Диссертация (1145089), страница 38
Текст из файла (страница 38)
При этом в социальные ожидания студенческой молодежи включается позитивная реакция общества на отличные академические достижения.Рассмотрим далее более подробно, какую ценность представляют для студенческой молодежи академические достижения.Показатели академических достижений как социального капитала коммуникативно-сетевой адаптации студентов выявлены с применением метода незаконченных предложений, затем проведено шкалирование методом семантического дифференциала иранжирование. (ПРИЛОЖЕНИЕ 23, 42) Применение факторного анализа шкальныхоценок методом главных компонент позволило выделить адаптационные комплексыучебных практик.
Как будет показано далее, существует некоторый набор условий иограничений, не соблюдение которых нивелирует любые учебные достижения как неэффективные. Итак, это следующие условия.Во-первых, особое значение придается высокой успеваемости не по всем дисциплинам, а прежде всего по тем, которые составляют основное содержание будущей профессии, успеваемость по ним соотносится с уровнем престижности положения студентав группе, так студенты, хорошо успевающие по профильным предметам относятся к авторитетным иотних ожидаетсяв будущем профессиональнаяуспешность.(ПРИЛОЖЕНИЕ 62 фактор 1)Во вторых, высоко ценится легкость, непроизвольность усвоения материала,свободное владение понятийно-категориальным аппаратом предмета и оперированиебольшими объемами информации. Ценится не только отличная оценка на экзамене, атакже умение свободно говорить на языке предмета, оперировать именами и датами вне159аудитории, демонстрировать объем знаний помимо изучаемого объема материала, бытьв курсе новых изданий по теме, быть в курсе того какие редкие издания в каких библиотеках находятся.
При этом очень важно, чтобы усвоение информации происходилопрактически непроизвольно, без чрезмерных усилий, особенно если речь идет об общеобразовательных предметах. И напротив, высокая работоспособность и продолжительные временные затраты на самоподготовку оцениваются как компенсация интеллектуальной несостоятельности. (ПРИЛОЖЕНИЕ 62 фактор 4) Достижение высокой успеваемости не должно отнимать много времени и сил.
Высокая успеваемость заслуживаетуважения только в том случае, когда хорошие оценки даются легко. Ряд предметов, которые имеют отношение к профессии, но по каким-то причинам воспринимаются какнезначимые вызывают следующее отношение: «не следует готовиться к семинару специально, а нужно заимствовать знания, полученные из других дисциплин или из ранеесамостоятельно прочитанной литературы». (ПРИЛОЖЕНИЕ 62 фактор 3) При этом,важно отметить, что работоспособность предпочтительнее манипуляции и различногорода эмоционального или агрессивного давления на преподавателя, а стремление вызвать сочувствие ради получения высокой оценки – неприемлемо.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 62фактор 6) Важно отметить отношение студентов к внешнему контролю успеваемости,например, со стороны администрации факультета или родителей, а именно: декларированное одобрение и подчинение внешнему контролю, например «контрольные точки»(ПРИЛОЖЕНИЕ 62 фактор 2) на практике оценивается как бесполезное сопровождениеучебного процесса. (ПРИЛОЖЕНИЕ 89 фактор 2 ф.в. >0,6, ф.в.>0,6, k -15, 311, sig.0,003).Регрессионный анализ ранговых оценок и факторных весов позволил выделитьглавные адаптационные комплексы учебных практик, к которым помимо отрицаниявнешнего контроля учебной деятельности относится и отрицание чрезмерности высокойработоспособности, что раскрывает значение достижения высокой успеваемости безприложения значительных усилий и только в этом случае высокая успеваемость является оправданной и одобряется (ПРИЛОЖЕНИЕ 89 фактор 5 ф.в.>0,6, k -4,958, sig.
0,147).Таким образом, субъективная оценка предпочитаемых в социальной группе студентов стратегий в отношении академических достижений как социального капиталакоммуникативно-сетевой адаптации описывается конструктами, которые отражают минимизацию усилий и неодобрение практик, стимулирующих трудозатраты. Здесь необ-160ходимо вспомнить исследование Е.С. Жиряковой в г. Пермь, в соответствии с которымтреть студентов имеют негативный образ науки, который характеризуется отсутствиеминтереса к научной деятельности и нейтральной оценкой своих перспектив в этомнаправлении [84].В продолжение были исследованы трудовые ценности студенческой молодежи иих связь с успеваемостью.Особенности и тенденции системной социальной адаптации студенческоймолодежи в профессионально-трудовой средеОценки образовательных и трудовых ценностей, сформированных на основаниииндивидуального опыта выявлены методом незаконченных предложений, затем проведено шкалирование методом семантического дифференциала и ранжирование.(ПРИЛОЖЕНИЕ 24, 43) Факторный анализ шкальных оценок позволил обнаружитькомплексные факторы, которые объясняют наблюдаемые взаимосвязи между этими переменными и тем самым раскрывают особенности адаптационных стратегий в профессионально-трудовой сфере.Прежде всего, простота и доступность профессионального выбора у студентовсвязывается с неудовлетворенностью достигнутыми результатами.
Так, ошибочностьпрофессионального выбора связывается с тем, что он был сделан случайно, под влиянием внешних обстоятельств (факультет, который подошел к уже сданным ЕГЭ) или ложных представлений (специальность, которую не трудно получить). (ПРИЛОЖЕНИЕ 63фактор 1) В данном случае дополнительно подчеркивается значение субъективной рациональности в принятии решений и, напротив, низкая эффективность выбора, совершенного под влиянием объективных факторов. В этом случае в перспективе планируется один из двух вариантов адаптационных решений.В первом случае, который декларируется как допустимый, но не предпочитаемый,ожидается рутинная, неинтересная, непрестижная работа, не требующая профессиональногосовершенствования,аоснованнаянаполученномобразовании.(ПРИЛОЖЕНИЕ 63 фактор 2) Вероятнее всего предполагается поиск работы не в соответствии с полученной специальностью.
И действительно в исследовании «Рынок трудакак индикатор трансформации социальной структуры современного российского общества» (грант РГНФ № 12-13-22001; n=2000, 2012-2013 гг., география исследования – Алтайский край) было обнаружено, что более 30% экономически активного населения с161высшим образованием работает не в соответствии с выбранной профессией и никак несовершенствует свой профессиональный уровень.При выборе такого варианта, низкий уровень профессиональных притязаний, характеризуется ожиданием таких профессиональных задач, решение которых предусмотрено в результате профессиональной подготовки, ответственность за которую несетуниверситет. (ПРИЛОЖЕНИЕ 63 фактор 4)Во втором случае, который является предпочтительным, предполагается продолжениеобразованияиповышенноевниманиекпоискуинтереснойработы.(ПРИЛОЖЕНИЕ 90 фактор 2 ф.в.>0,6, k -7,958, sig.
0,044) В этом случае вербализуетсяготовность к решению новых, неожиданных профессиональных задач, дальнейшийпрофессиональный рост и личная ответственность за свою профессиональную подготовку. (ПРИЛОЖЕНИЕ 90 фактор 4 ф.в.>0,6, k -5,863, sig. 0,161) Ориентация на работу,труд становится основной и необходимой частью жизни. (ПРИЛОЖЕНИЕ 63 фактор 9)Другой проблемой профессионально-трудовой адаптации является ориентация насегодняшние учебные достижения, что отражает погруженность в сегодняшнюю профессиональную подготовку, учебную деятельность без перспективного планированияпрофессиональной карьеры.
В этом случае ответственность за трудоустройство передается университету. (ПРИЛОЖЕНИЕ 63 фактор 8)Важное значение для адаптации в профессионально-трудовой среде придаетсяличностным качествам. Студенты считают, что профессиональный успех связан нестолько с учебными достижениями, сколько с коммуникативными способностями, кругом общения, социальными связями. (ПРИЛОЖЕНИЕ 63 фактор 5) Ожидание профессиональных успехов отражает паттерны ориентации на работу, профессиональныйуспех в которой позволяет сохранять интерес к жизни, совершенствуясь, и при этом избегая тяжелого труда. Работа может быть малооплачиваемой, но не должна быть трудной, необходимо углублять свои знания по специальности, а профессиональные успехипозволяют быть интересным своей семье и близкому окружению.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 63фактор 6) А в целом, ведущим и показательным является то, что во многом будущаяпрофессионально-трудоваясудьбарассматриваетсякакфатальноесобытие.(ПРИЛОЖЕНИЕ 90 фактор 7 ф.в.>0,6, k 6,593, sig. 0,112)Следует отметить, что в студенты предпочитают, чтобы работа была интересной ине трудной. Здесь важно привести результаты ассоциативного эксперимента со словами162«трудная работа» и «интересная работа», проведенного в исследовании «Рынок трудакак индикатор трансформации социальной структуры современного российского общества» (грант РГНФ № 12-13-22001; n=2000, 2012-2013 гг., география исследования – Алтайский край), где были отсортированы ответы студентов.
Ассоциации со словосочетанием «трудная работа» показывают, что речь идет не о профессиональной некомпетентности, а о неприемлемости физического напряжения: «без выходных»; «до полуночи»;«утомительная»; «безуспешная»; «тяжелая»; «отбирающая здоровье». Ассоциации сословосочетанием «интересная работа» показывают, что речь идет о высоко квалифированной, разнообразной деятельности: «активная»; «динамичная»; «сложная»; «интеллектуальная»; «много общения»; «непростая»; «подвижная»; «познавательная»; «получаюопыт»; «постоянно развивающая»; «прибыльная»; «интересная профессиональнаяжизнь»; «развивающая»; «разнообразная»; «требует много усилий»; «экстремальная»;«прибыльная»; «живая»; «не простая»; «не скучная»; «нравится»; «динамичная»; «многоинформации»; «разнообразно»; «творчески»; «доходно»; «интересные люди»; «увлекательно», но заметим, что не встречаются ассоциации, отражающие социальную значимость работы.Особенности и тенденции системной социальной адаптации студенческоймолодежи в контексте социального статусаДалее рассмотрим стратегии в отношении приобретения социального статуса какрезультат паттернов каузальных взаимосвязей и взаимозависимости между агентами, ихдействиями и позицией, которую они занимают.Оценки признаков желаемого социального статуса и путей его достижения такжебыли обнаружены методом незаконченных предложений, затем проведено шкалирование методом семантического дифференциала и ранжирование.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 25, 44)По результатам факторного анализа шкальных оценок были получены следующие данные. Высокий социальный статус является важным признаком успешной социальнойадаптации и важной составляющей жизни, к которой необходимо стремиться. Студентами названы следующие необходимые признаки достижения социального статуса: догорая машина, собственная квартира в центре города, дорогая одежда и благоприятноевпечатление окружающих о финансовых возможностях. (ПРИЛОЖЕНИЕ 64 фактор 2)А также пути достижения желаемого социального статуса – это продвижение по карьерной лестнице и финансовый успех как главные ценностные приоритеты. Причем, сту-163дентами отмечается, что достижение высокого социального статуса требует значительных усилий и высокой работоспособности.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 64 фактор 1) Также однимиз путей достижения социального статуса является создание правильного круга общения, что раскрывает намерения поддерживать отношения только с теми людьми, которые обладают идентичным социальным статусом и равными финансовыми возможностями, поскольку это может способствовать социальному продвижению и поддержаниюили формированию благоприятного впечатления окружающих о финансовых возможностях, а также от высоко статусного социального окружения ожидаются функции социального лифта. (ПРИЛОЖЕНИЕ 64 фактор 3) Важно отметить, что эти два пути достижения социального статуса являются приоритетными ценностями студенческой молодежи.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
