Диссертация (1146760), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Готовность подразумевает общую готовность восприниматьпоступающие сигналы. Ориентация относится к определенному регулированию механизма внимания. Прием сигналов является когнитивным процессомвосприятия сенсорных стимулов (Rost, 2011, с. 21).В процессе восприятия информации на слух внимание может бытьнаправлено не только на лингвистические, но и акустические аспекты, такиекак тон, частота или интенсивность, тембр, индивидуальные особенности голоса. В зависимости от того, в поле какого из акустических аспектов удерживается внимание, активизируется определенная область головного мозга.Внимание необходимо как для контроля входящих звуковых сигналов, так идля эффективного хранения и извлечения информации.
Л. Ю. Кулиш подчеркивает, что успешность аудирования непосредственно связана с состоянием47внимания в момент слушания. Внимание зависит от мотивации, психического и физического состояния человека (Кулиш, 1991). Как правило, запоминается именно та информация, на которую направлено наше внимание.Механизм внимания, как правило, управляем, однако смещениенаправления концентрации внимания и переключение на другой объект невсегда происходит по усмотрению слушающего. Например, если во времяпросмотра телевизионной передачи начинает плакать ребенок, вниманиемгновенно переключается на плач ребенка.
Подсознательно слушающий переключается на тот звуковой поток информации, который является приоритетным в данный момент времени.В процессе обучения восприятию иноязычной речи на слух необходимо учитывать особенности работы механизма внимания. Представляет интерес утверждение Дж. Филда о том, что существует взаимосвязь между уровнем концентрации внимания слушающего и видами аудирования, обусловленными определенными целями.
Например, аудирование с целью понимания основного содержания текста или извлечения определенной информациитребует низкой степени концентрации внимания слушающего. Аудированиекак компонент устно-речевого общения характеризуется средней степеньюконцентрации внимания слушающего. Высокий уровень концентрации внимания слушающего необходим для аудирования с целью полного пониманиятекста.
Самый высокий уровень концентрации внимания слушающего требуется для аудирования с целью проверки важных фактов или точного воспроизведения прослушанной информации (Field, 2008, с. 65–66). Виды аудирования, которые не требуют высокой степени концентрации внимания, очевидно, не вызывают трудностей восприятия и понимания у слушающего имогут широко использоваться на начальном этапе обучения.Механизм внимания задействован на всех этапах выполнения заданийна аудирование — на подготовительном этапе, во время и после выполнениязадания, что необходимо учитывать при разработке стратегий аудирования(см. п.
2.1).481.6.4. Механизм осмысленияОсмысление является ведущим механизмом восприятия и пониманияречи на слух и отражает аналитико-синтетическую умственную деятельность.И. А. Зимняя полагает, что на основе отождествления слова слушающий принимает решение о смысловом звене (синтагме, двусловном сочетании), а затем о связи между смысловыми звеньями. На этапе формулированиясмысласлушающийобобщаетрезультатывсейперцептивно-мыслительной работы и переводит их на одну целую, нерасчлененную единицу понимания — общий смысл воспринятого сообщения (Зимняя, 1976).В настоящем исследовании мы опираемся на определение понятия«осмысление», предложенное И.
А. Зимней: «…осмысление является процессом раскрытия и установления смысловых связей и отношений между выраженными словами понятиями» (Зимняя, 2001, с. 85).Заслуживает особого внимания утверждение И. А. Зимней о разграничении процессуальной стороны установления смысловых связей — осмысления, и результативной ее стороны — понимания (непонимания): «Положительный результат процесса осмысления в акте восприятия речевого сообщения есть понимание, тогда как отрицательный результат этого процесса свидетельствует о непонимании» (Там же).На рис.
1 представлена модель функционирования механизма осмысления в процессе понимания иноязычной речи на слух, разработаннаяДж. Филдом (Field, 2013, с. 101). На первом этапе происходит первичная обработка поступающего звукового сообщения. Затем осуществляется выборсоответствующего значения с опорой на фоновые знания, прошлый опытслушающего, коммуникативное намерение говорящего и цели слушающего.Следующий этап — установление смысловых связей на основании обобщения знаний о предмете высказывания и сопоставление первоначальногопредставления о значении с поступающей звуковой информацией.49репрезентация значенияОбщий кругозорПрошлый опытЗнание ситуацииВЫБОРНамерение говорящегоЦели слушающегоРЕПРЕЗЕНТАЦИЯДИСКУРСА(первичная)ИНТЕГРАЦИЯСЛИЧЕНИЕЗнание жанра текстаПОСТРОЕНИЕИНФОРМАЦИОННОЙСТРУКТУРЫрепрезентация дискурсаРис.
1. Модель осмысления звукового сообщения (по: Field, 2013).Механизм осмысления соотносится с аналитико-синтетической фазойаудирования. В результате осмысления происходит распознавание слов и понимание их значений, а также определяются логические связи между идентифицированными словами предложения, между воспринимаемым на данный момент предложением и информацией, изложенной в предшествующейчасти звучащего текста.1.6.5. Механизм вероятностного прогнозированияВероятностное прогнозирование — это специфический механизм перцептивно-мыслительной деятельности. И. М. Фейгенберг определяет вероятностное прогнозирование как «способность сопоставлять поступающую50через анализаторы информацию о наличной ситуации с хранящейся в памятиинформацией о соответствующем прошлом опыте и на основании этого сопоставления строить предположения о предстоящих событиях, приписываякаждому из этих предположений ту или другую степень достоверности»(Фейгенберг, 1986, с.
91).Вероятностное прогнозирование в речевой деятельности рассматривается как с лингвистических, так и с психологических позиций. Р. М Фрумкина в своих работах показывает, что словарь в памяти индивида организован всоответствии с «индексами частоты» — слова маркированы по частоте ихвстречаемости в прошлом опыте. Субъективные оценки частот слов близки вцелом к их объективным оценкам (Фрумкина, 2003).И. А. Зимняя выдвинула гипотезу о двухуровневом характере вероятностного прогнозирования применительно к речевой деятельности. Функционирование механизма вероятностного прогнозирования осуществляется: а)на уровне предугадывания хода мысли говорящего (уровень смысловых гипотез); б) на уровне конкретной реализации этих смысловых связей (уровеньвербальных гипотез) (Зимняя, 2001).Выбор той или иной смысловой гипотезы и ее вербальной реализацииопределяется следующими факторами:• лингвистическими (семантикой слов в предложении, грамматическим истилистическим оформлением высказывания);• экстралингвистическими (особенностями психической деятельностисубъекта).Уже на первых этапах восприятия сообщения у слушающего возникают гипотезы о смысле сообщения.
В поисках смысла высказывания слушающий осуществляет выбор из ряда выдвинутых гипотез.Вероятностное прогнозирование предполагает не только языковое исмысловое предугадывание, но и предварительную настройку к принятиюинформации в соответствии с требованиями учебной задачи или коммуникативного намерения. Рассматривая вероятностное прогнозирование в процессе51понимания речи на слух, И. Н.
Горелов отмечает, что «…следовало бы иметьв виду в первую очередь не механизм ожидания наиболее вероятного звука(в данном звукоряде), наиболее вероятного слова, а механизм готовности квосприятию ожидаемого в данной ситуации семантически адекватного сообщения, в отличие от любого другого» (Горелов, 2007, с. 84).Предположения слушающего о предстоящих событиях в звуковом сообщении основываются на наблюдении за последовательностью изложениясобытий в звуковом сообщении, на учете личного речевого опыта слушающего и его уровня владения языком, а также на контексте и речевой ситуацииобщения.Прошлый опыт слушающего непосредственно влияет на процесс восприятия, интерпретации и понимания звуковой информации.
Л. П. Тарнаеваподчеркивает: «Восприятие любой информации запускает в действие ассоциативные механизмы соотнесения полученной информации с уже бывшей впредыдущем опыте. Прошлый опыт хранится как результат обобщений,накопленных индивидом и опосредованным опытом языковой общности, ккоторой принадлежит индивид» (Тарнаева, 2012, с. 99).
Прошлый опыт оказывает как положительное влияние на успешность понимания звукового сообщения, так и отрицательное, в том случае, когда слушающий неправильноинтерпретирует информацию, основываясь на прошлом опыте.Подтверждение роли контекста при функционировании механизма вероятностного прогнозирования мы находим в работе И. А. Зимней: «Принимая какой-либо звуковой сигнал, человек сразу же выдвигает гипотезу о принадлежности этой части к какому-то целому, вероятность реализации которой основывается на широком контексте…» (Зимняя, 2001, с.
106).Механизм вероятностного прогнозирования функционирует на каждомиз уровней восприятия и понимания текста — от перцептивного уровня додетального понимания звучащего текста. На перцептивном уровне успешность реализации гипотез зависит от владения знанием вероятностной последовательности звуков. Опорами восприятия являются начальные звуки,52а также ударные звуки, расположенные в середине слова. В словах, состоящих из одного или двух слогов, все звуки в равной степени несут информативную нагрузку, что вызывает сложность их распознавания.Понимание слов зависит как от сформированности фонематическогослуха и слухо-произносительных навыков, так и от уровня сформированности лексических навыков аудирования.
Знание семантики слов и способов ихсловообразования, умение соотносить значения многозначных слов с контекстом способствуют достижению положительного результата в пониманиизвукового сообщения.Понимание текста во многом определяется его содержанием, в частности информационной насыщенностью определенной части текста. Вероятностные связи смысловых элементов текста различны. В некоторых случаяхначало высказывания дает возможность однозначно прогнозировать ее окончание. В других случаях начало высказывания подразумевает несколько возможных альтернатив развития основной мысли высказывания, из которыхслушающий должен выбрать вариант, в большей степени соответствующийконтексту.Механизм вероятностного прогнозирования при восприятии целоготекста функционирует подобным образом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
