Диссертация (1146760), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Задача слушающего— выделить слово в ударной позиции. Особенностью данного задания является возможность многократного прослушивания речевых отрывков. Задание5 усложняется за счет того, что в графической иллюстрации к аудиотексту необозначены начало и окончание предложения. Задание 5 закладывает основудля последующих уровней понимания текста и для выработки стратегии концентрации на ударных словах и выделения набора ключевых слов, которые,как правило, находятся в ударной позиции, что способствует пониманиюсмысла высказывания в целом.6) Задание на заполнение пропусков в предложении с использованиемсокращенных форм.Listen to the sentences.
Fill in the gaps with contracted forms you hear.1. So __________ talking about routines and in the evening, _________ yourusual routine? (we're, what's)2. Weekend routine is more relaxed. __________ not as stuck, I guess. Theweekend, yeah, ________ maybe go for dinner or go for a bath. (It's, we'd)3. When budget allows and our daughter, _________ five, so ________ morefreedom that comes when your children get older. (she's, there's)4. When __________trekking during the day and getting a lot of exercise, youcertainly _________ feel cold. (you're, don't)В процессе выполнения задания 6 развивается фонетико-перцептивныйнавык распознавания сокращенных форм слов в связной речи. Сокращенныеформы слов часто сложно распознать в потоке речи, особенно, когда темпречи говорящего достаточно высок.
Задача слушающего в задании 6 на заполнение пропусков — фиксировать идентифицированную сокращеннуюформу. (Полный вариант задания 6 представлен в Приложении 2).1537) Задание на прослушивание фразы, содержащей сокращенную формуслова, и написание полной формы слова.Listen to the sentences with contracted forms.
Write down the contractedforms you hear.1. There's water everywhere.2. I'm sure you'll like them.3. Yes, I've done it a couple of times.4. It'll be nice to have but I wouldn't want to have.5. They'd rather prefer staying at home.6. I’d been in two minds about going in the first place.7. She’s got chubby cheeks and huge blue eyes.8. We’re having a get-together tonight.Задание 7 также направлено на развитие фонетико-перцептивногонавыка распознавания сокращенных форм слов в связной речи. В процессевыполнения задания 7 слушающему необходимо не только распознать сокращенную форму, но и написать полную форму идентифицированной грамматической структуры.
Некоторые сокращенные формы имеют одинаковоезвучание, но являются различными грамматическими структурами (he’s = heis / he has и т. п.), что усложняет ее распознавание.8) Задание на сегментирование фразы в речевом потоке с опорой написьменный текст. Тема «Еда».Listen to the recording as many times as you need, and mark the boundaries between speech units with // in these extracts.
The first one has been done foryou.1. if we're wasting food // then farmers are wasting water to grow the foodthat is thrown away2. before you throw it away let's talk about today's topic shall we global foodwaste now how often do you throw food away1543. pizza is really the ultimate junk food as it’s delicious but also quick and easyto make4. I suppose it's not such a good thing to throw away food especially whensome people are desperately hungry5. it has a dark pigment or colour which gives it the same potential health benefits as blueberriesЦельювыполнениязадания8являетсяразвитиефонетико-перцептивного навыка сегментирования фразы в речевом потоке. Определение границы высказывания в речевом потоке непосредственно связано с выявлением изменения интонационного контура высказывания, что может использоваться в качестве стратегии аудирования.
Задание 8 развивает аудитивные навыки на уровне предложения.Задания для обучения аудированию на уровне супрасегментного восприятия заимствованы из следующих источников: G. Kelly «How to TeachPronunciation» (9, 10); J. Williams «Academic Connections 4» (12); M. Hewings«English Pronunciation in Use» (11, 13). Примеры заданий на аудирование (9–13) приведены в Приложении 2.Ниже представлены оригинальные задания на аудирование на уровнеобщего понимания аудиотекста (15, 16, 21).
Задания, содержащиеся в учебном курсе J. Williams «Academic Connections 4» (17–20) и заимствованные изучебного курса C. Jones, R. Stannard «Inside Out Advanced» (14), включены вПриложение 2.15) Задание на выбор соответствующей иллюстрации на основе прослушанного текста. Тема «География».You will hear part of a radio programme in which the correspondent, DavidSmith, is talking about his travelling around Africa. On the maps, write down thenames of the countries you hear.155Рис. 14.
Иллюстрации к заданию 15Целью выполнения задания 15 является развитие умения определятьтему текста на основе прослушанного звукового сообщения и иллюстрации вкачестве зрительной опоры. Предполагается, что слушающий задействуетмеханизм смысловой догадки, основываясь на фоновых знаниях в областигеографии стран Азии и Африки. Задача слушающего — определить название страны, изображенной на карте. Выполнение задания усложняется, поскольку жанр аудиотекста, используемого для разработки, носит описательный, а не научный характер (см. протокол к заданию 15 в Приложении 4).16) Задание на определение темы текста на основе изученного лексического материала и составление списка ключевых слов. Тема «География.Стихийные бедствия».Listen to the news describing natural disasters.
Write down the key words.What natural disasters are being described?Extract 1 _______________________Протокол текста к заданию 15Extract 1The water supply for millions of people has already dwindled. And nowresidents in Guangzhou and Yunnan provinces are facing another challenge —156depleted food supplies. Locals say the dry weather has affected normal cropyields, sending food prices skyrocketing. In Guangzhou Province over five millionpeople and almost three million livestock are short of water. (Drought)(См. протокол текста к полному варианту задания 16 в Приложении 4.)Задание 16 развивает умение определять тему звукового сообщения наоснове изученного лексического материала. В процессе выполнения задания16 происходит активизация изученных лексических единиц.
На основанииизвлечения и анализа ключевых слов из долговременной памяти слушающийпринимает решение о теме сообщения. При выполнении задания целесообразно не заострять внимание на незнакомых словах, чтобы «успевать» за речью говорящего и не терять нить изложения, что осуществляется посредством высвобождения из кратковременной памяти неизвестного языковогоматериала, несущественного для понимания.(Полный вариант задания 16 представлен в Приложении 2.)21) Задание на заполнение таблицы. Тема «Традиции и обычаи».Listen to two visitors to various countries talking about habits and customs whichsurprised or shocked them.
Fill in the table with the countries they visited and thehabits or customs they talk about.Таблица 13. Задание на заполнение таблицыCountry visitedSpeaker 1(India)Speaker 2(Iran)Habit / custom(Cows, cobras and monkeys are considered holyby Hindus)(Women and men sitseparately in publictransport)(См. протокол текста к заданию 21 в Приложении 4.)Целью выполнения задания 21 является развитие умения определятьглавную мысль текста.
Слушающий должен понять, какие традиции или157обычаи вызвали удивление у говорящего, а также тему текста, в данном случае это название страны. Студент догадывается о названии страны, прослушав первую часть аудиотекста, опираясь на фоновые знания. Понимание текста происходит на основе модели восприятия «сверху вниз». Так, услышав,например, название столицы Ирана (Teheran), студент-востоковед, не испытывая особых затруднений, способен определить название страны.Задания на аудирование на уровне фокусного понимания аудиотекставключают следующие задания: оригинальные (23, 24, 25, 26, 27, 28, 31),представленные в курсе «Academic Connections 4» (30) и заимствованные издругих источников: A.
Doff, C. Jones «Listening 2» (29); V. Evans «SuccessfulWriting» (22).23) Задание на соответствие с графической визуальной опорой. Тема«География. Климат».Listen to the weather forecasts. Match each weather forecast (1–7) with anappropriate weather symbol (a–h). You have one extra symbol which you do notneed to use. Write the correct letter in the spaces provided.abefcgdh1.
___ 2. ___ 3.___ 4. ___ 5. ___ 6. ___ 7. ___ 8.___(См. протокол текста к заданию 23 в Приложении 4.)Задание 23 развивает воображение и в большей степени подходит слушающему с визуальным когнитивным стилем. Аудиотекст к заданию 23 характеризуется высокой степенью информационной насыщенности и сжатойсинтаксической структурой. Следовательно, при выполнении задания отслушающего требуется высокий уровень концентрации внимания.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
