагога-андрагогаискатьновыеформыорганизацииобразовательнойдеятельности взрослых слушателей, включая и формы организации ихсамостоятельной работы.
Встает вопрос о высокой степени самостоятельностивзрослых слушателей, которую необходимо учитывать при разработке программыи поиске форм организации образовательной деятельности.Относительно новое понятие «хьютагогика» (heutagogy) в областиисследований образования взрослых используеттермин «PAH (Pedagogy-Andragogy-Heutagogy) Continuum» [197], который подразумевает единство81образовательного пространства и необходимость сочетания различных принципови подходов к обучению и воспитанию по мере становления личности, еевзросления, самоопределения, роста субъектности и автономности.Компаративный анализхьютагогикаразвиваютхьютагогики показал,идеюсубъектности,что андрагогика исамоопределенияисамостоятельности личности в образовательной деятельности.
Отметим, что иандрагогическийиобщепедагогическойхьютагогическийконцепции,подходыпоэтомуониявляютсянемогутпродолжениемиспользоватьсяизолировано от общепедагогической теории. Особое внимание следует уделитьразвитию субъектности как интегрального качества личности, т.к. именносубъектность дает возможность подготовить взрослого человека к построениюсвоей образовательной траектории не только в рамках одной программы, но и вего дальнейшем образовании и самообразовании. Самообразование требуетобразовательного опыта и опирается на предыдущее учение и обучение, а логикаPAH Continuum отражает движение человека к саморазвитию и самообразованию.Как показал опрос слушателей программ ДПИО ПетрГУ, за счетприменения ИОТ может достигаться синергетический эффект: слушательосваивает программу курса, повышая профессиональную компетентность,обогащает общий уровенькультурыи приобретает опыт построениясобственной образовательной траектории, повышая уровень субъектности ирефлексии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
