Диссертация (1145089), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Барнаул,г. Горно-Алтайск) и «Проблемы организации работы молодежного парламента г. Барна-125ула по управлению молодежной активностью» (4 фокус-группы, 2010 г., география исследования – г. Барнаул).Использование данных качественных и количественных исследований позволяетполучить разностороннюю оценку адаптационного поведения социальных субъектов,его эффективности, последствий и значения для социальных процессов и институтов.Важной составляющей информационной базы являются нормативно-правовыедокументы федерального и регионального значения по вопросам регулирования государственной молодежной политики.
Изучение официальных государственных документов федерального уровня и уровня субъектов Российской Федерации позволяет выявитьособенности реализации современной молодежной политики и главное – оценить характер реактивности самой активной части молодежи на государственные решения и возможности установления диалога с молодежью для повышения ее адаптивности и эффективности мер государственного содействия данному процессу.Полученные эмпирические данные проанализированы с использованием различных методов обработки информации: построение одно- и двумерных распределений сиспользованием соответствующих мер связанности, факторный анализ, регрессионныйанализ, качественный анализ эмпирических данных, социальное моделирование. Применение общей технологии для ряда исследований позволило систематизировать результаты, получить общую картину и выявить возможные «маршруты социальной адаптации»и их последствия для личности, социальной группы и общества в целом.Эмпирический объект исследования.
Выбор эмпирического объекта исследования обусловлен следующими факторами.Во-первых, высокая динамика развития современного общества требует применения таких исследовательских процедур, которые позволяют отразить происходящие изменения не только подробно и многопланово по содержанию, но и динамично во временном отношении. Поэтому в работе были применены результаты исследований 20042013 гг., а основной исследовательский материал был собран в краткосрочный периодфевраля-апреля 2012 г.Во-вторых, в фокусе исследование не случайно находится студенческая молодежь.
Социальная группа студенческой молодежи наиболее рефлексивна к существующим условиям неопределенности и риска, реактивна к социальной динамике, кроме тоговозрастные особенности, условия жизни и ведущая (учебно-образовательная) деятель-126ность данной социальной группы акцентируют ее возможности формирования, «опривычивания» и трансляции обществу новых адаптационных практик, что делает принятиеее в качестве эмпирического объекта наиболее иллюстративной и прогностичной длясоциальных процессов и повышает актуальность исследуемой проблемы [10, 155, 167,182, 216]. В соответствии с государственной молодежной политикой Российской Федерации «молодежь» – социально-демографическая группа, выделяемая на основе возрастных особенностей, социального положения и характеризующаяся специфическимиинтересами и ценностями.
Эта группа включает лиц в возрасте от 14 до 30 лет, а в некоторых случаях, определенных нормативными правовыми актами Российской Федерациии субъектов Российской Федерации, – до 35 и более лет [4]. Практически все социальные исследования «молодежной проблематики» в качестве первой характеристики объекта исследования выбирают возрастную характеристику. При этом в группу молодежиотносят и школьников 14-16 лет и студентов (18-23-25) и молодых специалистов, молодые семьи и т.д., расширяя характеристики «молодости» до 30, иногда 35-летнего возраста и старше. Не оспаривая такой подход, отметим необходимость сузить рамки возрастных критериев для конкретных предметных исследований и попытаемся выделитьсущественные социальные характеристики студенческой молодежи.
Прежде всего, этопреходящая маргинальность, что связано со спецификой социального положения, отсутствием значимого социального статуса и стремлением получить определенный статус и положение в обществе, экономическая несвобода – зависимость от родителей, отсутствие собственной экономической базы, жилья, дохода, специальности и квалификации. Сопутствующая этому вариативность возможностей и решений порождают неопределенность ситуации выбора.
Преходящая маргинальность связана с вертикальнойи горизонтальной мобильностью студенческой молодежи и даже с возникновением новых неформальных социальных групп различной направленности (хакеры, спортивныефанаты и т. п.). Заметим, что рассматривая маргинальность с позиций традиционногоструктурализма, нужно иметь в виду, что «пограничность» или «промежуточность» тойили иной группы или социокультурной общности вовсе не означает ее асоциальный характер и тем более не равно понятию «социальное дно», т.е.
маргинальность не должнарассматриваться, как негатив или нести элементы нравственного осуждения. В постструктурализме понятие маргинальности претерпевает значительные изменения т.к. допускает сосуществование нетождественных, но «равных» общностей. Постмодернизм127вообще стирает границы «норма-образец-отклонение» в социальной структуре, делаяпонятие маргинальность излишним. Также особый период социальной адаптации – выбор профессии, ВУЗа, что предопределяет для большинства всю дальнейшую жизненную стратегию. Первый самостоятельный опыт выбора социальных ориентиров, моральных установок, социальных практик, происходящий под влиянием либерализации иослабления традиционных механизмов институциональной регуляции в современномобществе, что порождает изменения в традиционных механизмах социальной адаптации, ведет к смене парадигм жизненного успеха, статуса и даже содержания традиционных ролевых позиций.
Такая смена парадигм вступает в противоречие с традиционныминормами и ценностями и требует поиска новых путей и механизмов социальной адаптации. Современное общество усиливает неопределенность процессов социальной адаптации молодежи, обесценивая опыт прошлых поколений. Особенности социальной организации студенчества – гомогенность студенческих групп по возрасту, социальному положению, материальному положению, специфике социально психологических характеристик и черт, присущих молодежи; отсутствие официальной иерархии и формальныхотношений власти; внутригрупповые отношения основаны наличных достижениях и авторитете; достаточно случайный характер формирования самой группы; специфика социальных интеракций (внутригрупповых, межгрупповых, внешних).
Специфика социальных задач – получение знаний, овладение профессией, не вовлеченность в традиционные отношения производства-управления-распределения-обеспечения.В-третьих, наиболее подробно особенности и тенденции социальной адаптациистуденческой молодежи были исследованы на примере Алтайского края как региона,который предъявляет те же требования к адаптационному поведению студенческой молодежи, что и другие регионы и придерживается аналогичных принципов молодежнойполитики. Однако для более полной картины были проведены исследования в г. Махачкале Республике Дагестан, а также сравнительные исследования по выбранной методикес данными, полученными в университете г. Глазго Соединенного Королевства Великобритания.Характеристика инструментария исследований (опрос 2012 г.) Формированиеинструментария происходило в несколько этапов.
Первый этап был поисковым и предназначался для выявления субъективных представлений студентов о ситуациях, которыеони относят к ситуациям неопределенности и риска. Респондентам были предложены128незаконченные предложения, которые предлагалось завершить [203]. Так были получены фактически списки ситуаций, которые субъективно относятся к числу сложных, безвыходных, с непредсказуемыми последствиями, требующих принятия нестандартныхрешений, проблемных, неконтролируемых, требующих рискованного поведения, вызывающих чувство страха, настороженности, неуверенности.Затем путем исключения экстрасигнальных реакций, обобщения и классификациибыл получен список ситуаций неопределенности и риска и разработаны незаконченныепредложения для следующих ситуаций по названным критериям:1) достижение отличной успеваемости по критериям: факторы отличной успеваемости; значение; социальный, экономический, профессионально-карьерный, эмоционально-личностный эффект отличной успеваемости; одобряемые и отрицаемые пути повышения успеваемости; 2) профессиональная адаптация по критериям: выбор места работы; время начала трудовой деятельности; профессиональные и трудовые приоритеты;источники конкуренции; поддержание интереса к профессиональной деятельности; социальный, экономический, личностный эффект профессиональной успешности; 3) достижение социального статуса, критерии: пути повышения социального статуса, признаки высокого социального статуса, цель повышения социального статуса; 4) адаптация в семейных отношениях, критерии: значение семьи, ролевые отношения в семье,интересы семьи, приоритеты в семье, причины и последствия расторжения брака, семейные ценности, семейные конфликты; 5) традиционные ценности: религиозные, общечеловеческие ценности, национально-государственные ценности; ценности и ограничения современного общества; 6) отношения с преподавателями: намерения в отношении преподавателей; социальные ожидания по отношению к преподавателю; совместные интересы, конфликты; 7) отношения с однокурсниками: социальные ожидания;намерения; причины конфликтов; совместная деятельность; 8) отношения к иностранным гражданам: ожидания; опасения; принципы построения отношений; 9) досуг: времяканикул; после учебное время; содержание досуговых занятий; 10) интернет: степеньвладения; формы применения; 11) самооценка жизненных достижений: сфера достижения успеха; причины повышения и понижения самооценки; 12) адаптация в городскомфизическом пространстве: предоставляемые возможности; 13) волонтерство: цель волонтерской деятельности; направленность; социальная значимость; 14) самооценка социальных достижений: профессиональных; образовательных; личных; восприятие бу-129дущего; оценка социального окружения, референтной группы; возможность достиженияуспеха; интересы; ценности; 15) самооценка достижений в необходимых навыках икомпетенциях, сопровождающих повседневные интеракции: знания; умения; стремления к приобретению знаний; 16) самооценка временных перспектив стратегий коммуникативно-сетевой адаптации студенческой молодежи: факторы достижения успеха; планирование жизни; связь прошлого, настоящего и будущего; жизненные перспективы;17) нормативно-ценностные ориентации в коммуникативно-сетевой адаптации студенческой молодежи: возможности и условия нарушения моральных требований в различных ситуациях взаимодействия с друзьями, родителями, однокурсниками, соседями пообщежитию, знакомыми, другими людьми.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3-19)Инструментарий опроса методом шкалирования был сформирован после процедуры исключения экстрасигнальных реакций, обобщения и классификации данных, полученных методом незаконченных предложений и построен по аналогии с методом семантического дифференциала, где координатами объекта служат его оценки по ряду биполярных градуированных оценочных шкал, с антонимическими позициями полюсов.Также в каждую анкету были включены вопросы, характеризующие академические достижения студентов, сложившийся трудовой опыт или его отсутствие, условия жизни.Данные полученные по остальным исследованиям были применены не полностью, а выборочно, в том объеме, который был необходим для проверки гипотез.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
