Диссертация (1146792), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Данные задания относятся к категории интерактивных и представляют собойпроблемные вопросы, обращенные к адресату текста и вытекающие из логики изложения материала. Помимо своей основной задачи – стимулироватьсо-мышление читателя – они также визуально делят текст на части, способствуя лучшему усвоению содержания УНТ.Что касается структурирования материалов данного этапа работы, товнутритекстовые вопросы располагаются в специальных «окнах», что позво-104ляет студенту ответить на вопрос непосредственно во время прочтения(обычно для этого достаточно одного предложения). Таким образом, происходит дифференциация учебного материала: адресат получает возможностьвыполнить задание более сложного уровня, направленное на более глубокоепонимание содержания УНТ, параллельно совершенствуя умения в областиписьма.
Кроме того, в процессе проверки самостоятельной работы преподаватель может использовать данные внутритекстовые вопросы для организации дискуссии в целях развития умений устной речи иностранных студентов.В предлагаемом примере внутритекстовые вопросы располагаются после соответствующих фрагментов текста.Образование в Древней Греции. Педагогические системы Афин и Спарты.Развитие педагогических идей и образования в Древней Греции (VI-IV вв.
до н.э.)связано с возникновением полисов – небольших самостоятельных городов-государств,среди которых наиболее влиятельными были Афины и Спарта. Каждый полис обладалопределенным общественным устройством, своеобразной экономической системой, уникальной культурой, а также особым подходом к обучению и воспитанию своих граждан.
КV вв. до н.э. на территории Древней Греции сформировались две альтернативные педагогические системы – спартанская и афинская.Спартанская система образованияСпарта представляла собой военную общину, в которой жизнь каждого человекабыла полностью подчинена интересам государства (полиса). Целью образования быловоспитание воина, смелого, сильного, выносливого, дисциплинированного, готового отдать жизнь за свой полис. Основоположником спартанской системы воспитания считаетсялегендарный правитель Ликург (IX в.
до н.э.), который связывал процветание государствас правильным воспитанием его граждан. Законы Ликурга запрещали родителям распоряжаться жизнью и воспитанием ребенка, передавая эту функцию государству. По свидетельству древнегреческого историка Плутарха, всех новорожденных детей в Спарте сначала осматривали старейшины. Если ребенок был слабым, некрасивым или больным, егосбрасывали с обрыва. Спартанцы считали, что жизнь такого ребенка не нужна ни государству, ни ему самому. Только крепкие и здоровые дети должны были воспитываться и становиться гражданами полиса. (Как Вы думаете, к каким результатам может привеститакой отбор?)105Воспитание в Спарте было обязательным. В возрасте семи лет спартанские мальчики покидали родной дом и объединялись в специальные отряды (агелы).
Условия ихжизни были суровыми, а обучение напоминало военную подготовку. Дети ходили босиком, спали на полу на подстилках из соломы, сами добывали себе еду с помощью хитрости и воровства. Плутарх приводит легенду о спартанском мальчике, который украл лисенка и спрятал его под плащом. Лисенок разорвал ему живот своими когтями, но мальчик, надеясь скрыть кражу от старших, терпел боль и молчал до тех пор, пока не умер.Интересно, что сам Плутарх считал эту историю вполне достоверной. (Как Вы оцениваетепоступок спартанского мальчика?)Основное внимание в спартанской системе воспитания уделялось физической подготовке, спорту, воинской дисциплине. Спартанцы также овладевали минимальныминавыками чтения и письма, учились точно и кратко выражать свои мысли, занимались музыкой и пением.
В 14 лет мальчики подвергались публичным испытаниям. Это был своеобразный экзамен, во время которого поверялись их успехи в гимнастике и музыке, выносливость, умение переносить сильную боль.К 20 годам спартанец становился настоящим воином, сильным, мужественный, выносливым, немногословным. Он получал право носить оружие, участвовать в военных походах. Его речь была краткой, но остроумной и меткой. Например, когда один любопытный иностранец спросил у спартанского воина Демарата, кто лучший из спартанцев, Демарат ответил ему: «Тот, кто менее всего похож на тебя». В то же время у спартанцев отсутствовали какие-либо познания в науках и искусствах, среди них не было великих мыслителей, ученых или художников. В целом воспитательная система Спарты оказаласьограниченной, а уровень образованности спартанских граждан – крайне низким.(Низкий уровень образованности граждан – это «плюс» или «минус» для государства?)Образовательная система АфинСистема образования в Афинах основывалась на совершенно других принципах.Целью образования было формирование гармонически развитой личности: гражданеАфин должны были быть прекрасны душой и сильны телом.
Это позволяло им хорошожить в мирное время и вставать на защиту своего полиса во время войны. В отличие отСпарты, образование в Афинах не было обязательным, но сама образованность цениласьочень высоко. Разветвленная и многоступенчатая афинская система образования способствовала гармоническому развитию личности, совершенствованию творческих и интеллектуальных способностей свободных граждан.106До семи лет афинские дети воспитывались дома, а потом мальчики начинали посещать школу под присмотром специального раба-педагога. Существует мнение, что педагогами назначали самых плохих и бесполезных рабов в хозяйстве, поэтому ребенок могнаучиться от своего педагога не только хорошим качествам.
Примечательно, что в Спартезакон запрещал привлекать рабов к воспитанию детей. (Как Вы думаете, какой педагогмог принести больше пользы своему воспитаннику – раб или свободный гражданин? Почему?)Женское воспитание в Афинах было исключительно домашним, девочек обучалиосновам грамоты, музыке и пению. Следует отметить, что в Спарте образование девочеквключало в себя физическую подготовку, воспитание силы духа и стойкости. (Какой подход к женскому образованию Вы считаете более правильным?)Школы в Афинах были как частными, так и общественными. Существовало несколько типов учебных заведений, в которых дети свободных граждан могли получатьразностороннюю подготовку.
Начальное образование (с 7 лет) давали мусические и гимнастические школы. В мусических школах афинские дети овладевали грамотой, изучалиискусства, занимались математикой. Серьезное внимание уделялось литературе и музыке,развитию изящного вкуса и благородства души. В гимнастических школах мальчики занимались спортом (бегом, плаванием, борьбой, игрой в мяч, метанием диска). (Похожа лиафинская система начального образования на современную?)По окончании тих школ афиняне могли продолжить свое обучение в гимнасиях (с16 лет), получить специальную военную подготовку в эфебиях (с 18-20 лет). Следующейступенью образования были гимназии, где молодые люди занимались физической подготовкой, философией и риторикой.
В V-IV вв. до н.э. в Афинах было три гимнасии: Ликей,Академия и Киносарг. Известно, что величайший древнегреческий философ Сократ частобеседовал со своими учениками во время прогулок по аллеям Ликея. Сократ никогда незаписывал своих мыслей, но благодаря его ученикам до нас дошло знаменитое изречениефилософа «Я знаю только то, что я ничего не знаю». По мнению Сократа, только в процессе диалога между учителем и учеником рождается истинное знание. Педагогическиеидеи Сократа сохранили актуальность до наших дней. (Хотели бы Вы, чтобы занятия вуниверситете проходили в виде прогулок и бесед с преподавателями?)Таким образом, педагогический опыт Афин и Спарты является примером того, какцель образования влияет его результат, а также на организацию образовательного процесса.[Джуринский 2000: 41-47].1072.Послетекстовый этап.Послетекстовые задания призваны обеспечить проверку понимания со-держания текста, закрепление нового лексико-грамматического материала,развитие коммуникативных умений, в том числе и в других видах речевойдеятельности [Вишнякова 2003].
В этой связи на послетекстовом этапе мыпредлагаем студентам тренировочные и контрольные задания.Первое задание направлено на проверку глубины и точности понимания текста (параметр 3):Укажите, о какой системе образования идет речь (А – афинская, С – спартанская).1.
Обучение напоминает подготовку воина. __2. Идеал образования – гармонически развитая личность. ___3. Больные и слабые дети не нужны государству. ___4. Родители практически не участвуют в воспитании собственных детей._______5. Женское образование является домашним. ________6. Обучение в высших учебных заведениях проходит в форме бесед с преподавателем. __Второе задание также направленно на формирование умения глубоко иточно понимать содержание УНТ по педагогике и соответствует коммуникативной установке, предложенной студентам перед прочтением:Кратко перечислите основные плюсы и минусы двух систем – афинской и спартанской.Какую педагогическую систему Вы считаете более эффективной? Почему? Есть ли у неенедостатки?Данное задание также направлено на развитие следующих параметровкоммуникативной компетенции: умение сравнивать представленные в текстеточки зрения на рассматриваемую педагогическую проблему (параметр 6),умение выражать свое отношение к представленными в тексте точкам зрения(параметр 7).Следующее задание способствует развитию умений полно и точно понимать информацию текста по педагогике (параметр 3), отделять главнуюинформацию от второстепенной, существенную от несущественной (пара-108метр 4), понимать авторскую позицию по представленным в тексте педагогическим проблемам (параметр 5):Подчеркните в тексте предложения, чтение которых вызвало у Вас самые сильные эмоции.
Как Вы думаете, зачем автор включил в текст эту информацию?Следующие три задания нацелены на развитие совокупности основныхумений, лежащих в основе диалога с текстом (5-8), а также формированиеспособности принимать участие в дискуссии по педагогическим вопросам(параметр 9).1) Закончите предложения, используя информацию текста.По словам Плутарха, ….По мнению автора, ….С точки зрения граждан Спарты, …Граждане Афин считали, что…Как говорил Сократ, …На мой взгляд, …2) Представьте себе, что Вы – гражданин Спарты. Докажите иностранцу, что Вашасистема образования лучшая в мире. Используйте материал текста.А теперь представьте, что Вы гражданин Афин. Докажите, что лучшая система образования – афинская.3) Хотели бы Вы, чтобы занятия в университете проходили в виде прогулок и бесед спреподавателями? Возможна ли такая форма обучения в современном вузе?(Напишите не менее 3 предложений)Следующее задание представляет собой реальную учебную и коммуникативную задачу, с которой студенты сталкиваются регулярно в течениевсего периода обучения в вузе – она включает обобщение материала прочитанного текста, сравнение двух подходов к решению одной педагогическойпроблемы и представление полученных выводов в виде презентации с последующим устным выступлением. Вам нужно подготовить сообщение к практическому занятию по педагогике.
Темасообщения: «Педагогические системы Афин и Спарты». Необходимо сравнить двесистемы и представить результаты сравнения в презентации, ответив на следующие вопросы:1091. Что общего у образовательных систем Афин и Спарты?2. Чем они отличаются друг от друга?3. Используется ли педагогический опыт Афин и Спарты в современном образовании?Каким образом? Включите в презентацию 5-6 слайдов и, как всегда, отправьте ее на проверку преподавателю русского языка по электронной почте.Как видно из примера, формулировка задания содержит побуждение киспользованию современных ИКТ для решения поставленной задачи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
