Диссертация (1146643), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Борисовой, принципиальных различиймежду сельской и городской школами нет3. Вместе с тем следует отметитьнекоторыеспецифическиехарактеристикисельскойшколы:малокомплектность; небольшой педагогический состав, что предполагаетбольший объем часов нагрузки у сельского учителя, чем у городского;недостаточное материально-техническое оснащение.1Там же.
С. 6.См.: Концепция воспитательной деятельности Негосударственного образовательного учрежденияобщеобразовательного типа «Православная гимназия Калининградской Епархии Русской ПравославнойЦеркви» // Духовно-нравственное воспитание. 2011. №1. С. 3-19.3Борисова Л.Г. Сельская школа. Проблемы и перспективы.
М.: Знание, 1978. С. 3.2144Также дети имеют возможность получать образование в семейнойформе, что закреплено на законодательном уровне1.Необходимоотметить,чтоначальнаяшкола,являясьчастьюобщеобразовательной школы, имеет доступ к различным структурнымподразделениямшколы,инфраструктуры.Средиопределяющимтакиххарактерподразделенийеемогутсоциальнойбыть:Детскаясоциологическая служба2; Детская правовая школа3; специальные службы поорганизациитьюторскогосопровождениясемьивобразовательномучреждении4; службы школьной медиации5; информационные подразделенияшколы, которые получают все большее развитие в последнее время.
О.С.Васина, М.Н. Сальникова, П.В. Трофимова выделяют, в частности, такиеструктурные информационные подразделения инфраструктуры школы какИнформационный центр (медиацентр) и Внутришкольную телевизионнуюсеть6.Отличительнойучреждения(вразвивающиесяособенностью современноготомчисленачальнойобщеобразовательногошколы)являютсяинформационно-коммуникационныеактивнотехнологии,формирующие ИКТ-инфраструктуру школы.И.В. Шевердин и А.Н. Ходусов обозначают два аспекта ИКТ:технологический и педагогический7.1См.: Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ: принятГосударственной Думой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года // Вестникобразования России. 2013.
№ 3-4. С. 31. Об организации получения образования в семейной форме: [письмоМинистерства образования и науки Российской Федерации] от 15.11.2013 № НТ-1139/08 // Официальныедокументы в образовании. 2013. №36. С. 39-46.2См.: Щеглова С. Детская социологическая служба // Воспитание школьников. 1999. №2. С. 2-6.3См.: Белами К.
Образование для всех: сделать право реальностью // Народное образование. 1999. №1-2. С.14-22. Лебедев О., Майоров А., Золотухина В. Права детей. Личные права детей в системе образования //Народное образование. 2001. №2. С. 26-38. Певцова Е.А. Детская правовая школа в образовательномучреждении // Народное образование. 2011. №6. С. 40-44.4См.: Хоменко И.А.
Семейное тьюторство как инновационный ресурс образовательного учреждения //Народное образование. 2012. №1. С. 110-114.5См.: О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации: утверждено18 ноября 2013 г. № ВК-54/07вн // Администратор образования. 2014. №1. С.
46-54.6Информационное образовательное пространство школы / [сост.: О.С. Васина, М.Н. Сальникова, П.В.Трофимова]. Рязань, 2007. 54 с.7Шевердин И.В., Ходусов А.Н. Использование информационно-коммуникативных технологий в работеклассного руководителя // Классный руководитель. 2012. №5. С. 16.145Г.И. Абдрахманова и Г.Г. Ковалева также выделяют две составляющиеИКТ – персональный компьютер и Internet (технологический аспект). Ониподчеркивают: «Несмотря на динамичный рост парка персональныхкомпьютеров в школах и подключенности их к Интернету еще рано говоритьо завершении формирования школьной ИКТ-инфраструктуры»1. Согласно ихданным,«обеспеченностькомпьютерамиидругойинформационнойтехникой не превышает 64%, компьютерными программами – 71%, доступомк Интернету – 80%»2.На основе использования персонального компьютера О.С. Васина.
М.Н.Сальникова,П.В.Трофимовапредложилинескольковариантовинфраструктуры, поддерживающей информационную среду: рабочее местодля работы с текстами, рабочее место для получения информации из Internet,рабочее место для ввода аудиоинформации, рабочее место для ввода ивывода видеоинформации и видеомонтажа, рабочее место для проведениямультимедиа выступлений, рабочее место для создания гипермедиасочинений, рабочее место для проведения исследований, рабочее место дляизобразительного творчества, рабочее место для музыкального творчества,лингафонные классы, рабочее место для конструирования и черчения(используется программное обеспечение), рабочее место для компьютерногомоделирования,студиямультипликации,виртуальнаяфизическаялаборатория, виртуальная математическая лаборатория, рабочее место длякомпьютерного тестирования, рабочее место для проектной деятельностиучащихся, рабочее место для отработки технических навыков3.Но думается, что ИКТ-инфраструктура школы не двусоставна, необусловлена лишь наличием ПК и Internet, она поликомпонентна.
Внастоящее время в образовательный процесс стали активно внедряться такиеэлектронные устройства как ридер, ноутбук, планшет, электронные книги,1Абдрахманова Г.И., Ковалева Г.Г. ИКТ в школах: о чем говорят цифры? // Народное образование. 2011.№10. С. 50.2Там же.3Информационное образовательное пространство школы / [сост.: О.С. Васина, М.Н. Сальникова, П.В.Трофимова]. Рязань, 2007. С. 13-16.146мобильные телефоны, на которые закачиваются интерактивные учебники попрограмме какого-либо класса. (Внедрение данных устройств в России внастоящее время носит характер эксперимента.
Так, с 1 сентября 2011 г.проводилсягосударственныйэксперимент«Интерактивныймультимедийный электронный учебник», заключавшийся в том, что в 25российских школах классические учебники были заменены электроннымипланшетами1).Обучение с использованием данных средств было обозначено как«мобильное обучение». И.Н. Голицына и Н.Л.
Половникова предлагаютследующее определение: «Mobile learning – это процесс обучения,являющийся разновидностью дистанционного обучения, для реализациикоторого знания передаются на персональные устройства обучаемого…»2.Среди достоинств использования данных устройств следует отметить ихэргономичность,мобильность,высокуюресурснуюобеспеченность,необходимую для хранения, обработки, передачи данных.В ИКТ-инфраструктуру входят также устройства, которые обеспечиваютнаполнение электронными учебниками мобильных устройств. В частности,интерактивная мультимедийная система «Азбука» – АвтоматизированнаяЗащищенная Библиотечная Универсальная КАпсула, которая состоит из двухэлементов: набора определенного количества мобильных устройств и«капсулы» – «хранилища» электронных учебников (представляет собойкомпьютерный моноблок, обеспеченный 3G модемом).
Основатель ируководитель проекта «Азбука» Н.В. Башарули следующим образомпоясняет работу системы: зарегистрированный пользователь выбираеттребуемый электронный учебник с электронного терминала, перемещает его1Минобрнауки к сентябрю решит судьбу школьных букридеров // Университетская книга. 2012. №7-8. С.11.2Голицына И.Н., Половникова Н.Л.
Мобильное обучение в современном образовании // Школьныетехнологии. 2011. №4. С. 113.147в «личный кабинет», и после операции синхронизации файл загружается намобильное устройство1.По аналогичному принципу также работают: «Эктако», Intel, PlasticLogic, Pocketbook.Информационная коммуникация между учителем и учеником в рамкахИКТ-инфраструктурыможетосуществлятьсяв,такназываемой,образовательной блогосфере. Основываясь на опыте учителей начальныхклассов г. Тольятти Н.В. Локтевой и С.А. Крюковой, можно резюмировать:блог в начальной школе обеспечивает более тесное взаимодействие учителяи учеников, позволяет организовать досуг детей во внеурочное времяпосредством размещения в нем дополнительной информации к изученномуматериалу на уроке, заданий по предметам, различных мероприятийконкурсногохарактера,ссылокнаинтересныесайты.Такжеблогспособствует установлению контакта учителя и родителей учеников, длякоторых предусмотрен доступ к электронному журналу2.
Следовательно,блогклассаможетнестиинформационную,образовательную,рекреационную функции. Еще одно важное направление блога, котороеподчеркивает Н.В. Локтева и С.А. Крюкова, – формирование ИКТкомпетентности учащихся, что особенно актуально при рассмотрениивопроса ИКТ-инфраструктуры. ИКТ-компетентность учащихся включает всебязнания,умения,навыкиработысразличнымпрограммнымобеспечением, информационными средствами и технологиями. Следуетподчеркнуть, что ИКТ-компетентность учащихся начинает формироваться допоступления в школу.
В старших классах они уже способны совместно сучителями создать сайт своей школы, который также является элементомИКТ-инфраструктуры.1Башарули Н. Знаете ли вы «Азбуку»? Старт новой мультимедийной системы в Санкт-Петербурге //Учитель. 2011. №6. С. 17-18.2См: Крюкова С.А. Использование блога класса в образовательном процессе // Информатика в школе. 2011.№7. С. 58-59. Локтева Н.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
