Диссертация (1145089), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Но отсутствие предыдущего опыта переживаниятрудностей, связанных с подобными событиями не позволяют сформировать выразительные образы будущих трудностей и последствия недооцениваются. Предубежденияпротив формальных угроз отчисления, не назначения на стипендию, выселения из общежития и пр., обусловленные неспособностью к представлению образов приводят ктому, что риск наступления этих событий недооценивается. Рискованная ситуация воспринимается как неопределенная, что особенно характерно для студентов 1 курса, которые не могут себе представить негативного развития событий. Третий случай: еслиоценка того, что два события взаимосвязаны и происходят одновременно, основана наассоциативной связи между ними, то сила ассоциативной связи приводит к формированию иллюзорной взаимосвязи событий и ожидании того, что они всегда будут происходить одновременно и взаимосвязано [100, С.

28]. Это предубеждение проявляется у сту-43дентов, например, в ситуации производственной практики. Практика является частьюучебного процесса, и преподаватели университета ассоциативно связываются с руководителями практики на производстве. Следовательно, у студентов формируются ожидания тождественного поведения и отношения к ним на базах практик. Это выражается вречевых оборотах: «Мы там никому не нужны…», «О нас там никто не думает…», «Насне заинтересовывают…», «Они не говорят ничего конкретного…», «Там никто не хочетничего объяснять…». И эти процессы иллюзорного отождествления учебной и производственной деятельности систематически приводят к поведенческим ошибкам, нарушающим социальную адаптацию.

Четвертый случай: если оценивать ситуацию, исходяиз начальной величины, то различные начальные величины приводят к различнымоценкам, которые смещены к этим точкам отсчета [100, С. 29]. В социальной жизни этопредубеждение проявляется в ситуации оценки успеваемости и адаптивности студентовпервокурсников, исходя из известности их достижений в старших классах школы. Этидостижения являются начальной величиной оценки и тогда окончание профильногокласса в лицее или гимназии краевого центра или мегаполиса или поступление в университет по результатам победы в олимпиаде, дает преимущества по сравнению с окончанием сельской школы или поступлением в университет по целевому направлениюрайонной администрации. Такой же начальной величиной является место работы идолжность родителей студента, особенно если речь идет о династии.

Безусловно, происходит некоторая корректировка оценок, причем преподавательские оценки в силу жизненного и педагогического опыта корректируются более точно, чем оценки студентов,но Д. Канеман доказывает, что этой корректировки недостаточно и значение начальнойвеличины, как правило, переоценивается [100, С. 30].Итак, выделяются следующие риски социальных иллюзий: 1) повторения событийоценивается субъектом как высоковероятное в следующих ситуациях: события непосредственно наблюдаемы субъектом, события приближены во времени, события эмоционально окрашены; 2) повторение событий оценивается как маловероятное в следующих ситуациях: события отделены в пространстве, события отдалены во времени, субъект не информирован о событии; 3) события оцениваются как невозможные в ситуацииотсутствия прошлого опыта переживания данных событий; 4) события оцениваются каквзаимосвязанные на практике, если они взаимосвязаны ассоциативно; 5) оценка деятельности зависит не только от ее эффективности, но и от предыдущих достижений44субъекта.Значение социологии в изучении поведения в ситуациях неопределенности и риска актуализировалось в связи с распространением этих ситуаций на все сферы повседневной жизни.

Востребованы новые методологические основания оценок причин и последствий поведения. Теория игр, теория ожидаемой полезности не объясняют причинсистематических отклонений от рационального поведения, да и само понятие рациональности претерпевает изменения. Психология субъективных ощущений по поводуправильности собственных действий предоставляет бесценный источник информациидля оценки поведения в ситуации неопределенности, но уход в нее не может быть бесконечным и должен подтверждаться фактами социальной реальности, обеспечивающими обратную связь. Таким образом, пока не созданы более удачные модели поведения вситуации неопределенности и риска и потому активен и значим социологический дискурс.Конструирование и типизация новых социальных паттернов и адаптационныхпрактик, адекватных условиям социальной неопределенности и риска приводит к ихраспространению и типизации в обществе, что ставит перед социологией проблему воспроизводства перманентной транзитивности современного социума и значения адаптационного поведения социальных групп для социогенеза.***Таким образом, среда социальной неопределенности и риска в современном обществе институционализируется, вследствие связывания индивидуального и коллективного риска, рутинизируется вследствие культивирования эффективной адаптации к динамичным и разнонаправленным социальным переменам, определяет необходимостьпоиска адекватных адаптационных стратегий социальных субъектов в границах, заданных ценностно-нормативными стандартами и сложившимися социальными условиями.Социальная неопределенность и риск рассматриваются как фактор, определяющий следующие особенности и тенденции социальной адаптации студенческой молодежи: 1) социальная адаптация личностей и групп – динамическое взаимодействие субъекта с социальной реальностью, в процессе которого происходит возникновение и воплощение в адаптационном поведении требований общества и реализация опосредованныхсубъектом отношений к действительности; 2) социальная адаптация личностей и группреализуется в конструировании новых социальных паттернов и практик социальных45субъектов, специфические черты которых основываются на интернализации консервативности институциональных норм и ценностей и необходимости принятия решений вситуациях с неопределенной вероятностью эффективности их применения; 3) адаптационное поведение обеспечивает баланс между специфической готовностью к событиям,вероятность наступления которых высока и готовностью к адекватному реагированию в«активационной ситуации»; 4) субъективная поведенческая рациональность в условияхсоциальной неопределенности и риска подчинена ошибкам, которые являются результатом социальных иллюзий, что повышает риски жизненных стратегий и усиливает непредсказуемость будущего.Конструирование, типизация и распространение новых социальных паттернов ипрактик ставит перед социологией проблему исследования субъективной рациональности социальной адаптации личностей и групп как одного из источников и оснований социогенеза.1.2 Методологические основания исследования социальной адаптациистуденческой молодежи в условиях социальной неопределенности и рискаВ параграфе изложена возможность интеграции методологических принципов системности, деятельностного опосредования, историзма, социального детерминизма,субъективной рациональности для концептуализации особенностей и тенденций адаптационного поведения социальных субъектов в условиях социальной неопределенности ириска.Принцип системности как методологическое основание исследования и концептуализации процесса социальной адаптации студенческой молодежи в условияхсоциальной неопределенности и рискаРассмотрим методологический принцип системности который дает основание длятого, чтобы доказать с одной стороны факт ограничения произвольности процесса социальной адаптации социальных субъектов системой социальных отношений, в которуюон встраивается, с другой стороны – факт соответствия системы социальных отношенийформирующимся адаптационным паттернам и практикам социальных субъектов.

Тоесть процесс социальной адаптации в исследовании будет рассматриваться как целостное единство множества элементов связанных друг с другом целостным единством си-46стемы современных социальных отношений.В социологии существуют различные методологические подходы к объяснениюсуществования устойчивости в обществе, рассматриваемом как система. Построим проекцию данных методологических подходов на процесс социальной адаптации для доказательства его устойчивости и относительной предсказуемости. Первый подход – выделение в обществе важных значимых подсистем, несущих самостоятельную функциональную нагрузку, и установление между ними стабилизирующей зависимости (Р.Арон, К.

Маркс) [14, 142, 143]. Рассматривая его применительно к социальной адаптации на основании идей материалистической социологии, целесообразно выделить в качестве несущих самостоятельную функциональную нагрузку подсистем следующие: а)общественную необходимость, б) развитие исторической ситуации. Данные подсистемыобеспечивают системообразующие основания процесса социальной адаптации: возможность творчества и преобразования будущего. Второй подход акцентирует внимание нафункциональном единстве общества, согласно которому система обеспечивает создание, поддержку, сохранение и развитие тех условий, которые обеспечивают ее воспроизводство и нормальное функционирование (Р.

Характеристики

Список файлов диссертации