Диссертация (1145089), страница 25
Текст из файла (страница 25)
92]. Такимобразом, основанием для выбора решения является не содержание спора, не объективная ситуация, а субъективная оценка сложившихся взаимоотношений. Заметим, что родители, а также и друзья рассматриваются социальным субъектом в данной ситуациикак нечто единое. Действительно, социальным объектом ориентации, субъектом действия, может, как говорил Т. Парсонс, [171, С.
76] выступать как один человек, так иколлектив, группа людей. Вероятно, что таким коллективом может быть и большаягруппа, например, профессиональная группа, студенческая группа и т.п. Заметим также,что в идентичных ситуациях, при взаимодействии с разными группами социальныйсубъект выбирает противоположные решения. Следуя идеям Т. Парсонса, мы можемобъяснить это тем, что действующее лицо по отношению к различным объектам ситуации развивает определенную систему ожиданий. Эти ожидания в первой ситуации организованы вокруг потребности социального субъекта в самоутверждении и признаниисобственной значимости, а во втором случае вокруг перспективы построения дальнейших взаимоотношений. Вероятно, что в процессе ориентации социальный субъект оценивает и последствия взаимодействия с точки зрения риска их прерывания и понятно,что в первом случае риск прерывания взаимоотношений значительно ниже, чем во втором.Итак, субъективная ориентация в контексте сложившихся взаимоотношений является составляющей частью процесса социальной адаптации человека и группы.
Основанием для выбора решения является не объективная ситуация, а субъективная оценкасложившихся взаимоотношений, направленных на реализацию потребности социального субъекта в самоутверждении и на перспективу построения или прерывание дальнейших взаимодействий.Информационные факторы ситуационной социальной адаптации студенческой молодежиОценка ситуации зависима от субъективного смысла (М. Вебер) [43] и иррацио-98нальных представлений (W. Thomas&F.
Znaniecki) [406], однако, эти субъективныеоценки не хаотичны, не случайны, не спонтанны, а напротив социально структурированы в том смысле, что любое действие это выбор между социально структурированнымиальтернативами (Р. Мертон) [145, 146, 340]. При этом объективное содержание ситуациине может быть исключено из исследовательского анализа. Ориентация в ситуации возможна как результат, созданный из объективных внешних условий и субъективныхвнутренних установок и тем более он эффективен, чем более успешным является понимание условий и осознание установок (W. Thomas&F.
Znaniecki) [406]. Осознание недостатка информации для ориентации в ситуации способно удержать субъекта от принятия решения (Л. Росс, Р. Нисбетт) [189]. Например, в массовых опросах населениявстречается до трети ответов «не знаю» в вопросах предваряющих управленческие решения исполнительной власти: «…за или против строительства в вашем городе…?»,«…за или против слияния вашего села с…?» и т.п.
Некоторая часть респондентов ориентируется на эмоциональные переживания, например при голосовании за кандидатов ворганы власти приводятся такие причины выбора: «…жалко его…», «…он жену любит…»,«…женубросил…»,«…глазадобрые…»,«…приятныймужчина…»,«…хороший человек…», «…хороший семьянин…» и т.п.Итак, ориентация в ситуации возможна как результат, созданный из информированности субъекта об объективных внешних условиях и субъективных внутреннихустановок и эффективность решения зависит от полноты информированности и успешности понимания объективных условий и осознания субъективных установок.Социальные ожидания как фактор ситуационной социальной адаптациистуденческой молодежиОриентация в ситуации это процесс осмысления и собственного объяснения ситуации, определяющий дальнейшие действия. Без предварительной ориентации в ситуации не происходит никакое более или менее осмысленное, произвольное действие,наоборот действие происходит тогда, когда на субъективных основаниях условия ситуации оценены, селектированы, выделены приоритеты, доминанты.
Причем, речь можетидти об одном главном, субъективно выделяющемся аспекте ситуации, об одной доминантной модели дальнейшего поведения (Х. Эссер, W. Thomas&F. Znaniecki) [250, 406].Так, например, при принятии решения при переезде по окончании учебного заведения вдругой город принимаются во внимание все возможные аспекты последствий: уровень99заработной платы, качество жилья, качество города, его отдаленность, возможность возвращения, профессиональные перспективы, возраст родителей и взаимоотношения сними, возможности заниматься профессиональным самосовершенствованием, возможность работать по своей узкой специализации, взаимоотношения с коллегами, с соседями, с друзьями.
В результате чего выделяется доминанта ситуации – это, например,намерение создания семьи. Так получается простое видение ситуации, в которой сформировавшаяся доминанта определяет поведенческий выбор. Этот выбор выглядит всубъективной логике наиболее рациональным, позитивным по своим последствиям ипредпочтительным во всех отношениях.Наблюдателю такое поведение может казаться нелогичным, непоследовательным,иррациональным, но люди формируют свой выбор исходя не только из возможностейситуации, но и из интересов, эмоций, ценностей, вторичных выгод и пр. Так Х. Эссер,опираясь не идеи З. Линденберга, объясняет выбор с помощью теории социального производства, смысл которой заключается в том, что любое действие является производством пользы, т.е.
действие осуществляется ради двух основополагающих потребностей:достижение социального уважения и обеспечение хорошего физического самочувствия[250]. Е. Артемьева, анализируя семантическую картину мира, говорит о выборе того,что не опасно, на основании соответствующего деления предметов в картине мира попринципу опасный/неопасный [15, 16]. Ориентация в ситуации в рамках бинарной кодировки представляется Т. Парсонсом как универсализм/партикуляризм [171, С. 194].Важно заметить, что эти интересы, ценности, вторичные выгоды не могут являться универсальными для всей человеческой популяции. Действительно, если речь идет о достижении социального уважения или самоактуализации, или достижении успеха, товозникает вопросо том, вкакойсоциальнойсредеилидаже социально-профессиональной группе признан этот успех, кто испытывает уважение и в какой сфере происходит самореализация.
Даже если мы говорим о хорошем физическом самочувствии, то эта оценка хорошего происходит с точки зрения использования возможностейданного физического состояния для какой-то деятельности.Следовательно, ориентируясь в ситуации, человек учитывает социальные ожидания, распространяемые на него социальной группой.
Таким образом, принадлежность ксоциальной группе обеспечивает некоторое единообразие поведения и некоторые ограничения индивидуально личностных проявлений, что и позволяет проводить эмпириче-100ский анализ социального поведения и рассчитывать на возможности некоторого родаобобщения. Любая продукция – когнитивная, эмоциональная – должна быть узнаваема втой среде, для которой она предназначена, поскольку только в этой среде она можетбыть понята. Иллюстрацией могут явиться результаты эмпирических исследованийкультурных и ментальных моделей С.
Терези, проведенные на о. Сицилия в 1990 г., выводы которого тождественны тем, которые получены Э. Банфилдом в 1958 г. По результатам этих исследований были охарактеризованы два типа сообществ: прогрессивноесообщество, которое характеризуется поощрением способностей, общественной солидарностью, справедливостью и честностью, горизонтальностью власти, стремлениемлюдей к труду, успеху, образованию, финансовой бережливости, филантропии и статичное сообщество, в котором приветствуются уравнительные порядки, коррупционные отношения, вертикаль власти, ортодоксальность и конформизм (Г. Линдсей) [128].Итак, ориентируясь в ситуации, человек учитывает социальные ожидания, распространяемые на него социальной группой, следовательно, принадлежность к социальной группе обеспечивает некоторое единообразие поведения и ограничения индивидуальных проявлений, что позволяет проводить эмпирический анализ адаптационного поведения и рассчитывать на возможности некоторого рода обобщения.Социальные нормы как фактор ситуационной социальной адаптации студенческой молодежиДалее мы переходим к нормативной ориентации в ситуации, требующей адаптационных решений.
Ориентация на нормативный порядок является основной составляющей социальной системы [171, С. 84]. Групповые нормы обладают следующими характеристиками: возникают в процессе развития группы или заимствуются у более крупнойгруппы, устанавливаются не для каждой возможной ситуации, но только для значимыхситуаций, могут выступать как ролевые стандарты адаптационного поведения для каждого участника события, а могут относиться к ситуации в целом, могут одобрятьсябольшинством или меньшинством группы, различаются по степени и широте допускаемой девиантности (Р.Л. Кричевский, Е.М.
Дубовская) [115].Готовность следовать нормам характеризуется как конформность и зависит как отиндивидуально личностных, половозрастных характеристик, так и от характеристикгруппы, таких как величина группы, групповая сплоченность, степень гомогенности,престижность и компетентность группы, от особенности ведущей деятельности группы101[115]. Конформность может являться ориентиром в ситуации по разным причинам. Этоможет быть желанием личности действовать в соответствии с групповыми предписаниями, вследствие несформированности индивидуальных норм или совпадения индивидуальных норм с групповыми, вследствие идентификации с группой [115]. Конформнаяадаптационная стратегия личности может быть связана с поиском информации об адаптивном поведении, когда поведение других рассматривается как некоторый стандарт, скоторым индивид может сравнивать себя.
Человек может проявлять конформность с целью получить одобрение группы (Дж. Хоманс) [218]. Даже если конформность являетсяцелью только демонстрации внешнего согласия с группой и сопровождается внутренним конфликтом все равно эмпирически наблюдается именно конформное поведение[115].Итак, ориентация на нормативный порядок является основной составляющей социальной системы.Социальные диспозиции как фактор ситуационной социальной адаптациистуденческой молодежиПовторяющиеся ситуации, применяемые схемы ориентации, которые Г. Гарфинкель называет знакомыми, рутинными действиями повседневной жизни [55, С.
19] формируют определенные диспозиции, которые играют важнейшую роль в социальнойадаптации человека и группы (В.А. Ядов) [252]. Традиционно успешные способы решения проблем, от насущных, повседневных до целеполагающих позволяют в традиционных, повторяющихся ситуациях действовать на основании социальных автоматизмов, ане раздумывать всякий раз над повторяющимися ситуациями.
Типичные ситуации формируют типичные представления о некоторых типичных целях, типичных средствах испособах их достижения, а также типичных эмоциональных состояниях, идентичности,«Я-образе» и прочих ценностях, приобретающих статус стандартов.При этом никто не настаивает на мысли о том, что только установки задают ориентиры в ситуации и определяют поведенческий репертуар человека. Безусловно, человеку свойственно рефлексировать по поводу последствий своего поведения. Важнымэлементом ориентирования человека в ситуации является его способность к предваряющему формированию действительности.
Эта способность обеспечивает планированиеи осуществление последовательности социальных действий. Принятие решения и выборпрограммы реагирования на ситуацию обеспечивается соотношением параметров ситу-102ации с опытом, полученным в предыдущих действиях и возможностями примененияэтого опыта. Способность человека к предваряющему формированию действительностиобеспечивает его потенциальные возможности сознательно и интуитивно наполнятьсвою жизнь такими социальными ситуациями, реагирование на которые с учетомпредыдущего опыта и энергетических возможностей принесет максимальную социальную и индивидуальную полезность.Люди могут действовать и спонтанно, не рефлексивно, и обдуманно, взвешенно.Тот и другой вид поведения описывается в теории диспозиции.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
