Диссертация (1145089), страница 34
Текст из файла (страница 34)
0,804); рискпередвигаться по городу в позднее время суток (ф.в. 0,446). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Значимыми и весьма показательными являются ситуации, в которых академические риски объединены с другими: материальными, коммуникативными рисками и рисками, связанными с физическим здоровьем. Это риск не иметь сезонной одежды (ф.в.0,723); риск не иметь компьютера (ф.в. 0,600); риск не сдать сессию (ф.в.
0,459); рискиспортить отношения с друзьями (ф.в. 0,448). Очевидно, что в соответствии с личнымопытом студентов эффективность академической успеваемости связана не только с работоспособностью или интеллектуальными способностями, но и с такими условиями,которые на первый взгляд не имеют отношения к учебной эффективности, а именно –материальное благополучие и эмоциональный комфорт. (ПРИЛОЖЕНИЕ 59) А такжериск заболевания, которое нарушит учебный процесс: риск заболеть в течение семестра(ф.в.
0,667); риск заболеть во время сессии (ф.в. 0,716). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Следующая группа ситуаций отражает проблемы здоровья и самочувствия.Так субъективно значимой является ситуация зависимости от психоактивныхвеществ. Этот фактор, названный «Зависимость от психоактивных веществ» включает всебя следующие риски: приобрести наркотическую зависимость (ф.в. 0,824); приобрестизависимость от алкоголя (ф.в.
0,892). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59) Также значима ситуация, которая отражает опасности, связанные с неправильным образом жизни и включает рискиспортить здоровье неправильным образом жизни (ф.в. 0,580); попасть в ситуацию физической угрозы, нападения (ф.в. 0,538). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)141Следующая группа ситуаций отражает необходимость поиска адаптационных решений в профессионально-трудовой сфере.Ситуация, которая раскрывает риск, связанный с недоступностью получения желаемой профессиональной квалификации может проявляться в результате субъективныхошибок, как, например, неправильно выбранная специализация (ф.в.
0,423) или объективных условий, как, например, не поступление в магистратуру (ф.в. 0,805). Этот факторполучил условное название «Риски профессиональной квалификации». (ПРИЛОЖЕНИЕ59)Ситуация неопределенности в профессиональной адаптации раскрывается рисками неправильной ориентации в сфере применения получаемых знаний, что проявляетсяв ошибках выбора места прохождения практики, выбора специализации, выбора научного руководителя, а именно: риск неправильно выбрать место прохождения практики(ф.в.
0,807); риск неправильно выбрать специализацию (ф.в. 0,444). Данная ситуация отраженафакторомсусловнымназванием«Профессиональнаяадаптация».(ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Выделенные в результате факторного анализа условия и ситуации неопределенности и риска не дают сведений об иерархии или степени значимости одной или некоторых из них. Однако регрессионный анализ ранговых оценок и факторных весов позволил определить состав наиболее значимых параметров, формирующих субъективнуюоценку ситуаций неопределенности. Такими стали ситуации, которые возникают в связис материальными и жилищными рисками (β 0,123 k 15,732), также это риск заболевания,которое нарушит учебный процесс (β 0,065 k 20,568) и ситуации риска для здоровья ижизни (β 0,219 k 13,418).
(ПРИЛОЖЕНИЕ 95)Таким образом, выявленная иерархия ситуаций социальной неопределенности ириска показала, что наиболее значимыми являются конструкты, носящие предельноутилитарный и даже витальный характер. Это ситуации, которые касаются жизни, здоровья, материальных и жилищных вопросов. Наблюдается прагматизация поведения,происходит фильтрация и игнорирование ситуаций, выходящих за названные пределы,наблюдается примитивизация картины мира.В связи с представленными выше результатами исследования 2012 г. интереснорассмотреть результаты исследования полученного в 2003-2004 гг.
«Роль русской национально-культурной идентичности современной студенческой молодежи в разрешении142основных социальных ситуаций» (n=500, грант Министерства образования РФ А03-1.0165, 2004 г., география исследования – Алтайский край). В соответствие с данными результатами и сравнением их с результатами 2012 г. можно говорить о типизации сложных жизненных ситуаций. В 2003-2004 гг. это «нехватка финансов», «ссоры с родителями», «провал сессии», «отсутствие собственного жилья», «незапланированная беременность», «ссоры с друзьями», «вредные привычки», «плохое здоровье», «воинская обязанность», «проблемы проживания в чужом городе», «неразделенная любовь», «непонимание с преподавателями», «пропажа вещей», «стихийные бедствия», «отсутствиефинансовой помощи родителей», «чувство одиночества», «отсутствие спутника жизни»,«предательство любимых и близких», «друг попал в секту», «заболевание ЗППП», «отчисление из ВУЗа», «смерть близких», «развод родителей», «ситуация опасности дляжизни и здоровья», «отсутствие необходимого оборудования», «опасность перехода вболее низкий социальный слой», «выбор политической позиции», «недостаток атрибутов социальной успешности», «следование юридическим и социальным нормам», «совмещение работы и учебы», «неудачный брак», «экономические проблемы страны»,«платное образование», «ситуация дискриминации по полу и возрасту», «трудности сустройством на работу», «проблема морального выбора», «отсутствие необходимой информации», «внешние недостатки».С формальной стороны сложные ситуации 2003-2004 гг.
выглядят как идентичныеситуациям 2012 г. Однако различаются возможности их решения, сформированными вактуальных экономических, политических, социальных условиях и, соответственно,специфика пространства неопределенности и сферы поиска адекватных адаптационныхстратегий. Каждое общество априорно предлагает институциональные способы поведенческой адаптации для социальных субъектов, однако, неопределенность усиливаетсяв те общественно-исторические периоды, когда снижается вероятность эффективности применения традиционных способов решения возникающих ситуаций неопределенности и риска.
Это условие подтверждает необходимость исследовательского акцента именно на способах решения возникающих проблем, которые и отражают современную специфику стратегий адаптационного поведения социальных субъектов.Специфика социальных ожиданий в ситуации поиска рабочего места какфактор формирования стратегий адаптационного поведения студенческой молодежи (по материалам социологических исследований начала XXI в.)143Исследование пространства неопределенности позволило выделить четыре группы ситуаций, среди которых одна отражает не столько настоящие, сколько будущиериски. Эту группу составляют ситуации приобретения профессиональной квалификации, практического опыта и трудоустройства.Прежде чем переходить к описанию результатов исследования субъективной картины социальных ожиданий в отношении профессионально-трудовой деятельности следует обратиться к объективной картине ситуации на рынке труда Алтайского края,представленной в сегментах предложений рабочей силы официальной части открытогогородского рынка труда Алтайского края в исследовании «Рынок труда как индикатортрансформации социальной структуры современного российского общества» (грантРГНФ № 12-13-22001; n=2000, 2012-2013 гг., география исследования – Алтайскийкрай).
Полученные данные отражают присутствие среди выпускников высших учебныхзаведений группы лиц, обращающихся в поиске вакансии для трудоустройства на первое рабочее место в городские центры занятости. Причем требования к заработной платеотражают готовность к выполнению низкооплачиваемых работ. Для женщин это: требования зарплаты меньше 4330 руб.
– 7%, 4330–4999 руб. – 7%, 5000–6999 руб. – 44%,7000–9999 руб. – 27%, 10000–14999 руб. – 13%, 15000–19999 руб. – 1%, 20000 руб. ивыше – 1%. Для мужчин: требования зарплаты меньше 4330 руб. – 5%, 4330–4999 руб. –9%, 5000–6999 руб. – 32%, 7000–9999 руб. – 24%, 10000–14999 руб. – 22%, 15000–19999руб. – 5%, 20000 руб. и выше – 15%. Однако даже низкие требования к заработной платене выступили тем фактором, который бы обеспечил выпускникам, состоящим на учете вслужбе занятости, самостоятельное трудоустройство [133, 134]. (ПРИЛОЖЕНИЕ 107)Для выяснения причин данного явления обратимся к результатам исследованияпроблем студенческой молодежи при поиске первого рабочего места.По результатам фокус-группового интервью был определен список проблем студентов-выпускников при поиске рабочего места и варианты их решения.
Далее студентам было предложено оценить характер каждой проблемы по следующим показателям:«1» – это не проблема; «2» – этой проблемы мне уже удалось избежать; «3» – это актуальная проблема; а затем оценить каждый из предложенных вариантов решения проблемы по 10-балльной шкале. (ПРИЛОЖЕНИЕ 38)В результате были получены следующие данные. Во-первых, все возможные проблемы были поделены на три группы по степени выраженности.144В первую группу вошли те проблемы, которые были названы актуальными чащевсего. Это группа доминирующих проблем (Таблица 4.2).Таблица 4.2Доминирующие проблемы при поиске рабочего местаРанговый Порядковый Наименование проблемы% выбораномерномерпоказателя«3»115Работодателям нужен специалист с практическим 83опытом216Несоответствие требуемых на рынке труда и полу- 73ченных в вузе знаний321Предлагается работа с низкой зарплатой69412Недостаточно практических навыков по своей спе- 67циальности513Низкая востребованность специалистов моей про- 66фессии на рынке труда614Незнание работодателями места приложения сил 65специалиста моей профессииТаким образом, доминирующими являются те проблемы перспективного трудоустройства, которые студенты связывают 1) с качеством своей профессиональной подготовки (несоответствие требуемых на рынке труда и полученных в вузе знаний; недостаточно практических навыков), 2) с поведением работодателей (требование специалистов с практическим опытом, предложение низкой зарплаты, низкая востребованностьспециалистов и незнание их профессиональных возможностей).Во вторую группу вошли проблемы, которые можно назвать среднезначимымипроблемами на основании частоты отнесения их к актуальным проблемам (Таблица 4.3).Таблица 4.3Среднезначимые проблемы при поиске рабочего местаРанговый Порядковый Наименование% выбораномерномерпоказателя«3»718Государственная служба занятости предлагает толь- 64ко низкостатусные вакансии824Предлагается работа без официального трудо- 63устройства93Не удастся найти место работы по специальности62104Не удается найти место работы, которое предусмат- 61ривает карьерный рост112Не удастся найти место работы, которая будет инте- 60ресной1217Государственная служба занятости предлагает толь- 59ко низкооплачиваемые вакансии1322Предлагается работа без социального пакета58141Не удается найти место, которое предусматривает 55творческую, креативную работу14515201617231118261910Обращение в кадровое агентство не гарантируеттрудоустройстваПредлагается работа с «серой» зарплатойНе удастся найти работу, в престижном учреждении(предприятии, организации)Нежелание трудоустраиваться вследствие разочарования в полученной специальностиНе удастся занять высокостатусную должность5249484746Таким образом, вторую по значимости и частоте проявления группу проблем составляют те проблемы перспективного трудоустройства, которые студенты связывают скачеством предложенного рабочего места.
Возможные места трудоустройства оцениваются как неприемлемые или мало приемлемые по следующим основаниям: 1) по престижности (работа низкостатусная, без возможности карьерного роста, не престижная);2) по соответствию полученной квалификации (работа не по специальности, не интересная, не творческая) 3) по оплате труда (работа низкооплачиваемая); 4) по социальнойзащищенности и стабильности (работа без официального трудоустройства, без социального пакета, с серой зарплатой).Третью группу составляют малозначимые проблемы, то есть такие проблемы, которые названы актуальными в наименьшем количестве случаев (Таблица 4.4).Таблица 4.4Малозначимые проблемы при поиске рабочего местаРанговый Порядковый Наименование% выбораномерномерпоказателя«3»2025Не принимаются на работу выпускницы с детьми392119Предлагаются вакансии по специальности в других 37городах и селах Алтайского края229Ошибусь с выбором первого места работы и придет- 32ся искать другое237Не смогу проявить себя как добросовестный, актив- 27ный, ценный сотрудник во время собеседования245Не смогу преодолеть эмоциональные трудности со- 20беседования258Не смогу сделать правильный выбор одного из 18предложенных мест работы266Не смогу или не захочу принять предлагаемые но- 12вым коллективом нормы и ценностиТаким образом, третью по значимости и частоте проявления группу проблем составляют те проблемы перспективного трудоустройства, основания которых субъективны: 1) социальные основания (семейное положение, невозможность переезда), 2) индивидуально-личностные основания (трудности выбора, трудности самопрезентации,146трудности профессионально-трудовой и нормативно-ценностной адаптации на рабочемместе).Итак, в результате наблюдается минимизация и даже отрицание индивидуальнойответственности за события, происходящие в собственной жизни.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
