Диссертация (1146643)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образованияРЯЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ С.А. ЕСЕНИНАНа правах рукописиСУВОРКИНА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНАМОРФОЛОГИЯ СУБКУЛЬТУРЫ ДЕТСТВАСпециальность 24.00.01 – Теория и история культурыДиссертацияна соискание учѐной степеникандидата культурологииНаучный руководитель:д.ф.н., профессорЛедовских Наталья ПетровнаРязань2014ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 3ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯИССЛЕДОВАНИЯ СУБКУЛЬТУРЫ ДЕТСТВА .......................................... 151.1. Детство как объект философско-культурологического знания ............

151.2. Социокультурные параметры и статус феномена детства..................... 371.3. Модели автономной реальности детства ................................................. 541.4. Структурно-функциональная характеристика субкультуры детства ... 73ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ УРОВНЕЙСУБКУЛЬТУРЫ ДЕТСТВА ............................................................................ 892.1. Картина мира как форма репрезентации обыденного испециализированного уровней субкультуры детства ....................................

892.2. Обыденный уровень субкультуры детства ............................................ 1072.3. Специализированный уровень. Социальная инфраструктурадетства .............................................................................................................. 1302.4. Индустрия субкультуры детства ............................................................

156ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... 181БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ........................................................... 1842ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Внастоящеевремяхарактервзаимоотношений ребенка и взрослого можно оценить как кризисный (Е.Исакович1, Т.А. Репина2), они все более дистанцируются друг от друга.Старшее поколение не понимает стремления младших к определенномуобособлению,сообществаавтономизациисегоднясвоегоразъяснитьпространства.первопричиныЗадачатакойнаучноготенденции,проанализировать в целом специфику субкультуры детства.Также ряд исследователей (Л.Ф.

Обухова, И.А. Корепанова3, Д.И.Фельдштейн4) считают обоснованной концепцию американских ученых,выделивших пять интернациональных процессов, которые оказываютнаиболее сильное воздействие на развитие современных детей: маркетизация,маргинализация,Абраменковамедикализация,непосредственновмилитаризация,российскоммобилизация.социумеА.В.обнаруживаетследующие взаимоисключающие тенденции: демократизация детской жизни– ограничение пространства мира ребенка; дети как ценность – осознанноебезбрачие;адопция(усыновление/удочерение)–инфантицид(детоотвержение); повышение уровня жизни – снижение качества жизни5.Исследованиесоциокультурногофеноменасубкультурыдетствапреследует цель расширения и уточнения знаний о детстве, акцентированиявнимания на существующих проблемах и противоречиях в демографическом,политическом, экономическом, культурном аспектах.

Изучение детства ирешение задач в данной сфере – одно из приоритетных направленийполитики современной России. Так, президентом Российской Федерации В.В.1См.: Исакович Е. Кризис детства – как проблема // Alma Mater. 1996. №6. С. 25-26.См.: Репина Т.А. Кризис современной семьи: причины, особенности, последствия // Вестник Тамбовскогогосударственного университета. Сер. Гуманитарные науки. 2008. №6. С.

313-317.3Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. Современный ребенок: шаги к пониманию // Психологическая наука иобразование. 2010. №2. С. 6.4Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических исследований в условияхзначимых изменений ребенка и ситуации его развития // Известия Российской академии образования.

2010.№2. С. 7-8.5Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире //Вопросы психологии. 2002. №1. С. 3-4.23Путиным был принят указ № 761 от 1 июня 2012 г. «О национальнойстратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы», которыйявляетсяпрограммнымдокументомиосновываетсянаположениях«Конвенции о правах ребенка».

В нем подчеркивается: «Масштабы и остротасуществующих проблем детства, возникающие новые вызовы, интересыбудущего страны и ее безопасности настоятельно требуют от органовгосударственнойвластиРоссийскойФедерации,органовместногосамоуправления, гражданского общества принятия неотложных мер дляулучшения положения детей и их защиты»1.Одной из мер является анализ субкультуры детства как независимойреальности, дополнение и уточнение теоретических построений. Важноизучение основных и специфичных характеризующих черт субкультурыдетства, ее морфологии.

Кроме того, в науке концепция об автономностидетства, но не имеющей деструктивного начала, представляется недостаточноустойчивой и разработанной. Доминирует точка зрения, что у детей не можетбыть собственной культуры. Они стремятся не противопоставить ееобществу, а сохранить, развивать, поскольку она не менее богата, интересна,чем культура взрослых.Актуальностьпотенциальныхисследованияальтернативныхобусловленавариантовтакжеотсутствиемморфологическоймоделисубкультуры детства.

Ее структура поликомпонентна, анализ каждогоэлемента требует междисциплинарного подхода.Наличие данных проблем свидетельствует о недостаточной степениизученности темы при растущем интересе к ней, востребованностирезультатов исследования.Степень научной разработанности темы. Изучение детства исопряженных с ним различных вопросов является предметом анализа многихнаук – психологии, педагогики, социологии, демографии, юриспруденции.1О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы: указ Президента РоссийскойФедерации В. Путина №761 от 1.06.2012 // Администратор образования. 2012. № 16. С. 21.4Такое положение складывалось постепенно в процессе длительной эволюциивзглядов на данный феномен.

Можно констатировать, что лишь в ХХ векепоявилось большое количество работ, которые главным образом былиинициированы ратификацией документа «Конвенция о правах ребенка»,закреплявшего статус детства юридически.Теоретическую основу исследования составили результаты изысканий вобласти психологии (Г.В. Бурменская, Л.Н. Галигузова, М.

Кле, И.А.Корепанова, М. Мураяма, В.С. Мухина, Н.Г. Нежнов, Р.С. Немов, А.М.Нилопец, Л.Ф. Обухова, А.А. Реан, А. Ребер, Т.А. Репина, Е.О. Смирнова,Е.В. Субботский, П. Тульвисте, Т.Н. Ушакова, Г.Р. Хузеева, В.Г. Щур, Д.Б.Эльконин, Э. Эриксон, С.Г. Якобсон и др.)1; педагогики (К. Белами, А.Б.Вифлеемский, А.Н.

Джуринский, П.И. Пидкасистый, В.А. Сластенин и др.)2;литературоведения (А. Бабук, К.А. Выборнова, Л.И. Патрушева, Г.М.Первова, М. Эпштейн, Е. Юкина и др.)3.Ввиду отсутствия непосредственных исследований по морфологиисубкультуры детства настоящая работа выстроена на результатах анализафеномена «субкультура» (В.А. Аминова, И.Н.

Андреева, Н.Я. Голубкова,П.С. Гуревич, А.Н. Ильин, И.Д. Колесин, А.И. Кравченко, Л.Г. Новикова идр.)4, а также таких созвучных дефиниций как: «детство», «мир детства» и«культура детства» (Ф. Арьес, А.А. Белик, А.А. Бесчасная, И. Демакова, Е.Исакович, И.С. Кон, Э.А. Куруленко, М. Мид, С.Ю. Митрофанова, Л.

де Мос,А.М. Нечаева, И.В. Носко, С.А. Пономарева, Т.Д. Попкова, Е.М. Рыбинский,1Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б.Эльконина // Вопросы психологии. 1988. №3. С. 20-29. Субботский Е.В. Детство в условиях разных культур// Вопросы психологии. 1979. №6. С. 142-151. Эриксон Э.

Детство и общество. СПб.: ООО «Речь», 2000. 416с.2Белами К. Образование для всех: сделать право реальностью // Народное образование. 1999. №1-2. С. 1422. Джуринский А.Н. Зарубежная педагогика. М.: Гардарики, 2008. 383 с. Методика воспитательной работы /под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 144 с.3Бабук А. «Миф детства» как олицетворение «золотого века» в творчестве Достоевского // Вопросылитературы. 2014. №1-2. С. 225-247. Первова Г.М. Феномен детства в изображении Л.Н. Толстого //Начальная школа. 2010. №9.

С. 15-19. Эпштейн М., Юкина Е. Образы детства // Новый мир. 1979. №12. С.242-257.4Аминова В.А. К вопросу о термине «субкультура» // Вестник Московского Университета. Сер.Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2013. №2. С. 113-118. Ильин А.Н. Массовая культура исубкультуры современного общества: специфика соотношения // Общественные науки и современность.2011.

№4. С. 167-175. Колесин И.Д. Математические модели субкультур. СПб.: Издательство СПбГУ, 2007.134 с.5В.В. Савицкая, Д.И. Фельдштейн и др.)1, «субкультура детства» и «детскаясубкультура» (В.В. Абраменкова, Т. Алиева, Ю.А. Бревнова, Н.Ф. Дианова,С.А. Ермолаева, В.А. Зебзеева, Н.В. Иванова, Е.Ю. Копейкина, В.Т.Кудрявцев, С.Н. Майорова-Щеглова (С.Н. Щеглова), М.В.

Осорина, Т.Д.Попкова, И.О. Саидова, Е.Е. Сапогова, А. Фоминцева и др.)2.Особую значимость представляют результаты исследований различныхсоциокультурных феноменов, которые являются структурными элементамиобыденного уровня субкультуры детства (фольклор, игры, словотворчество ит.п.) (Н. Гилярова, Ф.С. Капица, Т.М. Колядич, А.

Леонтьев, С.М. Лойтер,Б.А. Рыбаков, Н.Е. Слепчина, С.Ш. Тлеубаев, Б.С. Тлеубаева, С.Н. Цейтлин,К.И. Чуковский, Н.А. Шкуричева и др.)3 и специализированного уровня(инфраструктура и индустрия субкультуры детства) (Е.А. Артемьева, Л.А.Баландина, Т.Г. Березка, Л.Г. Борисова, О.С. Васина, Е. Владисов, Л.М.Волобуева, Л.Н. Волошина, Н.А. Глазунова, Г.Н. Гришина, Н.Н. Дружинина,О.А. Закиров, С.А.

Иосифян, М.В. Корепанова, Н.В. Корчаловская, И.Кувшинкова, В. Кудрявцев, О.В. Куниченко, Р.А. Курбатова, Т.В. Ларина, Л.Г.Логинова, И.А. Лыкова, Т.А. Маркова, И.Б. Мубаракшина, А.А. Неверова,Н.М. Новосельцева, В.А. Петровский, Л.Д. Рондели, М.Н. Сальникова, Л.В.Серых, Л.В. Тимошенко, Ж.Т. Тощенко, П.В. Трофимова, Н.В. Чикина, О.В.Шадрина, М.А. Шилкина, Т.Ю. Юренева и др.)4, а также синтеза этих1Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке. Екатеринбург: Издательство Уральскогоуниверситета, 1999. 416 с. Мид М. Культура и мир детства.

Избранные произведения. М.: Главная редакциявосточной литературы издательства «Наука», 1988. 429 с. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Издательскийцентр «Академия», 2003. 336 с.2Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре.М.; Воронеж: Московский психолого-социальный институт: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. 416 с.Зебзеева В.А. Экологическая субкультура детства // Начальная школа.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации