Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1145089), страница 23

Файл №1145089 Диссертация (Социальная адаптация студенческой молодежи в условиях социальной неопределенности и риска особенности и тенденции (по материалам социологических исследований начала XXI в.)) 23 страницаДиссертация (1145089) страница 232019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

Reay, M. David, S. Ball объединяют человеческую деятельность, социальнуюструктуру и институты [по 296]. Какое же значение имеет понятие хабитуса во взаимосвязи социального поведения с социальными институтами и структурой? S. Fleetwoodотмечает, что социальные институты и структура всегда и везде экстернальны по отношению к действующим индивидам, а хабитус по отношению к ним интернален.

А впроцессе хабитуации институты (правила, конвенции, нормы, ценности и традиции)становятся интернализированными и воплощенными в агентах, порождая намерения.Подобные правила, даже если они созданы другими, становятся значимыми для индивидов благодаря тому, что они могут их с другими разделить [296]. Вот так, например, этовозможно в межличностном взаимодействии: «Марина прощала доктору его странные, кэтому времени образовавшиеся причуды «…». Когда по его вине они впадали в добровольную, им самим созданную нищету, Марина, чтобы не оставлять его одного, бросаласлужбу, на которой ее так ценили «…». Подчиняясь фантазии Юрия Андреевича, онанаправлялась с ним по дворам на заработки. Оба сдельно пилили дрова проживавшим вразных этажах квартирантам» (Б. Пастернак) [167, С. 299].

Это явление социальногоконформизма может быть экстраполировано от межличностных отношений в малойгруппе к взаимодействиям в социальной группе как результат солидарности личности соценками и задачами социума, например нации; как результат поиска информации обадаптивном поведении других как некотором стандарте, например в ситуации адаптациистудента первого года обучения и как результат усвоения институциональных норм иценностей.Таким образом, социальные институты (правила, конвенции, нормы, ценности,традиции), экстернальные по отношению к действующим индивидам, интернализируются и воплощаются в акторах, порождая намерения в процессе хабитуализации, чтоявляется основанием для взаимовлияния социальной деятельности, социальных институтов и структуры.90Далее рассмотрим значение для системной социальной адаптации групповыхнорм.

Под групповыми нормами понимаются культурные или нормативные паттерны,определяющие ожидания индивидов по поводу поведения друг друга и длительностьвзаимоотношений [296]. Социальные институты регулируют деятельность, отождествляя индивидов с возможными социальными позициями, которые определяют ассоциируемое с этими позициями поведение.

Эти знания о социальных позициях как частькультуры содержатся в сознании индивидов и разделяются с теми, с кем происходит социальное взаимодействие. Любая социальная позиция определяет поведенческую роль всоциальной жизни для индивида, занимающего эту позицию. Вот так характеризует этоявление в описании Стэндфордского тюремного эксперимента Ф.

Зимбардо: «По идее,мы – как наблюдатели, должны были бы наблюдать. Однако совмещение роли профессора и «начальника тюрьмы» сыграло свою роковую роль, втянув меня самого полностью в ситуацию. Таким образом, я перестал действовать как профессор и стал вести имыслить, как заправский начальник тюрьмы. «…» Ко мне заглянул один из коллег пофакультету, который прослышал, что у нас тут какой-то эксперимент. Я обрисовал емуситуацию, и он задал мне простой и главный вопрос: «А что, собственно говоря, вы пытаетесь изучить? Какова зависимая переменная в этом эксперименте?» К моему собственному потом удивлению я ответил на этот грамотный вопрос вспышкой гнева.

Уменя тут вот-вот вломится банда головорезов, чтобы разнести «мою» тюрьму, а какой-топрофессоришко тут разглагольствует о зависимых переменных!» [87].Любая социальная группа, малая или большая, институционализирует групповыенормы. Нормы определяют правила, стандарт поведения в группе; и ожидания участников группы относительно желательного поведения. Институционализированные нормыобладают следующими характеристиками: 1) возникают в процессе развития группыили заимствуются у более крупной группы; 2) устанавливаются не для каждой возможной ситуации, но только для значимых ситуаций; 3) могут выступать как ролевые стандарты поведения для каждого участника события, а могут относиться к ситуации в целом; 4) могут одобряться большинством или меньшинством группы; 5) различаются постепени и широте допускаемой девиантности [115].

За примером влияния институционализированных групповых норм на индивидуальное поведение вновь обратимся к описаниям Стенфордского тюремного эксперимента: «В понедельник был день «свиданий»с родными и друзьями. Когда пришло два десятка посетителей, полных оптимизма, го-91товых увидеть что-то новое и интересное, мы методично взяли их поведение под ситуативный контроль, заставили зарегистрироваться, заставили прождать полчаса, затемобъявили, что одного заключенного могут посетить не более двух человек, что времявизита ограничено 10 минутами, и что свидание произойдет только в присутствии и поднаблюдением охранника.

Кроме того, прежде чем встретиться с сыном, родители должны были обсудить его «дело» с начальником тюрьмы. Что удивительно, – в конце концов, они все им подчинились. Никто не осмелился поставить под сомнение саму ситуацию, но продолжал действовать в еѐ рамках» [87].Институционализированные социальные поведенческие роли определяют права иобязанности индивида, делают его поведение предсказуемым, соответствующим ожиданиям. Для J.

Lopez, J. Scott социальные институты состоят из норм, нормы являются синонимами правил, а правила порождают стандартное или нормальное поведение. Институты регулируют социальное поведение, определяя социальные позиции и ассоциированные с ними роли. Эти знания о социальных позициях и определяют социальноеповедение в индивидуальной жизни, и разделяются участниками социального взаимодействия [по 296].

Так, например, Г. Линдсей, ссылаясь на исследования Э. Бенфилда иС. Терези, описывает нормативные ценности социального взаимодействия на о. Сицилия, характеризуя проявления индивидуализма, недоверчивости, подозрительности, подавление сотрудничества и конкуренции, в которой обычно усматривалась агрессия,вместо кооперации и состязательности наблюдается сговор частных лиц с государством,замкнутость в настоящем времени, неспособность к стратегическому планированию, отсутствие предприимчивости, засилье патронажных отношений [128].

По мнению Л.Харрисона ценности и поведенческие установки способствуют или напротив препятствуют общественному прогрессу [217]. А Г. Линдсей полагает, что на основании институционализированных социальных поведенческих ролей можно дифференцироватьпрогрессивные национальные культуры. А именно, для представителей прогрессивнойкультуры характерно упорядочивание повседневной жизни трудом, который не тольковознаграждается финансово, но и приносит самоуважение, бережливое отношение кденьгам и инвестиции в будущее, получение образования и поощрение способностей,строгость этических поведенческих норм, общественная солидарность и широкий кругсоциальной идентификации, справедливость и честность в межличностных отношениях[128].92Таким образом, можно говорить о том, что социальная группа институционализирует групповые нормы как культурные или нормативные паттерны, определяющиестандарт поведения в группе, ожидания индивидов по поводу друг друга и длительностьвзаимоотношений.Процесс усвоения групповых норм, характерных для социальной группы, J.

Lopezи J. Scott определяют как привычки и навыки, зафиксированные в человеческом теле исознании [по 296]. S. Fleetwood иллюстрирует это понятие примером классового хабитуса, который является результатом частных опытов и возможностей, разделяемых теми,кто занимает определенную классовую позицию. Эти частные опыты демонстрируюттипичные паттерны классового поведения и могут включать в себя политику, отдых, вероисповедание, искусство [296]. Понятие интернализации применяется для объясненияформирования внутренних структур человеческой психики как процесса усвоения содержания внешней социальной деятельности. Г. Гарфинкель называет это «привычнымиоснованиями повседневных действий», «фоновыми ожиданиями повседневных событий» [55, C.

42]. А. Шюц – «установками повседневной жизни» [247]. В экспериментахГ. Гарфинкеля выявляются социальные ожидания, которые сообщают обыденным ситуациям их знакомый, привычный характер, и эти ожидания соотносятся с устойчивымисоциальными структурами повседневных занятий. «В эксперименте студентов попросили провести у себя дома от пятнадцати минут до часа, воображая себя постояльцами, идействуя, исходя из этого предположения. В девяти из сорока девяти случаев студентылибо отказались выполнять задание, либо попытка выполнить его оказалась неуспешной. Четверо из отказавшихся студентов заявили, что побоялись его выполнять, а пятаяобъяснила, что предпочла не рисковать и не беспокоить мать, у которой больное сердце.В двух из «неуспешных» случаев семья с самого начала отнеслась к поведению студента, как к шутке, отвергла ее, и не изменила своей позиции, несмотря на все попытки студента продолжить выполнение задания. Третья семья решила, что за этим что-то кроется, но их не заинтересовало, что бы это могло быть.

В четвертой семье отец и мать отметили, что дочь что-то «чересчур мила» и, значит, ей, несомненно, что-то нужно, а чтоименно, скоро выяснится. В остальных сорока случаях члены семьи были озадачены»[55, С. 50]. Этим экспериментом Г. Гарфинкель подтверждает, что возможность взаимопонимания состоит не в знании общественных структур, а в характере действий в соответствии с ожиданиями повседневной жизни. Здравый смысл и обыденное знание соци-93альных структур является представлением индивида о том, что «всякий-нормальныйчеловек-обязательно-знает» [45, С.

54].Обыденное знание с одной стороны изображает реальное общество для его членов, с другой стороны, воплощает требования реального общества в привычках и навыках, которые воспроизводятся людьми. Благодаря усвоенным нормам социальное поведение автоматически рассматривается как уместное (адекватное, конгруэнтное), способствующее согласованным действиям, или неуместное, рассогласованное и можно сказать – социально неструктурированное.Итак, результатом интернализации институциональных норм и ценностей в процессе системной социальной адаптации являются установки, намерения, диспозиции,благодаря которым адаптационное поведение автоматически рассматривается какуместное, способствующее согласованным действиям, или неуместное, рассогласованное, социально неструктурированное.В паттернах каузальных взаимосвязей и взаимозависимости между агентами и ихдействиями и позицией, которую они занимают [296], во взаимосвязи между частямицелого (D.

Характеристики

Список файлов диссертации

Социальная адаптация студенческой молодежи в условиях социальной неопределенности и риска особенности и тенденции (по материалам социологических исследований начала XXI в
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6418
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее