Диссертация (1146792), страница 48
Текст из файла (страница 48)
Сравните значение прилагательных и причастий/О человекеО процессе, явлении, предмете1. А. Образованный – имеющий обра- Б. Образовательный – имеющий отношениезование.к образованию, связанный с образованием.Запомните!Запомните!274Хорошо/ блестяще/ разносторонне об- Образовательное учреждение, образоваразованный человек.тельный процесс, образовательная практика2. А. Целеустремленный – стремящийся Б. Целенаправленный – направленный нак цели.достижение целиЗапомните!Целеустремленный человек.Запомните!Целенаправленный процесс, целенаправленная работа / деятельность/Б).
Дополните предложения, используя слова, данные в скобках.1. Я всегда хотел стать (образовательным/ образованным) человеком.2. Образование – это (целеустремленный/ целенаправленный) процесс.3. Я считаю, что (целеустремленный/ целенаправленный) человек всегда добивается своихцелей.4. Вы знаете, что такое (образованные / образовательные) технологии?Мой результат: ___ из 4.Задание 5.
Как Вы думаете, что изучает педагогическая наука? Запишите свое предположение, а потом проверьте, совпадает ли Ваше мнение с мнением известных педагогов._____________________________________________________________________________Задание 6. Прочитайте текст и отметьте новую для Вас информацию.Педагогика как наукаВсе науки, которые изучает человек, можно разделить на две группы: естественныеи гуманитарные. Естественные науки (физика, химия, биология, география и др.) изучаютприроду и ее законы.
Гуманитарные науки изучают человека и общество. Педагогика относится к группе гуманитарных наук, поскольку ее интересуют закономерности и механизмы передачи социального опыта от одного поколения к другому.В переводе с греческого языка «педагогика» означает «детоводство». В ДревнейГреции педагогами называли специальных рабов, которые водили детей своего хозяина вшколу. В те далекие времена школьными учителями также часто становились ученые рабы. Впоследствии все специалисты, занимающиеся обучением и воспитанием детей, получили название педагогов. Кстати, первыми учителями на Руси были свободные люди,которых называли мастерами. Они обучали детей чтению, письму и молитвам.Несомненно, каждый человек может обладать определенными педагогическимизнаниями и опытом.
Так, некоторыми знаниями о воспитании детей обладали уже первобытные люди. Эти педагогические знания передавались от поколения к поколению в видетрадиций, игр, сказок, пословиц и даже анекдотов. Примером житейских педагогическихправил являются пословицы «Век живи – век учись», «Яблоко от яблони недалеко падает»и др. (1) Всё это составляет основу народной педагогики, которая всегда играла огромнуюроль в жизни общества, семьи и каждого человека. Таким образом, народная педагогикавозникла намного раньше, чем наука педагогика. Отличие педагогической науки отнародной педагогики в том, что наука не просто описывает отдельные педагогическиефакты, но объясняет их, устанавливает их причины.275Возникновение педагогики как самостоятельной науки об обучении и воспитаниисвязано с именем великого чешского педагога Я.А. Коменского (1592-1670). Коменскийбыл первым ученым, который представил педагогическое знание в виде целостной системы.
Идеи Коменского лежат в основе современной педагогической науки.В то же время великий русский педагог К.Д. Ушинский, который внес большойвклад в развитие педагогической теории в России, справедливо отмечал, что педагогика –это «не наука, а искусство: самое обширное, сложное, самое высокое и самое необходимоеиз всех искусств». Однако при этом К.Д. Ушинский понимал, что «искусство воспитанияопирается на науку». Научные знания необходимы для того, чтобы управлять педагогическим процессом. К.Д.
Ушинский высоко оценивал роль народной педагогики. Он считал,что у каждого народа существует своя национальная специфика обучения и воспитаниядетей, которую необходимо учитывать. (2)Существует три основных подхода к пониманию педагогики как научной дисциплины. Согласно первому подходу, педагогика – это междисциплинарная область научного знания, представляющая собой совокупность различных положений, взятых из другихнаук (психологии, философии, социологии и др.). Представители второго подхода считают, что педагогика – это прикладная дисциплина, основная роль которой заключается впрактическом применении знаний, полученных другими науками, для решения педагогических задач. Сторонники третьего подхода рассматривают педагогику как самостоятельную научную дисциплину, которая имеет свой объект и предмет изучения.
Эта точка зрения, по мнению многих ученых, является наиболее обоснованной.Что же изучает педагогика? Каков ее объект? Многие объектом исследования педагогической науки называют ребенка. По мнению известного советского педагога-практикаА.С. Макаренко, это ошибка. А.С. Макаренко считал, что объектом педагогики является«педагогический факт (явление)». Педагогический факт - это явление действительности,которое обусловливает развитие личности в процессе образования.
Другими словами,объектом педагогической науки является образование.Образование – это целенаправленный процесс обучения и воспитания личности вцелях ее развития и в соответствии с социальным заказом государства. Образование изучается не только педагогикой, но и многими другими науками, например, психологией,философией, социологией. Предметом же педагогики является образование как педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах.Такими социальными институтами являются школа, семья, культурно-воспитательныеучреждения. Педагогическая наука занимается вопросами организации педагогическогопроцесса, способами совершенствования деятельности учителя и учащихся.В течение долгого времени педагогика являлась наукой об обучении и воспитаниидетей, но с середины XX века в обществе появилась потребность в обучении взрослыхлюдей.
(3) Возникло понятие непрерывного образования – образования в течение всейжизни. Андрогогика – это раздел педагогики, который изучает особенности обучениявзрослых.В соответствии с предметом исследования выделяют две основные функции педагогики – теоретическую и технологическую. Теоретическая функция заключается в исследовании педагогической действительности, определении условий, обеспечивающихэффективность педагогической деятельности, и создании теорий обучения и воспитания.Технологическая функция педагогики предполагает внедрение новейших педагогических276достижений в образовательную практику. Очевидно, что функции педагогической наукитесно взаимосвязаны.Таким образом, педагогика – это наука, которая изучает основные закономерностипедагогического процесса и его роль в развитии человека.
Усилия педагогической наукинаправлены на поиск оптимальных путей развития личности, совершенствование процесса образования в целом.Задание 7. Отметьте верные высказывания (да/ нет).1. Гуманитарные науки изучают природу и ее законы. ____2. Педагогика - это гуманитарная наука. _____3. Народная педагогика – это наука, которая изучает особенности обучения взрослых.__4. Вопросами обучения взрослых людей занимается андрогогика. ____5. Педагогика – единственная наука, которая занимается вопросами образования ____6.
Школа – это социальный институт. _____7. Предметом педагогики является образование (педагогический процесс). _____8. Выделяют две основные функции педагогики: теоретическую и технологическую.___Мой результат: ___ из 8.Задание 8. Из текста случайно «выпали» 3 предложения (А, Б, В). Определите оптимальное место для каждого из этих предложений в тексте - (1), (2) или (3).(1). ____ (2).
_____(3). _____.А. Например, в российском образовании традиционно большое значение придавалосьизучению русского языка и литературы.Б. В современном обществе люди должны постоянно учиться, повышать свою квалификацию.В. Кроме того, огромную роль в воспитании детей играют сказки, в которых добровсегда побеждает зло.Мой результат: ___ из 3.Задание 9.
Определите отношение автора текста к следующим проблемам.2. Педагогическая деятельность (третий абзац)А. Автор считает, что только педагоги могут обладать педагогическими знаниями и опытом.Б. Автор уверен, что каждый человек может обладать определёнными знаниями и опытомв области педагогики.2.
Роль народной педагогики (третий абзац)А. Автор считает, что народная педагогика играла большую роль в жизни общества.Б. Автор считает, что роль народной педагогики в жизни общества была незначительной.3. Взгляд К.Д. Ушинского на педагогику как на высокое искусство (пятый абзац)А. Автор совершенно не согласен с К.Д.
Ушинским.Б. Автор согласен с К.Д. Ушинским.Мой результат: ___ из 3.277Задание 10. Найдите в тексте 3 разных точки зрения на объект педагогики. Закончитепредложения.1. По мнению А.С. Макаренко, объект педагогики - это…2. Автор текста считает, что объект педагогики - …3. Большинство людей уверены, что объект педагогики – это…Мой результат: ___ из 3.Задание 11. На занятии по педагогике в виртуальной группе состоялась дискуссияна тему «Педагогика – это наука?» Мнения участников дискуссии разделились. Прочитайвысказывания студентов и догадайся, к какой группе относится каждый из них. Запишиимена студентов в соответствующую колонку.Фатима: «Главное в педагогической науке – это практический результат».Искандар: «У педагогики нет ничего своего.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
