Диссертация (1145089), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Основные тенденции и факторы социальной адаптациистуденческой молодежи в условиях социальной неопределенности и риска(по материалам социологических исследований начала XXI в.)В главе представлены результаты десятилетнего периода эмпирических исследований особенностей социальной адаптации студенческой молодежи. В первую очередьбыли выявлены ситуации, которые в социальной группе студенческой молодежи оцениваются как ситуации социальной неопределенности и риска, затем особенности и тенденции системной социальной адаптации и ситуационной социальной адаптации студентов в этих условиях.Показано, что современные условия социальной неопределенности и риска являются фактором формирования стратегий адаптационного поведения студенческой молодежи и требуют конструирования новых поведенческих паттернов и практик не стольков силу своей формальной специфики, сколько вследствие неопределенной эффективности применения для их решения традиционных, апробированных предыдущими поколениями студентов, адаптационных практик.4.1 Субъективная оценка условий социальной неопределенности и рискакак фактор социальной адаптации современной студенческой молодежиОсновываясь на значимой для данной работы идее Зубок Ю.А.
о том, что риск является фактором изменения направленности и динамики социального развития молодежи [91], рассмотрим содержание ситуаций, которые в субъективных оценках современной студенческой молодежи составляют пространство социальной неопределенности ириска. Вначале, для того, чтобы исключить предположение о том, что студенческая молодежь склонна к риску и приветствует ситуации разного рода неопределенности и возможно даже опасности в силу возрастных особенностей, приведем результаты вторичного анализа данных, полученных в реализации при участии автора научного проекта«Умный город и представления об идеальных условиях и факторах выбора работы в инновационной среде» (по заказу компаний Cognitive Technologies, Cisco, Frsnt&Young,Panasonic, n=80, 2012 г.
география исследования – г. Барнаул). Студентам было предложено проранжировать по степени значимости высказывания, отражающие возможные136субъективные ценностные ориентации и поведенческие предпочтения. Далее представлены средние значения и место в иерархии ценностных и поведенческих норм. (Таблица4.1)Таблица 4.1Иерархия ценностных и поведенческих нормМесто в Ценностные и поведенческие нормыиерархии1Мне важно добиваться успеха и получать признание моих заслуг2Для меня важна личная безопасность: я стараюсь избегать опасныхситуаций и не рисковать3Для меня важно придумывать новые идеи и проявлять творческийподход ко всему, чем я занимаюсь4Для меня важно проявлять заботу об окружающей среде5Для меня важно иметь возможность весело проводить время и развлекаться на свой вкус6Мне важно делать то, что полезно другим людям7Мне важно придерживаться общепринятых норм поведения и не провоцировать неодобрение со стороны других людей8Для меня важно быть состоятельным человеком и покупать дорогиевещи и услуги9Мне нужны приключения и риск в жизниРанговоезначение2,83782,35622,33782,20272,09462,08111,93241,74321,7083Полученные результаты показывают, что первоочередное значение имеют такиеценности как постоянство, признание заслуг и безопасность, а вот ценности приключений и риска заняли в иерархии последнее место.Далее необходимо было определить какие ситуации студенты относят к ситуациям неопределенности и риска.
Методом незаконченных предложений были определеныследующие жизненные ситуации, которые оцениваются современными студентами каксложные, требующие поиска новых адекватных адаптационных решений:1) «неправильно распределить деньги в течение месяца»;2) «потерять деньги»;3) «не иметь сезонной одежды»;4) «не иметь компьютера»;5) «не успевать в учебе в ситуации совмещения учебы с работой»;6) «не сдать сессию»;7) «нет возможности продолжать обучение»;8) «неправильно выбрать место прохождения практики»;9) «сдать сессию с результатами ниже ожидаемых»;13710) «неправильно выбрать специализацию»;11) «не найти общего языка с научным руководителем»;12) «неправильно выбрать тему курсовой работы»;13) «не получить место в общежитии»;14) «в середине учебного года переезжать на другую квартиру»;15) «испортить отношения с однокурсниками»;16) «испортить отношения с родителями»;17) «испортить отношения с преподавателями»;18) «испортить отношения с друзьями»;19) «испортить отношения с любимым человеком»;20) «испортить отношения с соседями по комнате в общежитии или по квартире;21) «приобрести наркотическую зависимость»;22) «приобрести зависимость от курения»;23) «приобрести зависимость от алкоголя»;24) «заболеть в течение семестра»;25) «заболеть во время сессии»;26) «испортить здоровье неправильным образом жизни»;27) «не поступить в магистратуру»;28) «попасть в финансовую зависимость от посторонних враждебных людей»;29) «попасть в зависимость от религиозной секты»;30) «попасть в ситуацию физической угрозы, нападения»;31) «передвигаться по городу в позднее время суток»;32) «неудачно, несчастливо влюбиться»;33) «не создать семью»;34) «создать семью неудачно»;35) «допустить нежелательную беременность»;36) «проявить некомпетентность в социальной сфере»;37) «проявить неосведомленность при решении профессионального вопроса»;38) «проявить бытовую неприспособленность»;39) «проявить некомпетентность в общении, взаимодействии с другими людьми»;40) «проявить некомпетентность в правовых вопросах, незнание, непонимание законов»;41) «неправильно действовать при поиске будущего места работы»;13842) «пропустить важную информацию»;43) «не понимать, что происходит в политике»;44) «не иметь гражданской позиции»;45) «не понимать экономических процессов в стране».Многие из этих ситуаций формально являются традиционными не только длякаждого поколения студенческой молодежи, но и повторяются в различных пространственных координатах, о чем говорят результаты исследований сложных, рискованныхжизненных ситуаций в университетах Соединенного Королевства Великобритании(n=80, 2009 г., география исследования – г.
Глазго) и Республики Дагестан РФ (n=200,2013 г., география исследования – г. Махачкала).Однакотрансформациясоциальныхинститутов,динамикасоциально-экономической ситуации, изменчивость социальных норм и ценностей в стране и в миренаполняет перечисленные ситуации новым современным содержанием, что требуетпринятия таких решений, вероятность эффективности которых не определяется опытомпредыдущих поколений.Далее проведено шкалирование методом семантического дифференциала и ранжирование (ПРИЛОЖЕНИЕ 20, 40) и факторный анализ шкальных оценок ситуацийриска позволил выделить следующие компоненты, которые отражают пространство неопределенности и риска как сферу поиска адекватных адаптационных стратегий. Получены факторы, содержание которых отражает две стороны пространства неопределенности и риска. С одной стороны это риск некомпетентного или неэффективного поведения в различных условиях и неправильной оценки различных событий, назовем это «системной неопределенностью».
С другой стороны это риск, связанный с конкретнымиситуациями, назовем это «ситуационной неопределенностью».Таким образом, системная неопределенность связана со следующими рисками.Это риск некомпетентного поведения и поиск адекватных решений в различныхсферах: социальной, правовой, бытовой, коммуникативной и профессиональнотрудовой, а именно, это риск проявить некомпетентность в социальной сфере (ф.в.0,819); проявить неосведомленность при решении профессионального вопроса (ф.в.0,626); проявить бытовую неприспособленность (ф.в.
0,679); проявить некомпетентность в общении, взаимодействии с другими людьми (ф.в. 0,806); проявить некомпетентность в правовых вопросах, незнание, непонимание законов (ф.в. 0,718); неправиль-139но действовать при поиске будущего места работы (ф.в. 0,419). Этот фактор получилусловное название «Риск некомпетентности». (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Кроме того, к группе рисков, создающих системную неопределенность, в соответствии с субъективными оценками студентов следует отнести риск неправильной оценкиполитической и экономической ситуации в стране и несформированности гражданскойпозиции. Этот фактор с условным названием «Риск неправильной оценки общественнойситуации» представлен следующими дескрипторами: риск не понимать, что происходитв политике (ф.в. 0,820); риск не иметь гражданской позиции (ф.в.
0,892); риск не понимать экономических процессов в стране (ф.в. 0,869). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Далее рассмотрим пространство ситуационной неопределенности. Данные ситуации целесообразно объединить в следующие группы: во-первых, это ситуации социально-коммуникативной дезадаптации; во-вторых, это бытовые, жилищные, материальныепроблемы; в-третьих, это проблемы здоровья, самочувствия; и, наконец, четвертуюгруппу социальной неопределенности составляют ситуации приобретения профессиональной квалификации, практического опыта и трудоустройства.Ситуация дезадаптации в академической среде проявляется в сессионной неуспеваемости, несформированности научной тематики и отсутствии коммуникации с научным руководителем и раскрывается фактором с условным названием «Академическаянеуспеваемость», который включает следующие риски: не сдать сессию (ф.в.
0,519); ненайти общего языка с научным руководителем (ф.в. 0,773); неправильно выбрать темукурсовой работы (ф.в. 0,674). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Самостоятельно выделяется ситуация коммуникативной дезадаптации в академической среде. Этот фактор, названный «Нарушение коммуникаций» включает в себяследующие риски: риск не успевать в учебе в ситуации совмещения учебы с работой(ф.в. 0,649); риск испортить отношения с однокурсниками (ф.в.
0,827) и риск испортитьотношения с преподавателями (ф.в. 0,759). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Важно отметить, что ситуация коммуникативной дезадаптации в среде формальных отношений отличается от ситуации нарушения эмоционального взаимодействия,который актуален в возникновении риска нарушения отношений с любимым человеком(ф.в. 0,813); неудачной, несчастливой любви (ф.в. 0,786); неудачного создания семьи(ф.в. 0,419), объединенных в фактор с условным названием «Негативные эмоции».(ПРИЛОЖЕНИЕ 59)140Кроме того, выделяется отдельным фактором ситуация нарушения планов по созданию семьи, которая включает в себя следующие условия, названные рисками: не создать семью (ф.в. 0,472) и допустить нежелательную беременность (ф.в.
0,807).(ПРИЛОЖЕНИЕ 59)Ситуация, которая возникает в связи с материальными и жилищными проблемами представлена условным названием «Финансовые и жилищные проблемы» и раскрывает риски неправильно распределить деньги в течение месяца (ф.в. 0,656); потерятьденьги (ф.в. 0,657); не получить место в общежитии (ф.в. 0,648); испортить отношения ссоседями по комнате в общежитии или по квартире (ф.в. 0,576). (ПРИЛОЖЕНИЕ 59) Атакже риск, связанный с транспортными затратами и неудобствами перемещения по городу: риск в середине учебного года переезжать на другую квартиру (ф.в.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
