Диссертация (1146754), страница 26
Текст из файла (страница 26)
При этом стоимостьвсех книг, не считая пересылки, составляла 1,007 руб. 33. коп.Это свидетельствует о том, что спектр государственных и общественныхинициатив комплексно охватывал систему народного образования, был направленна включение всех заинтересованных сторон в решение образовательных проблемс использованием вариативных форм и механизмов реализации в условияхправового и образовательного пространства региона.Таким образом, в ходе исследования нам удалось установить виды влияния(прямое и опосредованное) инициатив; выделить существенные (наиболеезначимые)государственныеиобщественно-педагогическиеинициативы,оказавшие влияние на развитие народного образования в исследуемый период (напримере Архангельской губернии); определить и обосновать количественные икачественные показатели оценки влияния государственных и общественнопедагогических инициатив на развитие народного образования.137Анализ историко-педагогического опыта позволил систематизироватьгосударственные и общественно-педагогические инициативы и выявить рядособенностей их реализации на территории Архангельской губернии висследуемыйпериод.Отсутствиеземствспособствовалорасширениюгосударственного влияния на построение и развитие системы народногообразования в регионе.
Территориальная отдаленность учебных заведений другот друга создавала условия дляформирования и развитияобщественнойинициативы на местах и др.Систематизация полученных в ходе исследования материалов позволила насгруппировать инициативы, представить их краткое содержание, выявить(определить) их результат (социальный эффект) и подобрать показатели, спомощью которых можно определить (оценить) влияние государственных иобщественно-педагогических инициатив на развитие народного образованиявторой половины XIX – нач. XX в.Представленные в параграфе фактологические данные позволяют сделатьвывод о том, что влияние государственных и общественно-педагогическихинициатив на развитие народного образования второй половины XIX – нач. XX в.проявлялось через повышение уровня грамотности населения и охват населениянародным образованием; увеличение количества учебных заведений и народныхбиблиотек; стабилизацию материального и социального положения учителей;вариативность форм включения общественности в вопросы руководстваучебнымизаведениями;расширениеканаловфинансированияобразования в условиях соблюдения законодательства и др.народного1382.5.
Апробация программы учебной дисциплины «Развитие государственныхи общественно-педагогических инициатив в отечественном народномобразовании»Одной из задач диссертационного исследования является разработка иапробация программы учебной дисциплины «Развитие государственных иобщественно-педагогическихинициативвотечественномнародномобразовании».Цель параграфа состоит в описании содержания программы учебнойдисциплины, ходе ее реализации.Апробацияпрограммыпроводилась на базе ГАОУ «Архангельскийобластной институт открытого образования» в декабре 2014 г.
В ней принялиучастиеобучающиесяпо«Психолого-педагогическаяпрограммеипрофессиональнойметодическаяпереподготовкикомпетентностьспециалистаобразовательного учреждения». Всего обучено 28 человек.При разработке программы курса мы исходили из теоретических иметодологических основ диссертационного исследования: нами был представленкраткий обзор историко-педагогического опыта развития государственных иобщественно-педагогических инициатив в отечественном народном образовании;подобраны и структурированы нормативные, правовые акты, другие архивныематериалы, регламентировавшие реализацию инициатив (государственных иобщественно-педагогические) в исследуемый период.В основу программы положены результаты научных исследований, вкоторых отражено влияние инициатив на становление и распространениенародного образования России во второй половине XIX – нач. XX в.
(прил. 5).Нами предпринята попытка связать исторический опыт развития государственныхи общественно-педагогических инициатив в отечественном народном образованиис современной образовательной практикой.Спецкурсрассчитаннаруководителей,заместителейруководителей,педагогов, воспитателей, специалистов образовательных организаций и других139заинтересованных лиц.Цель программы заключалась в том, чтобыактуализировать знанияобучающихся по вопросам истории российского образования, формирования иразвития государственных и общественно-педагогических инициатив.Для достижения поставленной цели необходимо было решить несколько задач:– охарактеризовать состояние народного образования второй половины XIX –нач. XX в.;– определить формы, содержание и механизмы реализации государственных иобщественно-педагогических инициатив;– раскрыть особенности реализации государственных и общественнопедагогических инициатив на территории Архангельской губернии во второйполовине XIX – нач.
XX в.В результате обучения у слушателей курса должно сложиться представление:– о состоянии отечественного народного образования во второй половинеXIX – нач. XX в.;– формах и содержании государственных и общественно-педагогическихинициатив;– особенностях реализации государственных и общественно-педагогическихинициатив на территории Архангельской губернии во второй половине XIX – нач.XX в.Программа включала в себя теоретические и практические занятия сиспользованием различных форм их проведения: лекция-беседа, лекциядискуссия, практикум, «круглый стол», а также дополнительные консультации. Впрограмме предусмотрены часы для самостоятельной работы.Содержаниепрограммыбылопредставленовтрехразделах:«Характеристика состояния народного образования второй половины XIX – нач.XX в.»; «Государственные и общественно-педагогические инициативы: формы,содержаниеимеханизмыреализации»;«Реализациягосударственныхиобщественно-педагогических инициатив на территории Архангельской губернииво второй половине XIX – нач.
XX в.».140Формой аттестации по дисциплине выбран зачет в форме собеседования.При отборе содержания к первому разделу программы были использованыматериалы по реформированию российского образования (А.Л. Андреев,М.В. Богуславский, Б.М.
Бим-Бад, С.Ф. Егоров, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов идр.); развитию системы отечественного народного образования во второйполовине XIX – нач. XX в. (В.И. Водовозов, П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, В.Я.Стоюнин, И.Н. Ульянов, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский и др.).Одной из важных обсуждаемых со слушателями была тема 1.1. «Основныетенденции развития отечественного народного образования второй половины XIX– нач.
XX в.». Обучающиеся получили представление о реформировании системыуправлениягуманизациюнароднымобразованием;народногоориентацииобразования;надемократизациюраспространениииобщественно-педагогического движения; совершенствовании социальных мер в областиобразования и др. Выполняя практическое задание, педагоги проанализировалипредставленные тексты из историко-педагогической литературы и ответили наряд вопросов:1)Что способствовало развитию отечественного народного образования визучаемый период?2)Какие передовые педагогические идеи второй половины XIX - начала XX в.были положены в основу развития народного образования?3)Как строились отношения государства и педагогического общества визучаемый период?Для самостоятельной работы обучающимся было предложено изучениедополнительной литературы (в том числе и копии архивных материалов).Основой содержания второго раздела явилось рассмотрение характеравзаимодействия общественности и государства во второй половине XIX – нач.
XXв. (Б.Г. Герш, В.И. Гусаров, Т.А. Дубровская, Т.Б. Соломатина, И.З.Сковородкина, А.Н. Шевелев, Н.М. Федорова и др.); идеи единства школы,государства и общества в развитии народного образования (Э.Д. Днепров, В.Я.141Стоюнин, А.В. Ососков, М.В.Михайлова, Б.К. Тебиев, К.Д. Ушинский, Н.В. Чехови др.) и др.Следующая тема – 2.1. «Формы, содержание и механизмы реализациигосударственных инициатив» – была посвящена основным направлениямдеятельностиминистровнародногопросвещения.Мыохарактеризовалинормотворческую деятельность Министерства народного просвещения; формы,содержание и механизмы реализации государственных инициатив. В ходе занятияслушатели кратко конспектировали лекцию и выделяли основное содержаниегосударственных инициатив, анализировали формы принимаемых решений(циркуляры, указы, регламенты и др.).Аналогичным образом была актуализирована тема 2.2.
«Формы, содержаниеимеханизмыакцентировалиреализациивниманиеобщественно-педагогическихнахарактеристикеинициатив».Мыобщественно-педагогическогодвижения в отечественном народном образовании второй половины XIX – нач.XX в., а также формах, содержании и механизмах реализации общественнопедагогическихинициатив.Входепрактическогозанятияслушателисистематизировали общественно-педагогические инициативы.В ходе самостоятельной работы предлагалось ответить на один изпредложенных вопросов по изучаемой теме:1) Какие ключевые нормативные документы для развития отечественногонародного образования были приняты во второй половине XIX – нач.
XX в.?2)Взаимосвязанылигосударственныеиобщественно-педагогическиеинициативы? Обоснуйте свой ответ.3) В чем сходство и в чем различие между государственными и общественнопедагогическими инициативами второй половины XIX – нач. XX в.?На основании анализа раздаточного материала слушателям предлагалосьохарактеризовать (письменно или устно) одну из форм реализации инициатив;подобрать нормативно-правовые документы, регламентирующие создание /деятельность этого органа, определить основные задачи (поле деятельности);перечислить его состав и др.142Посредством анализа нормативно-правовых документов Министерстванародного просвещения и документов Санкт-Петербургского учебного округа,историко-педагогической литературы удалось сформировать у слушателейпредставление о государственных и общественно-педагогических инициативах вотечественном народном образовании во второй половине XIX – нач.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
