Диссертация (1145089), страница 30

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 30)

география исследования – г. Барнаул).6.«Исследование мнения студентов об имидже Алтайского государственногоуниверситета» (n=800, 2011 г., n=800, 2012 г., n=800, 2013 г. география исследования – г.Барнаул).7.«Аудитория и отличительные особенности познавательного телевидения» врамках проекта «Разработка и апробация модели познавательного телевидения как средства непрерывного образования детей и взрослых» (Государственный контракт П327 от03.07.2008, между Федеральным агентством по образованию и Томским государственным университетом; 4 фокус-группы в Алтайском государственном университете иГорно-Алтайском государственном университете 2008 г., география исследования – г.Барнаул, г.

Горно-Алтайск).8.«Роль русской национально-культурной идентичности современной сту-денческой молодежи в разрешении основных социальных ситуаций» (n=500, грант Министерства образования РФ А03-1.0-165, 2004 г., география исследования – Алтайскийкрай).9.«Фокус-групповые исследования для разработки методических рекоменда-ций по организации работы молодежного парламента г. Барнаула по управлению молодежной активностью» (4 фокус-группы, 2010 г., география исследования – г. Барнаул).10.«Отношение студентов Алтайского государственного университета к воин-ской службе» (n=300, 2013 г., география исследования – г. Барнаул).11.«Молодежь и православие» (под эгидой МОО «Объединение социологовСибири», Российской социологической ассоциации, МГУ им.

Ломоносова, ФС Алтайского госуниверситета, НИЦ «Современная социальная экспертиза, анализ, прогноз»,славянского общества Алтайского края, Алтайского регионального центра СО РАО;n=599, 2005 г., география исследования – Алтайский край).12.гон»).«Игроки виртуальных миров» (n=30, 2013 г., компьютерный клуб «Поли-12113.Междисциплинарный подход к исследованию индикативной роли рынкатруда в трансформации социальной структуры общества: социологическое и математическое моделирование (Грант РФФИ № 15-06-02113 2015 г.)В ПРИЛОЖЕНИИ 2 представлен список Свидетельств РФ на зарегистрированныеБазы ДанныхМетоды и технология сбора и анализа социологических данныхДля проверки исследовательских гипотез была применен последовательный наборметодов эмпирического исследования. Основной эмпирический материал был полученпри опросе студенческой молодежи по многоэтапному исследовательскому алгоритму[68, 78, 106, 202, 203, 207, 236, 253].Так, выявление субъективной оценки ситуаций неопределенности и риска современными студентами проводилось с применением следующих методик:1) методом незаконченных предложений определены жизненные ситуации, которые оцениваются студентами как ситуации неопределенности и риска и могут способствовать изменению адаптационных стратегий; (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)2) шкалирование признаков по методу семантического дифференциала для отражения характеристик объекта с точки зрения измерения интенсивности признака;(ПРИЛОЖЕНИЕ 20)3) ранжирование ситуаций от наиболее значимой к наименее значимой для достижения иерархической упорядоченности ситуации; (ПРИЛОЖЕНИЕ 40)4) факторный анализ шкальных оценок для определения взаимосвязи между значениями переменных; (ПРИЛОЖЕНИЕ 59)5) регрессионный анализ ранговых оценок и факторных весов для определениясостава наиболее значимых параметров, формирующих субъективную оценку ситуацийнеопределенности; (ПРИЛОЖЕНИЕ 95)6) анкета, в которой студентам предлагалось оценить характер каждой проблемыпо следующим показателям: «1» – это не проблема; «2» – этой проблемы мне уже удалось избежать; «3» – это актуальная проблема; а затем предложить варианты решениякаждой проблемы, которая оценена показателем «3»; (ПРИЛОЖЕНИЕ 38)7) обработка предложенных вариантов решения проблем с исключением повторови экстрасигнальных ответов;1228) анкета, в которой студентам было предложено оценить каждый из предложенных вариантов решения проблемы по 10-балльной шкале по степени эффективности;(ПРИЛОЖЕНИЕ 39)9) определение вариантов предпочтительного поведения, которое студентами рассматривается как наиболее эффективное решение перспективных проблем;10) определение вариантов отвергаемого поведения, которое студентами рассматривается как неэффективное решение вероятных проблем;11)факторныйанализшкальныхоценоквариантоврешенияпроблем.(ПРИЛОЖЕНИЕ 88)Исследование системной социальной адаптации студенческой молодежи в ситуациях неопределенности и риска было проведено с последовательным применениемследующих методик.1) по результатам исследования «Субъективная оценка ситуаций неопределенности и риска современными студентами» определен список ситуаций, которые оцениваются студентами как ситуации неопределенности и риска и могут способствовать изменению адаптационных стратегий;2) методом незаконченных предложений определены варианты поведения в заданных ситуациях; (ПРИЛОЖЕНИЕ 4-8)3) шкалирование признаков по методу семантического дифференциала для отражения характеристик объекта с точки зрения измерения интенсивности признака;(ПРИЛОЖЕНИЕ 21-26)4) ранжирование ситуаций от наиболее значимой к наименее значимой для достижения иерархической упорядоченности ситуации; (ПРИЛОЖЕНИЕ 43-46)5) факторный анализ шкальных оценок для определения взаимосвязи между значениями переменных; (ПРИЛОЖЕНИЕ 60-75)6) регрессионный анализ ранговых оценок и факторных весов для определениясостава наиболее значимых параметров, формирующих субъективную оценку ситуацийнеопределенности; (ПРИЛОЖЕНИЕ 88-92)Исследование ситуационной социальной адаптации современной студенческоймолодежи было проведено с применением следующих методик.1) по результатам исследования адаптационного поведения студенческой молодежи в ситуациях неопределенности и риска определен список ситуаций, которые оце-123ниваются студентами как ситуации неопределенности и риска и могут способствоватьизменению адаптационных стратегий;2) методом незаконченных предложений определены варианты поведения в заданных ситуациях; (ПРИЛОЖЕНИЕ 9-19)3) шкалирование признаков по методу семантического дифференциала для отражения характеристик объекта с точки зрения измерения интенсивности признака;(ПРИЛОЖЕНИЕ 27-37)4) ранжирование ситуаций от наиболее значимой к наименее значимой для достижения иерархической упорядоченности ситуации; (ПРИЛОЖЕНИЕ 47-59)5) факторный анализ шкальных оценок для определения взаимосвязи между значениями переменных; (ПРИЛОЖЕНИЕ 76-87)6) регрессионный анализ ранговых оценок и факторных весов для определениясостава наиболее значимых параметров, формирующих субъективную оценку ситуацийнеопределенности; (ПРИЛОЖЕНИЕ 93-94, 96-102)Данные названных опросов были получены методом гнездовой трехэтапной выборки «Субъективная оценка ситуаций неопределенности и риска современными студентами» (февраль 2012 г., n = 300); «Адаптационное поведение студенческой молодежив ситуациях неопределенности и риска» (март 2012 г., n = 300); «Нормативноценностные стратегии адаптации современной студенческой молодежи»; (апрель 2012г., n = 300); первый этап – отбор ВУЗов, второй этап – отбор факультетов, третий – отбор курсов, в выборочную совокупность вошли студенты специалитета, бакалавриата имагистратуры высших учебных заведений Алтайского края дневной формы обучения.Важной частью эмпирической базы стали файлы данных Архива социологическихданных факультета социологии ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет».

Это научно-исследовательские проекты, в реализации которых автор принималаучастие как руководитель или исполнитель. Эти данные были собраны в 2004-2013 гг.следующими выборочными методами: 1) метод гнездовой трехэтапной выборки применялся в социологическом исследовании «Роль русской национально-культурной идентичности современной студенческой молодежи в разрешении основных социальных ситуаций» (n=500, 2004 г.) в выборочную совокупность вошли студенты специалитетавысших учебных заведений Алтайского края дневной формы обучения; 2) метод гнездовой выборки применялся в социологическом мониторинге «Имидж Алтайского государ-124ственного университета» (n=800, 2011 г., n=800, 2012 г., n=800, 2013 г.), в выборочнуюсовокупность вошли студенты 1 и 4 курсов ФГБОУ ВПО «Алтайский государственныйуниверситет» филологического, социологического, юридического, экономического, политологического, математического, биологического, химического факультетов, физикотехнического факультета, факультета искусств, журналистики, факультета психологии ипедагогики, отделения рекламы и связей с общественностью; 3) метод квотной выборкиприменялся в социологических исследованиях: «Отношение студентов Алтайского государственного университета к воинской службе» (n=300, 2013 г.), в выборочную совокупность вошли студенты мужского пола, выпускных курсов специалитета и магистратуры ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет», состоящие на воинскомучете; «Умный город и представления об идеальных условиях и факторах выбора работы в инновационной среде» (n=80, 2012 г.) в выборочную совокупность вошли студентывыпускных курсов магистратуры ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет»; 4) случайная, бесповторная выборка применялась при изучении общественногомнения о безопасности личности и деятельности ОВД Алтайского края» (n=1445, 2011г., география исследования – Алтайский край) и в исследованиях: «Социокультурныйпортрет Алтайского края: специфика приграничного агропромышленного региона России» (n=1200, 2010 г., география исследования – Алтайский край); «Рынок труда как индикатор трансформации социальной структуры современного российского общества»(n=2000, 2012-2013 гг., география исследования – Алтайский край); «Занятость молодежи в Российской Федерации – Северный Кавказ)», (n=326 школьников, n=346 студентов,2012 г., география исследования – Республика Дагестан); «Молодежь и православие»(n=599, 2005 г., география исследования – Алтайский край); 5) методом «снежного кома» выбраны игроки компьютерно-моделируемых виртуальных миров в компьютерномклубе «Полигон (n=30, 2012 г.) и студенты университета г.

Глазго (n=30, 2009 г.).В названных исследованиях опросы проводились методом структурированногоили полуструктурированного интервью. Кроме того применялся метод фокусгруппового исследования: «Аудитория и отличительные особенности познавательноготелевидения» (4 фокус-группы в Алтайском государственном университете и ГорноАлтайском государственном университете 2008 г., география исследования – г.

Характеристики

Список файлов диссертации