Диссертация (1146760)
Текст из файла
Санкт-Петербургский государственный университетФилологический факультетНа правах рукописиГоворун Светлана ВикторовнаРазвитие навыков и умений аудированияу студентов-востоковедов, изучающих английский языкспециальность 13.00.02«Теория и методика обучения и воспитания»(иностранные языки)ДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:Павловская Ирина Юрьевна,доктор филологических наук, профессорСанкт-Петербург20152СодержаниеВведение…………………………………………………………………………...4Глава 1. Теоретические основы методики обучения аудированию………….121.1. Определение понятия «аудирование»………………………………121.2.
Классификация видов аудирования…………………………………131.3. Аудирование как учебное действие и как компонентустно-речевого общения…………………………………………...221.4. Классификация навыков и умений аудирования…………………..261.5. Эволюция обучения аудированию в отечественнойи зарубежной методике…………………………………………….321.6. Функционирование механизмов восприятияи понимания речи на слух…………………………………………361.6.1.
Механизм внутренней речи…………………………………391.6.2. Механизм слуховой памяти………………………………...411.6.3. Механизм внимания…………………………………………451.6.4. Механизм осмысления………………………………………471.6.5. Механизм вероятностного прогнозирования……………...491.6.6. Уровни восприятия и понимания иноязычной речина слух………………………………………………………………531.7. Теории и модели восприятия и понимания речи на слух………….571.7.1. Моторные теории восприятия речи на слух……………….581.7.2.
Модель лексического доступа……………………………...621.7.3. Теория восприятия речи «анализ через синтез»…………..641.7.4. Теория восприятия речи по существеннымлингвистическим признакам……………………………….661.7.5. Модели восприятия речи на слух:«снизу вверх» и «сверху вниз»……………………………..681.8. Особенности фонетической организации английской речи………711.9. Трудности восприятия и понимания речи на слух…………………791.10. Проблемы учебного полилингвизма………………………………841.11.
Классификация и проблемы отбора звукового материала……….91Выводы по главе 1……………………………………………………………….993Глава 2. Методика развития навыков и умений аудированияу студентов-востоковедов, изучающих английский язык……...1012.1. Особенности обучения студентов-востоковедованглийскому языку в условиях полилингвизма………………...1012.2. Стратегии учебного аудирования……………………………….....1062.3. Типология заданий для обучения аудированию с учетомуровней понимания текста и аудитивных навыков и умений…1292.4.
Апробация методики обучения аудированиюв педагогическом эксперименте…………………………………177Выводы по главе 2………………………………………………………189Заключение……………………………………………………………………..191Список использованной литературы…………………………………………195Приложения…………………………………………………………………….212Приложение 1. Результаты анкетирования о частотностиприменения стратегии………………………………………………..214Приложение 2. Примеры заданий на аудирование……………………223Приложение 3. Примеры заданий на аудирование, выполняемыхв электронной лаборатории «My Academic Connections Lab»……..234Приложение 4. Протоколы текстов к заданиям на аудирование……..237Приложение 5. Итоговый тест на аудирование………………………..254Приложение 6. Протоколы текстов к заданиям итогового теста……..258Приложение 7.
Ключи к тесту…………………………………………..265Приложение 8. Профессионально-ориентированная программаобучения иностранному языку……………………………………….266Приложение 9. Иллюстрация к заданию 35……………………………267Приложение 10. Звуковые материалы, представленныена сайтах подкастов…………………………………………………...2684ВведениеСовременная реформа образования в высших учебных заведениях ставит задачи повышения качества образования и совершенствования методовобучения. Все большее значение придается проблемам обучения иностранным языкам.Аудирование — это сложный активный процесс речемыслительной деятельности, требующий детального изучения как с точки зрения функционирования механизмов восприятия, так и развития аудитивных умений и навыков.
Обучение аудированию представляется весьма актуальным, так какаудитивная компетенция является важным компонентом в профессиональнойдеятельности будущего специалиста в любой области. В настоящей работеаудитивная компетенция понимается как способность воспринимать и понимать иноязычную речь на слух на основе приобретенных знаний, аудитивныхнавыков и умений.Значение аудирования как вида речевой деятельности особенно возрастает в связи с интеграцией России в международное образовательное пространство и растущей возможностью обучаться в вузах за рубежом, общатьсяс носителями языка в различных сферах деятельности.
Многие студентывостоковеды проходят стажировку в вузах, где обучение ведется не только накорейском, китайском, японском, но и на английском языке. Следовательно,чтобы получать необходимые знания и информацию в достаточном объемепри посещении лекций и семинаров, студенты должны владеть аудитивныминавыками и умениями.Умение воспринимать и понимать речь на слух становится все болееважным в эпоху современных технологий, так как оно способствует формированию межкультурной, информационной и профессиональной компетенций.
В речевом общении человек получает значительную долю информациипо слуховому каналу — как при непосредственном общении (при контакте с5окружающими, в процессе обучения на семинарских занятиях и лекциях,участвуя в конференциях и дискуссиях), так и через технические каналы связи (с помощью радио и телевидения, в режиме онлайн). При этом процессвосприятия и понимания речи на слух может происходить с наличием илиотсутствием зрительного ряда (в записи или «вживую»).Проблемы обучения аудированию рассматриваются в научных и методических работах таких отечественных и зарубежных исследователей, как:А. Р.
Лурия (1976), Н. В. Елухина (1977, 1989), И. И. Халеева (1989),И. А. Зимняя (1991), Я. М. Колкер и Е. С. Устинова (2002), Н. Д. Гальскова иН. И. Гез (2006), G. Brown (1977), P. Ur (1984), A. Anderson и T. Lynch (1988),M. Underwood (1989), D. Nunan (1991), M. Rost (1990, 2012), J. C. Richards(1991, 2008) и другие.В последние годы в области обучения аудированию был разработан рядсовременных технических средств и технологий, а также появилось значительное число актуальных исследований, направленных на:— формирование перцептивной компетенции аудирования (Агапова,2004);— самостоятельное совершенствование аудитивных умений (Позняк,2007);— формирование стратегий аудирования (Михина, 2009);— развитие психологических механизмов речи (Морозов, 2009);— формирование социокультурной и социолингвистической компетенций на материале аудиотекстов (Макковеева, 2007; Потемкина, 2010; Лапина,2010).Тем не менее, до настоящего времени подробно не исследовался процесс восприятия и понимания английской речи на фоне изучения восточногоязыка, ни с психолингвистической точки зрения, ни с методической.
Такженам не встречались работы, в которых была бы представлена методика6поэтапного обучения аудированию — от уровня перцепции до критическогопонимания текста.Таким образом, актуальность настоящего исследования заключается внеобходимости разработки методики, учитывающей условия учебного полингвизма и принцип поступательного обучения аудированию на всех психолингвистических уровнях от низших к высшим.Объектом исследования является процесс формирования и развитиянавыков и умений аудирования английской речи у студентов-востоковедов2-го и 3-го курсов, изучающих английский язык на уровне B2.Предметом исследования является методика обучения аудитивнымнавыкам и умениям, в основу которой положено поэтапное обучение аудированию от уровня перцепции до уровня критического понимания текста, сучетом механизмов восприятия, коммуникативных целей и стратегий аудирования.Основная цель исследования — теоретически обосновать и разработать методику формирования и развития аудитивных навыков и умений устудентов-востоковедов, изучающих английский язык, основываясь на принципе преемственности каждого этапа обучения аудированию — от уровняперцепции до уровня критического понимания звучащего текста.Для формирования аудитивной компетенции в равной степени целесообразно развивать как перцептивно-фонетические навыки, так и аудитивныеумения, учитывающие определенный уровень понимания звучащей иноязычной речи.Задачи исследования:• дать анализ основополагающих методических теорий формирования иразвития навыков и умений аудирования;• исследовать механизмы восприятия речи на слух и их функционирование;• уточнить понятие «аудирование»;7• исследовать аудирование как учебную деятельность, а также как компонент устно-речевого общения;• определить коммуникативные цели аудирования;• классифицировать виды учебного аудирования и аудитивные навыки иумения;• исследовать особенности восприятия речи на слух у студентов, изучающих второй иностранный язык, а также в условиях трилингвизма;• проанализировать особенности и трудности восприятия и пониманияиноязычной, в частности английской, речи на слух;• разработать типологию учебных заданий для обучения аудированию сучетом уровней понимания текста и аудитивных навыков и умений;• разработать комплекс заданий для обучения аудированию, интегрированный в программу обучения английскому языку студентоввостоковедов;• провести педагогический эксперимент по проверке методики формирования навыков и умений аудирования с учетом механизмов восприятияи стратегий аудирования у студентов-востоковедов, владеющих английским языком на уровне B2.Научная новизна исследования заключается в том, что впервые представлена система обучения аудированию студентов-востоковедов, изучающих английский язык, в условиях учебного полилингвизма на фоне изучениявосточных языков.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
