Диссертация (1146792), страница 51
Текст из файла (страница 51)
Специфические черты человеканазывают индивидуальными особенностями. Индивидуальность – это личность с ярко выраженными индивидуальными особенностями. Индивидуальность характеризуется совокупностью черт (волевых, интеллектуальных, социальных, нравственных и др.), которые286заметно отличают одного конкретного человека от другого. Удивительно, но за всю историю развития человечества на Земле не было и не могло быть двух совершенно одинаковых людей. Даже близнецы, как известно, отличаются друг от друга характером и способностями.
Это еще раз доказывает, что каждый человек – единственный и уникальный всвоей индивидуальности.Б. Как уже было сказано, индивидуальность человека выражается в его индивидуальных особенностях. Возникновение индивидуальных особенностей связано с тем, чтокаждый из нас проходит свой индивидуальный путь развития. Что же отличает одного человека от другого? К индивидуальным особенностям обычно относят своеобразие восприятия, мышления, воображения, внимания, памяти, интересов, способностей и характера.Индивидуальные особенности человека оказывают значительное влияние на развитие еголичности.В. Должны ли при организации обучения учитываться индивидуальные особенности учащихся? На первый взгляд, в этом не может быть никаких сомнений.
Однако средипедагогов нет и никогда не было единого мнения по данному вопросу. Позиция одних педагогов заключается в том, что школа не должна приспосабливаться к индивидуальнымособенностям каждого конкретного ученика. Все дети должны получать равную частьучительского внимания, выполнять одни и те же задания, соответствовать единым длявсех требованиям.
При этом нет никакой разницы в обучении способного и неспособногоученика, трудолюбивого и ленивого, общительного и замкнутого, агрессивного и дружелюбного. Знания и умения всех детей, окончивших конкретное учебное заведение, должны соответствовать принятому в обществе образовательному стандарту. Так, по мнениювеликого немецкого философа Гегеля, своеобразие детей можно терпеть только в семье, ав школе все дети должны учиться жить «по установленному порядку, по общим для всехправилам».Г.
Согласно другой точке зрения, представителем которой являлся Я.А. Коменский,в процессе обучения обязательно нужно учитывать индивидуальные особенности детей:их способности, трудолюбие, интерес к учебе. В своей знаменитой книге «Великая дидактика» Коменский делит всех учащихся на 6 типов. Так, например, самыми способными кобучению он считал детей с острым умом, послушных учителю и стремящихся к знанию.На последнее место Коменский ставил детей злых, неспособных к учению и упрямых.
Помнению Коменского, таких учеников бесполезно обучать чему-либо.Д. С точки зрения отечественной педагогики, в процессе обучения и воспитаниянеобходимо максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся. Индивидуальный подход к обучению рассматривается как один из важнейших педагогическихпринципов, который заключается в управлении процессом развития человека с учетом егоиндивидуальных особенностей и условий жизни. Следует подчеркнуть, что основные цели и содержание образования при этом не изменяются, не приспосабливаются к каждомуконкретному ученику. Учет индивидуальных особенностей учащихся проявляется привыборе форм и методов организации педагогического процесса.
Очевидно, что индивидуальный подход необходимо применять к «трудным» учащимся – детям и подросткам,имеющим проблемы с поведением и успеваемостью, детям из проблемных семей. Однаконе меньше нуждаются в индивидуальном подходе и одаренные, талантливые дети, демонстрирующие ярко выраженные способности в сфере искусства, научной и техническойдеятельности, спорта.287Е. Индивидуальный подход создает благоприятные возможности для раскрытияпознавательных и творческих способностей учащихся, способствует развитию активностии самостоятельности личности.Задание 5.
Отметьте верные утверждения, опираясь на информацию текста.1. Все учителя уверены, что способных и неспособных учеников нужно учить одинаково.2. Индивидуальные особенности бывают только у некоторых людей.3. Каждый человек индивидуален.4. В российской педагогике индивидуальный подход к учащимся рассматривается какодин из главных принципов организации обучения.5. Своеобразие мышления – это одна из индивидуальных особенностей человека.6. Злых и глупых детей нужно учить в специальных школах.7. Талантливые дети нуждаются в индивидуальном подходе.8.
Я.А. Коменский считал, что способные дети могут не ходить в школу, а учитьсясамостоятельно дома.Задание 6. Какой информации нет в тексте? Подчеркните соответствующие предложения.А) Мнение о том, что все дети в школе должны воспитываться одинаково.Б) О жизни и развитии близнецов, разлученных в раннем детстве.В) Определение индивидуальной формы обучения.Г) Различные точки зрения на необходимость учета индивидуальных особенностей вобучении.Д) Взгляды Гегеля на государство.Задание 7.
Отметьте, в какой части текста (А, Б, В, Г, Д, Е) содержится следующая информация:1. Рассматривается индивидуальный подход к обучению с позиций российской педагогики.2. Известный педагог выделяет различные группы учащихся в зависимости от их способностей к учению.3. Дается определение индивидуальности.4. Приводится точка зрения педагогов, которые не считают нужным учитывать индивидуальные особенности учащихся в обучении.Задание 8. Определите, как относится автор текста к следующим проблемам.1. Учет индивидуальных особенностей учащихся в обучении.288А. Автор считает, что индивидуальный подход к учащимся не требуется.Б.
Автор уверен, что при организации процесса обучении нужно учитывать индивидуальные особенности учеников.В. Автор не знает, нужно ли учитывать индивидуальные особенности учащихся.2. Какие группы детей особенно нуждаются в индивидуальном подходе?А. Автор считает, что индивидуальный подход нужно применять только к трудным учащимся.Б. Автор считает, что индивидуальный подход нужно применять только к самым способным и талантливым учащимся.В. Автор считает, что индивидуальный подход нужно использовать в обучении всех детей, но особенно в нем нуждаются две группы учащихся: трудные дети и одаренные дети.3.
Индивидуальность человекаА. Автор считает, что индивидуальность свойственна каждому человеку.Б. Автор уверен, что на Земле можно встретить двух совершенно одинаковых людей,например, близнецов.В. Автор уверен, что индивидуальность – это отрицательное качество личности.Задание 9. Соедините части предложений так, чтобы получилось верные утверждения.Один вариант является лишним.1.
Гегель считал, что….2. По мнению Я.А. Коменского, …3. Некоторые учителя уверены, что….А. «Великая дидактика» является его лучшей книгой.Б. успехи в учебе зависят от индивидуальных особенностей детейВ. свою индивидуальность дети могут проявлять только в семьеГ.
при организации обучения не надо обращать внимание на индивидуальные особенности детей.Задание 10. С какой точкой зрения, представленной в тексте, вы согласны? Объяснитесвою позицию.Задание 11. Обучение должно строиться с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Докажите эту точку зрения, используя информацию текста. (Укажите не менее 3пунктов)1.2.3.289Часть 3Задание 12. Вам необходимо принять участие в дискуссии. Тема дискуссии: «В школедолжны быть единые требования ко всем учащимся».А. Выскажите свое мнение по этому вопросу.Б. Ваш однокурсник высказал следующее мнение: «К сильным и способным учащимсятребования должны быть выше, чем к слабым».
Выскажете свое отношение к этой позиции.Результаты анкетирования (контрольный этап)Таблица 1. Экспериментальная группаЗаданиеКодстудентаЭ-1Э-2Э-3Э-4Э-5Э-6Э-7Э-8Э-9Э-10Э-11Э-12Э-13Э-14Э-15Э-16Э-17Э-18Э-19Э-20Э-21№1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 №9535355353432533455454334235374432643575413334224353343443654313224232342332432343322646457485564844585525434234253433433345423323224343442422243222223122222222223233212222223232233322322312№10№11№12А/БВсего2223232422224223432222232222323333322232124/42/24/32/14232472835483358354243325536354455483924342/24/32/24/42/23/34/32/24/42/23/33/34/34/33/22/22/2290Таблица 2. Контрольная группаЗаданиеКодстудентаК-1К-2К-3К-4К-5К-6К-7К-8К-9К-10К-11К12К-13К-14К-15К-16К-17К-18К-19К-20К-21№1№2№3№4№5№6№7№8№9№10№11№12А/БВсего1232243123131423224522232333124232422313322132233223231423212222121122113121311212223332364235331432325532222233233121332314512232322222232232223231122222121120321122211222222122220222302221232232222121223223221232232122220322203222/22/22224332528393319283522321239302729173836252/22/22/23/33/22/13/23/22/23/21/13/23/32/22/22/13/22/22/1291Таблица 3.
Уровни сформированности коммуникативной компетенции вконтрольной и экспериментальной группах(контрольный этап)Контрольная группаУровень сформированностикоммуникативнойкомпетенцииЭкспериментальнаягруппыУровень сформированностикоммуникативнойкомпетенцииК-1К-2К-3ГГВВВБВГВВГВДБВВВГБВВЭ-1Э-2Э-3БВБВВБВАВББВАВВБАББГВК-4К-5К-6К-7К-8К-9К-10К-11К12К-13К-14К-15К-16К-17К-18К-19К-20К-21Э-4Э-5Э-6Э-7Э-8Э-9Э-10Э-11Э-12Э-13Э-14Э-15Э-16Э-17Э-18Э-19Э-20Э-21.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
