Диссертация (1146760), страница 32
Текст из файла (страница 32)
В результате проведения входного диагностического тестирования студенты экспериментальных групп подтвердили уровень владения языком B2. Медиана по разделу «Аудирование» составила 22,5 балла.Всего испытуемых: 20 человек. Из них количество испытуемых, изучающих:• китайский язык — 6 человек;• японский язык — 4 человека;• арабский язык — 5 человек;• вьетнамский язык — 1 человек;• иврит — 2 человека.• тайский язык — 1 человек.182Таблица 21.
Характеристика испытуемых экспериментальных групп 2-го и3-го курса восточного факультета СПбГУ№ИспытуемыйВосточныйВходной диагностический тестязыккак первыйАбсолютныйПроцент выпол-иностранныйбаллнения теста1-я экспериментальная группа 2-го курса1Испытуемый 1тайский22762Испытуемый 2китайский20693Испытуемый 3японский26894Испытуемый 4арабский16555Испытуемый 5арабский23796Испытуемый 6китайский20697Испытуемый 7арабский24838Испытуемый 8арабский24839Испытуемый 9японский20692-я экспериментальная группа 3-го курса10 Испытуемый 10китайский237911 Испытуемый 11вьетнамский237912 Испытуемый 12японский206913 Испытуемый 13японский237914 Испытуемый 14иврит248315 Испытуемый 15корейский165516 Испытуемый 16арабский206917 Испытуемый 17китайский196518 Испытуемый 18китайский248319 Испытуемый 19иврит196520 Испытуемый 20китайский2379183Таблица 22.
Анализ результатов итогового теста в экспериментальныхгруппах№ИспытуемыйПриращениеИтоговый тестАбсолют-% выполне-Абсолют-% выполне-ный баллния тестаный баллния теста1-я экспериментальная группа 2-го курса1Испытуемый 131025862Испытуемый 231023793Испытуемый 30026894Испытуемый 431019655Испытуемый 5-1-322766Испытуемый 641424837Испытуемый 7517291008Испытуемый 841328969Испытуемый 962026892-я экспериментальная группа 3-го курса10 Испытуемый 106212910011 Испытуемый 11414279312 Испытуемый 12310237913 Испытуемый 1327258614 Испытуемый 14413289615 Испытуемый 15310196516 Испытуемый 16414248317 Испытуемый 1727217218 Испытуемый 18310279319 Испытуемый 19311227620 Испытуемый 20002379Среднее арифмети-3,0511,0024,584,00ческое184Медиана составила 24 балла, мода — 26 баллов, среднее квадратичноеотклонение — 10,48 балла.Меры центральной тенденции свидетельствуют о том, что уровеньсформированности аудитивных умений испытуемых в 1-й экспериментальной группе повысился.
Приращение балла составило 3,05 балла, или 11%.В ходе проведения итогового теста на аудирование 77% испытуемыхпродемонстрировали улучшение показателей, из них 2 испытуемых на 2 балла, 7 испытуемых на 3 балла, 5 испытуемых на 4 балла, 1 испытуемый на5 баллов, 2 испытуемых на 6 баллов. Испытуемые 7 и 10 продемонстрировали максимальный результат — 100%. Испытуемая 10, изучающая китайскийязык, проходила стажировку за рубежом.Меры центральной тенденции на основании результатов итогового теста отражают смещение в сторону более высоких значений.
Медиана составила 24 балла, мода — 26 баллов.Наряду с заметным улучшением средних показателей, о чем свидетельствуют данные таблицы, некоторые испытуемые не продемонстрировалиулучшение индивидуальных показателей. Абсолютный балл испытуемой 5,изучающей арабский язык, снизился на 1. Результаты испытуемой 3, изучающей японский язык, остались на прежнем уровне. Мы предполагаем, что вданном случае это объясняется факторами психологического характера, поскольку испытуемые 3 и 5 стабильно показывают высокие результаты промежуточного контроля, процент посещаемости занятий составляет 89%.Испытуемый 20 (юноша) не улучшил результат. В соответствии с даннымиаттестации, посещаемость занятий по английскому языку испытуемого 20составляет 10%, что, предположительно, оказало влияние на результат.Для доказательства эффективности разработанной методики развитияаудитивных умений были выбраны две контрольные группы, обучающиесяпод руководством других преподавателей.
В состав групп вошли студенты2-го курса восточного факультета СПбГУ с уровнем владения языком B2.185ТестируемыйТаблица 23. Сравнительный анализ результатов в контрольных группахВходной тестАбсолютный баллИтоговый тест% выполне- Абсолютния тестаный баллПриращение% вы- А Абсолютполненияный баллтеста% выполнениятеста1-я контрольная группа 2-го курса11965237941421965217227316551862274279328961351655186227624832172-3-11726892793142-я контрольная группа 2-го курса8227623791391965217227101759196526112379248314121758227651813175820693111426892793141518622068261626892689001723792483141824832586141916551862271,575%Среднееарифметическое68%76%186В КГ медиана по разделу «Аудирование» во входном диагностическомтесте составила 22 балла, что сопоставимо с медианой в ЭГ (22,5 балла).В свою очередь медиана по разделу «Аудирование» в итоговом тесте осталась на прежнем уровне — 22 балла, мода в итоговом тесте составила21 балл, среднее квадратичное отклонение — 11,49 баллов.Данные эксперимента свидетельствуют об эффективности разработанной методики, поскольку приращение балла (3,05 балла) и процент выполнения теста (11%) в экспериментальных группах превышает аналогичные показатели в контрольных группах (1,57 балла и 5%).Рис.
17. Сравнительный анализ результатов в экспериментальных иконтрольных группахДля определения значимости расхождения между результатами экспериментальной и контрольной группы применялся t-критерий Стьюдента(Наследов, 2004).187Контрольные группыЭкспериментальные группыN1= 19N2= 20M1= 76%M2= 84%σ21= 132, 04σ22=110, 12N1 — количество человек в контрольной группе.N2 — количество человек в экспериментальной группе.M1 — среднее арифметическое (%) выполнения теста в контрольной группе.M2 — среднее арифметическое (%) выполнения теста в экспериментальнойгруппе.σ21 — дисперсия в контрольной группе.σ22 — дисперсия в экспериментальной группе.Эмпирическое значение критерия t-Стьюдента рассчитывалось по формуле:t =│М1-М2│ ∕ (σ12 ∕ N1 + σ22 ∕ N2)1∕2 (1)df находится как сумма количества испытуемых в контрольной и экспериментальной группах за вычетом числа 2, то есть в нашем случае df равно 37.df = N1 + N2 – 2 = 19+20–2 = 37Итак, значение t-критерия Стьюдента равно 2,12 при df равным 37.Следовательно, эмпирическое значение по нашей выборке попадает в интервал от p = 0,05 до p = 0,01, что подтверждает значимость расхождения полученных данных для контрольных и экспериментальных групп (Наследов,2004; с.
355–354). На основании критических значений t-критерия Стьюдентаможно сделать вывод о том, что результаты итогового теста экспериментальных групп достоверно выше результатов контрольных групп (Там же).188Данные эксперимента, представленные на рис. 17, свидетельствуют обэффективности разработанной методики, поскольку приращение на 3,05 балла (что соответствует 11%) в экспериментальных группах значимо превышаетаналогичные показатели в контрольных группах (то есть приращение на 1,57балла, или 5%).
Высокий уровень достоверности полученных экспериментальных данных свидетельствует об эффективности предложенной методикиразвития аудитивных навыков и умений с учетом стратегий аудирования ипринципа преемственности этапов обучения аудированию — от уровня перцепции до критического уровня.189Выводы по главе 21) Проведенные экспериментальные исследования показывают, чтоовладение стратегиями аудирования, основанными на функционированиимеханизмов восприятия речи, способствует успешному пониманию звукового сообщения и улучшению результатов при выполнении заданий на аудирование.2) При отборе звукового материала для разработки заданий на аудирование целесообразно опираться на следующие основные подходы:• использование аутентичных текстов на всех этапах обучения аудирования в соответствии с уровнем владения языком обучающихся ивидом аудирования;• учет темпа речи говорящего;• содержание в тексте различных вариантов английского языка иразличных акцентов, характерных для жителей Азии и Африки,говорящих на английском языке;• учет интересов молодежной аудитории;• информационную и культурологическую насыщенность аудиотекста;• принцип толерантности и политической корректности.3) Применение методики с использованием комплекса заданий нааудирование, интегрированного в учебную программу курса английскогоязыка для студентов-востоковедов, изучающих английский язык, способствует развитию как аудитивных навыков и умений, так и совершенствованиюмеханизмов речи.4) Оправдала себя в эксперименте комплекс, разработанный на основемногоуровневой типологии заданий, направленных на развитие определенных навыков и умений аудирования на различных уровнях понимания текста:190• на уровне фонетической перцепции;• на уровне общего понимания текста;• на уровне фокусного понимания текста;• на уровне полного понимания текста;• на уровне критического понимания текста.5) Результаты проведенного экспериментального исследования свидетельствуют об эффективности применяемой методики обучения аудированиястудентов-востоковедов, изучающих английский язык, поскольку приращение балла (3,05 балла) и процент выполнения теста (11%) в экспериментальных группах превышает аналогичные показатели в контрольных группах(1,57 балла и 5%) в два раза.191ЗаключениеВ исследовании впервые представлена методика обучения аудированию студентов-востоковедов, изучающих английский язык, в условиях учебного полилингвизма на фоне изучения восточных языков, основанная напринципе преемственности этапов обучения аудированию — от уровня перцепции до уровня критического понимания звукового текста.В работе проведен анализ теоретических основ обучения аудированию,а также исследованы психолингвистические аспекты восприятия и понимания речи на слух — теории и механизмы восприятия речи, особенности итрудности восприятия и понимания иноязычной, в частности английской, речи на слух.На основе научных трудов отечественных и зарубежных исследователей уточнены понятия «аудирование», «учебное аудирование», «аудитивнаякомпетенция».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
