Диссертация (1146760), страница 31
Текст из файла (страница 31)
протокол текста к заданию 50 в Приложении 4.)Рис. 16. Иллюстрация к заданию 50177Задание 50 способствует развитию аудитивных умений понимания тематических лекций. Иллюстрация служит зрительной опорой для слушающего. Во время прослушивания внимание студента одновременно направленона звуковое сообщение и зрительный объект. Иллюстрация является дополнительным источником информации.
После прослушивания лекции слушающий фиксирует информацию в виде связного описания картины, на которой изображено несколько абстрактных предметов, и предлагает свое название картины на основе описания. Задание 49 с использованием зрительнойопоры — иллюстрации картины П. Пикассо «Bottle of Vieux Marc, Glass, Guitar and Newspaper» — развивает абстрактное воображение, способность мысленно представлять описываемый объект. На послетекстовом этапе такжетребуется изложить собственное мнение о картине. Основными целями выполнения задания являются: развитие умения излагать прослушанный текст вписьменной форме и аргументировать свою точку зрения, опираясь на содержание прослушанного текста.Итак, представленный комплекс заданий на аудирование составлен всоответствии с принципом преемственности этапов обучения аудированию— от перцептивного до критического уровня понимания текста — и направлен на формирование аудитивной компетенции студентов-востоковедов, атакже лингвострановедческой, социокультурной и межкультурной компетенции.2.4.
Апробация методики обучения аудированиюв педагогическом экспериментеВ соответствии с новой профессионально ориентированной программойобученияиностранномуязыкукаждыйвыпускникСанкт-Петербургского государственного университета с квалификацией «бакалавр»должен владеть английским языком в соответствии с уровнем B2 (см. Приложение 7). Тест для проверки уровня сформированности умений восприятия178иноязычной речи на слух является составной частью итогового аттестационного испытания с целью подтверждения указанного уровня владения языком.Студенты экспериментальной группы в результате проведения входного диагностического тестирования подтвердили уровень владения языком B2.Тест для контроля сформированности умений восприятия иноязычной речина слух состоит из четырех видов тестовых заданий, разработанных с использованием методик множественного выбора, соотнесения и дополнения.Для проверки эффективности методики был разработан аналогичный тест поаудированию.При подготовке тестовых заданий для контроля сформированностиумений восприятия иноязычной речи на слух учитывались следующие моменты:• содержание звукового материала должно отражать тематику общегокурса английского языка и курса английского языка для востоковедов;• длительность звучащего текста в задании должна составлять не более13 минут;• аудиотекст в каждом тестовом задании предъявляется дважды;• аудиотексты, предназначенные для проверки сформированности аудитивных навыков и умений в рамках общего курса английского языка,не должны содержать лексические единицы, характерные для тематических модулей курса английского языка для востоковедов;• темп звучащей речи не должен превышать 250 слов в минуту.При определении сформированности конкретных навыков и уменийаудирования мы также принимаем во внимание определенные уровни восприятия и понимания звучащего сообщения.
Контроль сформированностиуровня общего понимания звучащего текста осуществляется с помощью задания на множественный выбор в определенных ситуациях речевого общения. Задание на заполнение пропусков с опорой на краткое изложение текстаприменяется для контроля сформированности аудитивного умения извлекать179определенную информацию на уровне фокусного понимания текста. Заданиена множественный выбор дает возможность контролировать сформированность аудитивных умений на уровне полного понимания звучащего текста.Апробация лингводидактического материала в экспериментальныхгруппах проводилась на протяжении I и II семестров учебного 2013–2014 года.
Педагогический эксперимент с использованием лингводидактическогоматериала проводился в экспериментальных группах на протяжении I и IIсеместров с сентября 2014 года по март 2015 года. Итоговый тест для контроля сформированности аудитивных умений с использованием контрольноизмерительных материалов проведен в контрольных и экспериментальныхгруппах в марте 2015 года. Цель эксперимента: проверить методику формирования и развития навыков и умений аудирования студентов-востоковедов,изучающих английский язык в качестве второго иностранного.Для итогового тестирования сформированности умений и навыковаудирования студентов экспериментальных и контрольных групп мы разработали тест, аналогичный входному диагностическому тесту Центра лингводидактического тестирования СПбГУ (для обеспечения сопоставимости результатов).Итоговый тест на аудирование включает 4 задания (29 тестовых вопросов), на выполнение которых отводится 46 минут, включая время на подготовку и проверку ответов.
Тексты к каждому из четырех заданий прослушиваются дважды. Все тестовые вопросы следуют в порядке поступления информации в аудиотексте. Между прослушиваниями аудиотекстов к заданиямдается время на проверку ответов. За каждый правильный ответ тестируемыйполучает один балл.Первое задание А1–А8 «Множественный выбор» включает 8 вопросов к 8 аудиотекстам, средняя длительность звучания которых составляет 52секунды. Аудиоматериал отражает различные речевые ситуации и жанрытекста: описание (A1), фрагмент сообщения о дорожной ситуации (A2),180фрагменты беседы (A3), рекламное объявление (A4), прогноз погоды (A5),изложение инструкции (A6), новостное сообщение (A7), фрагмент радиопередачи (A8).
Тестируемый выбирает ответ из трех предлагаемых вариантов.Задание A1–A8 проверяет умение понять главную мысль сообщения в соответствии с общим уровнем понимания текста.Второе задание В1–В8 «Заполнение пропусков» состоит из 8 вопросов, представляющих собой предложения с пропущенными словами. Предложения составляют краткое изложение текста, выстроенное в логическойпоследовательности. Аудиоматериал отражает современные проблемы общества на примере Японии — в сфере здоровья, новых технологий, отношенияк пожилым людям. При прослушивании аудиотекста с пропусками тестируемый вписывает в каждый пропуск подходящее по смыслу слово, словосочетание или число, учитывая контекст, грамматический и лексический аспекты.Ответ в этом задании считается правильным, если он точно соответствует запрашиваемой информации, содержащейся в аудиотексте, и выполнен в соответствии с инструкцией к заданию.
Орфографические и грамматическиеошибки не учитываются, если они не препятствуют пониманию. Длительность звучания текста составляет 3 минуты 45 секунд.Задание B1–B8 проверяет умения извлекать определенную информацию, отделять главную информацию от второстепенной в соответствии с фокусным уровнем понимания текста. Задание также проверяет сформированность механизма внимания, т. е. навыка направления внимания на определенные речевые отрезки.Третье задание В9–В14 «Установление соответствия» включает 6 тестовых вопросов на основе 6 аудиотекстов, средняя длительность которыхсоставляет 48 секунд.
Аудиотексты представляют собой фрагменты беседы,объединенные единой тематикой, посвященной проблеме миграции в развивающихся странах. При прослушивании тестируемый соотносит каждыйаудиотекст с одним из семи утверждений, выражающих основную мысль,181изложенную в аудиотексте. Одно из утверждений лишнее и используется вкачестве дистрактора.Задание B9–B14 проверяет умение отделять основную информацию отвторостепенной, делать вывод на основе сопоставления прослушанной информации, определять отношение говорящего к предмету высказывания всоответствии с уровнем полного понимания текста.Четвертое задание А1–А8 «Множественный выбор» состоит из семивопросов к аудиотексту, представляющему собой интервью, в которых рассматриваются проблемы образования в развивающихся странах.
Длительность звучания текста составляет 5 минут 56 секунд. Основываясь на информации, полученной при прослушивании аудиотекста, тестируемый выбираетв каждом вопросе правильный ответ из трех предлагаемых вариантов.Задание A1–A8 проверяет умение понимать имплицитно представленную информацию, устанавливать причинно-следственную связь между событиями в соответствии с уровнем полного понимания текста. Задание такжепроверяет сформированность механизма внимания — навыка сохраненияконцентрации внимания от начала до конца прослушиваемого аудиотекста.Ниже представлен итоговый тест для контроля сформированностиумений и навыков аудирования. Испытуемые — студенты 2-го и 3-го курсавосточного факультета СПбГУ, изучающие английский язык в качестве второго иностранного.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
