Диссертация (1145089), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Это происходит когда привычные угрозы, с которыми индивид привык самостоятельно справляться, совпадают со значимыми жизненными изменениями. В этихусловиях индивид сталкивается с новыми соотношениями рисков и возможностей и вынужден изменять прежние поведенческие привычки. Так, например, самыми добросовестными студентками становятся студентки ожидающие рождения ребенка, они старательно посещают занятия и своевременно выполняют все задания. «Нужно сделать это(прийти, поучаствовать, написать) пока есть возможность, а то потом еще неизвестночто будет» – так объясняют они свое поведение.
Ситуации, которые оказывают влияниена достижение цели, могут быть как внезапно наступившими, так и осознанно запланированными. Это не только создание семьи и рождение ребенка. Это также совмещениеучебной и трудовой деятельности, участие в академических и других конкурсах, активная общественная работа, спортивные соревнования, выступления, студенческие строительные и другие отряды, параллельное получение второго высшего образования, прохождение стажировки в другой стране, поступление в магистратуру и пр. Все эти ситуации предъявляют повышенные требования к студенту и дают возможность с одной стороны проявлять, а с другой стороны развивать и совершенствовать личностные качества, академические способности, социальные навыки. Преобладание таких моментов встуденческом возрасте является предпочтительной ситуацией по сравнению с повсе-36дневностью, структурированной по учебному расписанию, поскольку расширяет социальную сеть, повышает социальную компетентность, дает практический опыт и знания,формирует поведенческие навыки, тренирует эмоциональную сферу и т.д., выигрышновыделяя такого студента среди его однокурсников.
Такой студент способен видеть позитивные возможности и перспективы в обстановке, которую другие назвали бы обыденной, неинтересной и бесперспективной. Такой студент никогда не задает вопросов типа:«А зачем мне это надо?», «А какой от этого толк?», он априорно оценивает последствиясегодняшних действий и всегда находится в поиске новых событий и действий в знакомой среде. Э. Гидденс называет это явление «культивированием риска» и справедливосчитает, что такое поведение совпадает с основополагающими установками современности [59, С. 126]. Очевидно, что добровольный риск основывается на самооценке личности и самоидентификации. Оценка своих возможностей формирует уверенность вуспешности запланированного действия и дает убежденность, что перспективные трудности и риски будут преодолены.
Таким образом, сегодняшние рискованные действияуспешно рутинизируются и могут становиться средством достижения стабильности вбудущей жизни.Однако об однозначности таких перспектив можно было бы говорить в случаеуверенности в стабильном поступательном развитии общества. Но для современных социальных институтов характерными являются постоянные, глубинные и быстрые изменения, а, следовательно, на уровне повседневной практики никакое сегодняшнее компетентное поведение не гарантирует однозначного благополучия в будущем.
Приемлемыезнания, уместные навыки и предпочтительное поведение в контексте сегодняшних событий могут рассматриваться как устаревшие, невостребованные и мало адаптивные визменившихся обстоятельствах. И все же существует некоторые универсальные свойства, приобретаемые в ситуациях добровольных рисков. В индивидуально-личностномотношении это скорость обучения новому, реактивность, способность к рефлексии. Всоциальном плане это сетевые взаимосвязи. Все это дает возможности для полноценного обретения новых навыков необходимых для меняющегося характера деятельности.А теперь обратимся к объективному примеру рутинизации риска в молодежнойсреде.
В социологическом исследовании «Изучение общественного мнения о безопасности личности и деятельности ОВД Алтайского края» (n=1445, 2011 г., география исследования – Алтайский край) были получены данные об уверенности жителей края в за-37щищенности своей жизни, здоровья, имущества. Так молодежь чаще говорит о своейзащищенности, однако также чаще готова к правонарушениям, более критично оценивает деятельность органов внутренних дел и реже, чем другие возрастные группы готоваобратиться за помощью к органам внутренних дел, а также не склонна к сотрудничествус ОВД. (ПРИЛОЖЕНИЕ 108)Таким образом, рутинизация риска происходит вследствие следующих причин: 1)отсроченность последствий; 2) адаптация к рискованному поведению; 3) рискованноеповедение как повседневная необходимость, культивированная скоростью и разнонаправленность социальных перемен и обеспечивающая социально-личностный опыт исоциально-сетевые взаимосвязи.Социальные ожидания в условиях неопределенности и рискаВернемся к различению понятий риска и неопределенности.
Понятие неопределенности в теории принятия решений трактуют в терминах измерения вероятности илистепени убежденности. Неопределенность существует относительно значения социальных знаков или социальных стимулов и относительно возможных последствий действия. Как правило в социальной среде действие должно предприниматься до того какпрояснена неопределенность и кроме того адаптивным поведением в социальной повседневности является такое поведение, в котором достигнут необходимый баланс междуспецифической готовностью к событиям, вероятность наступления которых высока иготовностью к адекватному реагированию в непредвиденной ситуации.
Готовность копределенному реагированию в социологии принято называть диспозицией (В.А. Ядов)[253]. Знание о вероятности наступления события будем называть социальным ожиданием. Так можно говорить о социальных ожиданиях в отношении ближайшего или отдаленного будущего или в отношении некоторых событий. Если ожидаемое событиепривычное, повторяемое, то ожидание его наступления пассивно, т.е., по определениюД. Канемана, автоматично и не требует усилий, если ожидание занимает сознание иограниченный объем внимания, то Д. Канеман называет его активным [100]. Активноеожидание не может сопровождать человека в течение длительного времени, посколькувысокая степень готовности к определенному событию достигается за счет недостаточной реактивности на другие и в том числе текущие события.
Этим фактором можно объяснить феномен неготовности некоторых отличников учебы к самостоятельному поискуместа своего трудоустройства. Это явление распространяется не на всех отлично успе-38вающих студентов, а только на тех, для кого получение отличных оценок с одной стороны требует значительных трудовых и временных затрат, а с другой стороны являетсясамостоятельной и достаточной ценностью.
Пассивные ожидания создают эффекты контекста при узнавании и эффекты настройки [100]. Этими эффектами объясняется болееили менее внимательное отношение студентов к различным академическим дисциплинам, вырабатываемое ими в ускоренной форме в соответствии с информацией, полученной ими предварительно, еще до начала занятий или на первом же занятии. Пассивноеожидание является выигрышным, когда оно оправдывается предвиденной ситуацией ипредупреждающим потери в ситуациях заранее непредвиденных. Напротив, тщательная,занимающая все время и внимание подготовка к ситуации препятствует ответу нанепредвиденные стимулы.Социальные ожидания, которые являются следствием жизненного опыта, оказывают значительное влияние на оценку происходящих событий. Так, например, фиксацияпреподавателем качества работы студентов на семинарских и практических занятияхобеспечивает существование устойчивого предположения о том, что внимание именно ксеминарским и практическим занятиям, в отличие от лекционных, обеспечит им как качество знания, так и высокую его оценку.
При этом знание о том, что большую частьинформации студент должен получить на лекции не имеет никакого значительного влияния на его поведение. Поведенческие модели, которые отражают модели действительности и вырабатываются в течение нескольких лет, не могут быть изменены для одногоотдельного случая, поэтому человек может сформировать конфликтующие взгляды наодно и то же событие. Например, какой спецкурс предпочтительнее: неинтересный, нолегкий или трудный, но интересный. Основанием решений в конфликтной ситуации является приверженность к одному из вариантов интерпретации.Итак, социальные ожидания в неопределенности определяют адаптивность поведения, обеспечивающего баланс между специфической готовностью к событиям, вероятность наступления которых высока (пассивные социальные ожидания) и готовностьюк адекватному реагированию в непредвиденной ситуации (активные социальные ожидания).
Пассивные социальные ожидания обеспечивают адаптивность в отношении известного события, но снижают адаптивность к непредвиденным событиям. Активныесоциальные ожидания обеспечивают адаптивность к ожидаемому событию, снижая реактивность на текущие события. Основанием предпочтения является приверженность к39одному из вариантов интерпретации.Оценка вероятности успеха в условиях возрастающей социальной неопределенности и рискаВ ситуации неопределенности люди оценивают вероятность успеха субъективно.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
