Диссертация (1146643), страница 38
Текст из файла (страница 38)
Порталносил образовательно-развлекательный характер и был организован в виде«Парка развлечений».В МТС также действует услуга «Ребенок под присмотром», котораяпозволяет определять местоположение ребенка. Данная информация являетсяконфиденциальной и доступной только для родителей3.Третьим ведущим оператором сотовой связи – МегаФон был создантариф для детей «Смешарики». Этот план также предлагает услугу помаркированию местоположения ребенка – «Маячок». (Некоторые салонымагазины сотовой связи предлагают иные способы определения нахожденияребенка. Например, салон «Связной» предоставляет услугу «СвязнойПатруль: Все лучшее детям!».
При помощи специального браслета с IDосуществляется и заметно упрощается поиск пропавшего ребенка).1Тариф «Первый детский» // Мир «Билайн». 2008. № 16. С. 14.Тарифный план «Первый детский» // Мир «Билайн». 2008. № 19. С. 13.3Ребенок под присмотром: МТС – Поиск: МТС [Электронный ресурс]. URL: http://www.mpoisk.ru/family/(дата обращения: 10.09.2012).2176Вторым разработанным тарифным планом является план «Дневник.ру».Но стоит отметить, что он скорее предназначен для родителей учащихся,которые пользуются образовательной сетью «Дневник. ру».Также Мегафон, преследуя цель обезопасить ребенка в Интернетпространстве, разработал услугу «Детский Интернет», которая обеспечиваетдоступ только к проверенным экспертами сайтам.С индустрией сотовой связи, которая является одним из условийсуществования информационного пространства, тесно связана мобильнаяиндустрия субкультуры детства, представленная рынком детских мобильныхтелефонов.
В России на данный момент он находится в зачаточномсостоянии и, вероятно, не получит своего развития. Это можно объяснитьтем, что дети стремятся обладать не детскими типами телефонов, аполноценными взрослыми мобильными устройствами. Телефон ребенкаможет отличаться от телефона взрослого только тарифным планом и наборомуслуг, которые могут быть разработаны специально для детей.Вместестемследуетпроанализироватьсуществующийрынокмобильных устройств для детей на основе данных исследований Е. Жигало,О.
Павловой. Телефоны для детей 3 – 6 лет технически аппроксимированы. ВРоссии, по данным на 2007 год, рынок индустрии субкультуры детства могпредложить лишь две модели: Buddy Bear и SF Alert i-Kids1. Интересноотметить, что найти данные телефоны в розничной продаже в провинции непредставлялось возможным, более того, многие московские компании,специализирующиеся на цифровой технике, не могли предложить подобныйтовар. В частности, при анализе каталога цифровой техники салона «Диксис»(Dixis) за 2008 год2 мобильных телефонов для детей обнаружено не было.За рубежом в отличие от России активно происходит процесс разработкимобильных телефонов для детей. В частности, студией Moretti Research для1Жигало Е., Павлова О. Мобильные телефоны для детей и школьников [Электронный ресурс].
URL:http://www.mobi.ru/Articles/1790/Mobilnye_telefony_dlya_detei_i_shkolnikov.htm(датаобращения:11.09.2012).2Диксис. Цифровая техника: рекламный каталог. 2008. 64 с.177британской компании U.M. Technologies в 2007 году был спроектированмобильный телефон для детей от 3 до 8 лет – Babyphone1. Другой компанией(Firefly) также был создан мобильный телефон для маленьких2.Лидером же в мобильной индустрии детства является Япония.Например, для детей выпущены аппараты серии NICO от компании Willcom,имеющие классический дизайн, но адаптированные под ребенка: «тревожнаякнопка», ограничения на звонки.
В России телефоны данной серии встандарте GSM не работают и не продаются, также как и многие другиемобильные разработки японских фирм, по данным на 2007 год3.Не был представлен в России (по данным на 2007 год) и телефон другойкомпании – LG-VX-1000, что объяснялось, согласно аналитическим даннымЕ.
Жигало и О. Павловой, отсутствием сетей CDMA в нашей стране. Даннаямодель обладала GPS-навигатором4.В Испании в данный период была разработана модель Imaginarium Mo1,которая предназначалась для второй категории детей – от 6 до 12 лет.Функционально она также аппроксимирована и адаптирована под запросыдетей и родителей5.Помимо этого, по данным на 2007 год, различными компаниями былисозданы такие модели как Disney Mobile, TicTalk, Papipo, но ни одна из них вРоссии не была представлена6.Внастоящеевремядляпотребителей-детейсталиактивноразрабатываться смартфоны. Так, компанией «The Walt Disney Company» (поданным на 2011 год) был спроектирован 3D-смартфон с тачскрином.Особенность данного устройства заключается в том, что пользователю не1Babyphone–мобильныйтелефондлядетей[Электронныйресурс].URL:http://www.procontent.ru/news/4983.html (дата обращения: 11.09.2012).2ОлейникА.Мобильникмалышовойгруппы[Электронныйресурс].URL:http://helpix.ru/news/200506/241539/ (дата обращения: 11.09.2012).3Жигало Е., Павлова О.
Мобильные телефоны для детей и школьников [Электронный ресурс]. URL:http://www.mobi.ru/Articles/1790/Mobilnye_telefony_dlya_detei_i_shkolnikov.htm(датаобращения:11.09.2012).4Там же.5Там же.6Там же.178нужно носить 3D-очки, поскольку уникальное покрытие экрана из микролинзрешает данную задачу; также обеспечен доступ к Disney Market1.В рамках мобильной индустрии детства следует рассмотреть индустриюдетскихмобильныхразвлечений,котораяактивноформируетинформационное пространство ребенка.
Их реклама размещается нателевидении, в печатных СМИ, а также на обложках школьных тетрадей.Данная тенденция также является новой для России. Например, журнал«Разгадай» начал публиковать подобную рекламу на своих страницах лишь с15.01.2005 года2. Для детей среднего школьного возраста предлагаютсяразличные Java – игры.В индустрии мобильных развлечений особое место занимают цветные ианимированные картинки, логотипы, заставки, обои, созданные специальнодля детей на основе мультфильмов, фильмов и т.д.Большой популярностью пользуются картинки – «приколы» длявзрослой аудитории с использованием детских тем. Преимущественно на нихизображены младенцы, сопровождаемые различного характера подписями.В настоящее время ясно обозначилась проблема использованиямобильных устройств во время учебного процесса.
Педагогическийколлективпреимущественнооцениваетданныйфактотрицательно,мотивируя тем, что телефоны мешают сосредоточиться детям на изучаемомматериале3. Е. Владисов подчеркивает, что на сегодняшний день ещеотсутствует документ, на федеральном уровне запрещающий средствасотовой связи в образовательных учреждениях. Вместе с тем директоршколы наделен полномочиями разработать локальный нормативный акт,изменить правила внутреннего распорядка обучающихся или издать приказ сцелью регламентации использования сотовых телефонов4.13D-Сказка // Вокруг света. 2011. №4.
С. 194.Разгадай: познавательные кроссворды. 15.01.2005. №3. С. 9.3См.: Нужно ли бороться с мобильными телефонами в школе? / [опрос провела О. Зуева] // Справочникруководителя образовательного учреждения. 2014. №3. С. 6-7.4См.: Владисов Е. Правила использования средств мобильной связи для обучающихся и педагогов //Справочник руководителя образовательного учреждения. 2014. №3.
С. 10-13.2179Таким образом, индустрия субкультуры детства является одной изважных и актуальных форм репрезентации специализированного уровнясубкультуры детства в современном социокультурном пространстве России.Она включает сферу разработки, производства, продажи товаров и услуг длядетей, что представлено следующими сегментами: одежда, обувь, головныеуборы, аксессуары; игры, игрушки, игровое оборудование; детское питание;товары для новорожденных и материнства; коляски и аксессуары, детскиеавтокреслаитранспорт;детскиесредствагигиеныикосметики,парафармация; детская мебель и многофункциональное оборудование; книги,периодическиеиздания;канцелярия;медиа-продукция;спортивноеоборудование; мобильные телекоммуникации. Индустрия субкультурыдетства является экономической основой социальной инфраструктурыдетства.180ЗАКЛЮЧЕНИЕИзучение детства как объекта философско-культурологического знанияявляется многоаспектной проблемой, которая включает анализ зачатковкультурологической мысли, а также концепций, теорий, учений, подходов ипр., рассматривающих в целом вопросы детства в соответствии смировоззрением и картиной мира, присущей каждой конкретной эпохе.Возникновение детства как социокультурного феномена, его развитие и«удлинение»обусловленоПродолжительностьдетствасоциокультурнымиисоответствующиеемуфакторами.качественныехарактеристики в контексте определенной эпохи находятся в зависимости отуровня материальной и духовной культуры.
Также в ходе исследования былообнаружено, что до определенного времени (до Нового времени (конец XVIв. – XVII в.) – по мнению Ф. Арьеса; до второй половины XVIII в. – началаXIX в. – по мнению М. Эпштейна и Е. Юкиной) детство не воспринималоськак этап развития.Всвоюочередьвопросопределенияпонятия«детство»,егопериодизации и установления верхней возрастной границы вызываетмногочисленные попытки разрешения. В настоящем исследовании нижняя иверхняя границы детства обозначены соответственно – рождение и 11 – 12лет. Феномен детства определяется как социокультурный феномен, тесносвязанный в своем развитии с процессами социализации и инкультурации.Предложенныемоделиавтономнойреальностидетства–субпространство детства, субойкумена детства, субэтнос детства, детство как«культурное гнездо», субкультура детства – в разной степени демонстрируютприемлемость.
Субкультура детства способна в большей степени полно иразносторонне показать социокультурную природу детства, раскрытьособенности картины мира ребенка.Моделью структуры субкультуры детства, наиболее приемлемой и вбольшей степени отражающей ее особенности, является конструкт, в которомвыделено два уровня – обыденный и специализированный. Субкультура181детства выполняет большое количество функций по отношению к ребенку:социализирующая,формированиепсихотерапевтическая,психологическогополакультуроохранительная,ребенка,прогностическая,коммуникативная и функция самоапробации. Она обладает огромнымпотенциалом в развитии личности ребенка.Картинамираребенка–формарепрезентацииобыденногоиспециализированного уровней субкультуры детства; это некое смысловоепространство, образуемое набором архетипов, представлений, знаний и пр.,полученных и систематизированных иерархией отношений, составляющихвертикальную структуру субкультуры мира, и наполняемое и расширяемоепосредством компонентов горизонтальной структуры субкультуры детства.Важнейшими инструментами построения картины мира ребенком являютсяигра и материнский фольклор.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
