Диссертация (1146792), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Проверка задания предполагает и возможность устного обсуждения правильности его выполнения.Таким образом, система упражнений, представленная в пособии, ориентирована на 4 этапа текстовой деятельности (предтекстовый, притекстовый, внутритекстовый и послетекстовый) и включает в себя как традиционные виды учебных заданий, так и специальные задания, направленные наразвитие умений диалога с текстом.2.4.2. Реализация функции контроля в учебном пособии по чтениюВ виду того, что моделируемое учебное пособие предназначается для самостоятельной работы студентов, особое внимание на послетекстовом этапеуделяется подсистеме упражнений, реализующей функции контроля (самоконтроля) достижений обучающихся.
В пособии используются тестовые задания как открытого типа (обучающийся вписывает собственный ответ), таки закрытого типа (ответ выбирается из числа предложенных) [Аванесов2002], что способствует более адекватной оценке уровня обученности студентов-инофонов.Среди основных видов упражнений, используемых в пособии в качествесредства контроля (самоконтроля) обученности, можно выделить следующие.1101. Задания на установление соответствия между парами элементов двухмножеств. В качестве примера можно привести задание, которое иностранцы выполняют после завершения темы «Педагогическая деятельность» (раздел 1):Задание 4. Соотнесите стили педагогического общения с характеристиками педагогической позиции конкретных учителей школы № 127.А.
Демократический стильБ. Попустительский стиль.В. Авторитарный стиль1. Виктор Петрович, классный руководитель 8 «А», не вмешивается в дела класса, к занятиям относится формально, стремится избежать ответственности. Успеваемость классаслабая, дисциплина на уроках практически отсутствует.2. Анна Игоревна не позволяет учащимся проявлять инициативу, решает все вопросыединолично. Успеваемость и дисциплина в ее 4 «Б» классе хорошие, но за этим скрываются скрытые конфликты и неблагополучная психологическая атмосфера в коллективе.3.
Сергей Александрович, учитель физики, ориентирован на сотрудничество с учениками.Он стремится к совместному решению проблем, взаимопониманию с учащимися, раскрытию их способностей.2. Задания с выбором одного ответа из двух предложенных. Данныйвид заданий используется как на предтекстовом, так и на послетекстовомэтапе. На предтекстовом этапе, например, иностранцам предлагается выбратьпри ответе верную лексическую единицу из двух предложенных вариантов.На послетекстовом этапе подобные задания даются в целях проверкиглубины и точности понимания содержательной информации текста.
Приэтом, как видно из примера, студенту предлагается определить истинностьпредставленных утверждений, опираясь на информацию прочитанного УНТ.Отметьте верные утверждения (да/ нет).1. Педагогическое мастерство заключается в умении красиво и аккуратно заполнятьклассный журнал. _______2. Педагогическая техника – это та техника, которую педагог использует во времяурока (ноутбук, проектор, интерактивная доска и др.) ____3. Преподавание – это повторение и заучивание. _____4. Существуют различные способы передачи социального опыта.
_____5. Педагогическая профессия относится к типу «человек-человек» _____1113. Задания с выбором одного ответа из множества используются какдля проверки понимания информации текста, так и для проверки владениялексико-грамматическим материалом, например:Выберите верный вариант из предложенных.1. Педагогическая деятельность ____________ на передачу социального опыта молодому поколению.А.
направляетБ. направленность В. направлена Г. направленная2. Социальный опыт – это опыт, _____________________ человечеством за время своего существования.А. накопление Б. накапливает В. был накоплен Г. накопленный3. Ученик – это ребенок или подросток, __________________ в школе.А. обучающийБ. обучающийся В. обученный Г. обучен4. Задания на завершение (дополнение/ восстановление) предложений.Данный вид заданий применяется для закрепления новой терминологическойлексики, отработки умений в области грамматики на предтекстовом этапе, атакже для повторения изученного лексико-грамматического материала и вцелях контроля. В качестве примера можно привести задание предтекстовогоэтапа в теме «Профессиональная деятельность педагога»:Дополните предложения словами из части А.1.
___________________ урока в начальной школе составляет 40 минут.2. Каждый человек на нашей планете является ___________ . Двух совершенно одинаковых людей не существует.3. С приходом нового учителя математики ___________________ 7 «Б» заметно повысилась.4. Воспитание, в основе которого лежит ___________________ , будет более эффективным.5. При планировании воспитательной работы необходимо учитывать специфику _______класса.5. Задания на восстановление текста.
При выполнении заданий данного вида проверяется не только владение лексико-грамматическим материалом, но и глубина понимания содержания УНТ.Вставьте пропущенные слова в нужной форме.Педагогический ________ - это специально организованное __________ педагогов и учащихся по поводу _______________ образования с использованием ______________ обучения и воспитания с ____________ решения задач образования.Слова для справок: цель, содержание, взаимодействие, процесс, средства.1126. Задания на трансформацию предложений (в соответствии с образцом) широко применяются в пособии для контроля сформированности коммуникативных умений. Вот фрагмент одного из заданий:Согласны ли Вы со следующими утверждениями? Используйте конструкцию: Я (не) согласен с тем, что…Образец. Все люди должны учиться.Эльмаза: Я согласна с тем, что все люди должны учиться.Искандар: Я не согласен с тем, что все люди должны учиться.1.
Дети должны учиться по субботам.2. Студенты должны сами выбирать, какие предметы они будут изучать.3. В школе нужно отменить отметки.6. Задания на свободное изложение вводимой информации направленына проверку умения излагать свои мысли в письменной форме, используяпри этом собственные знания и социокультурный опыт.Ответьте на вопросы анкеты. При ответе используйте конструкции «Я считаю, что… Ядумаю, что… По моему…» Как вы считаете, какой учебный предмет в школе является самым важным? Какой учебный предмет можно отменить? Какой учебный предмет можно добавить?В зависимости от способа проверки все задания пособия можно разделить на 2 группы:1) упражнения на самоконтроль (к упражнениям даны ключи с правильными ответами, они помечены специальным знаком);2) упражнения, правильность выполнения которых проверяет преподаватель (знак).Следует подчеркнуть, что мы намеренно не предоставляем ключи ковсем упражнениям, чтобы, во-первых, стимулировать взаимодействие студентов с русскоязычными коммуникантами, а во-вторых, обеспечить возможность выполнения части упражнений в рамках аудиторной самостоятельной работы или в качестве домашнего задания с последующей проверкой в группе.113Упражнения, обеспечивающие текущий контроль усвоения учебногоматериала, присутствуют в каждой теме.
Кроме того, блоки контрольных заданий представлены в конце каждого раздела пособия «Будущему учителю».2.4.3. Приемы обеспечения интерактивности обучения, представленныев учебном пособииИнтерактивный характер учебных заданий пособия обеспечивается засчет системы специальных приемов, способствующих более эффективнойорганизации самостоятельной работы с учебно-научным текстом по педагогике. Под приемом, вслед за И.Б. Череповской, мы понимаем «элементарноеметодическое действие» автора (текста, задания и т.д.), направленное на решение конкретной задачи в соответствии с общей методической концепциейразрабатываемого учебного пособия [Череповская 2005: 68].Рассмотрим систему приемов обеспечения интерактивности учебныхзаданий на конкретных примерах (в силу специфики работы с печатным пособием основное внимание мы уделяем обеспечению интерактивности обучения в широком понимании, не связанном с непосредственным использованием ИКТ в учебном процессе).Так, для усиления интерактивной составляющей процесса обученияРКИ мы используем приём включения в микротексты заданий персонифицированных героев, выступающих в качестве дополнительных «коммуникантов»ипредставляющихосновныесоциальныеролиучебно-профессионального общения – преподавателей и студентов.В роли персонифицированных «коммуникантов» в пособии выступают1) «виртуальный преподаватель», 2) «виртуальная группа» иностранных студентов, 3) автор учебного пособия.«Виртуальный преподаватель» (его реплики и задания обозначены специальным символом) обеспечивает эффект присутствия одного из глав-ных участников учебно-профессионального педагогического общения в процессе работы с пособием, что позволяет придать процессу обучения более114естественный характер.
Ту же функцию выполняет и «присутствие» автораучебного пособия (представлена фотография автора, присутствует обращение автора к студентам, в некоторых заданиях высказывается мнение авторапособия по отдельным педагогическим вопросам).Однако наибольший эффект интерактивности создает «присутствие» впособии так называемой «интерактивной группы» иностранных студентовразличных профилей направления «Педагогическое образование».
Так, напервых же страницах пособия иностранные студенты знакомятся с «виртуальной группой» (ее «участники» представлены на рис. 2).Рисунок 2. Страница «виртуальной группы» иностранных студентов впособии «Будущему учителю»Прием присутствия студентов «виртуальной» группы используется приработе над каждой темой учебного пособия. В ряде заданий представленымнения студентов «виртуальной группы» по различным вопросам, многиеречевые образцы также даются от имени «виртуальных студентов», что можно видеть в представленном фрагменте задания:115Дастон: «В будущем учителей полностью заменят роботы».А. Дастон считает, что в будущем учителей полностью заменят роботы».Б.
По мнению Дастона, в будущем учителей заменят роботы.1. Искандар: «Скоро все люди будут обучаться дома, сидя за компьютером и общаясь с преподавателем через Интернет».2. Фатима: «Компьютер никогда не сможет заменить живого общения с учителем».3. Ольга и Эльмаза: «Компьютеры и специальные роботы станут для учителя оченьполезными помощниками: они будут проверять домашнее задание и заполнятьдневники».Еще одним приемом обеспечения интерактивности учебного процессаявляется побуждение иностранных студентов к общению с реальными коммуникантами (однокурсниками, друзьями). Так, в одном из заданий иностранцам предлагается провести анкетирование среди однокурсников и записать их мнения по конкретным педагогическим проблемам, в другом – рассказать другу о дискуссии и т.п.Что касается использования ИКТ как средства обеспечения интерактивности самостоятельной работы, то в пособии представлены следующиеприемы конструирования заданий:1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
