Диссертация (1145057), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Согласно Леонтьеву, осознание мотивов может осуществляться только на уровне личностного развития, но не на уровне развития индивидных или индивидуальных структур. Раскрыть истинные мотивы можно через«обходной путь», и главным ориентиром в данном случае являются «сигналыпереживания, эмоциональные “метки” событий» (Леонтьев, 2004, с. 156).100Таким образом, Леонтьев придерживается позиции о развитии эмоций изпервичной познавательно-аффективной слитности, последующая структурнаядифференциация эмоций происходит в зависимости от степени их устойчивости,контролируемости и личностной значимости.
Модальность эмоции выступает индикатором потребности (что наиболее характерно при более низких уровнях развития). На более высоких уровнях психического развития эмоциональные переживания становятся отличительной особенностью мотивов-стимулов, посредством которых можно получить информацию о неосознаваемых мотивах.3.3. Дифференциация личности и формы патологииДэниел Стерн описывая, как дифференцируется психический мир младенца,выделяет 4 стадии (Стерн, 2006). На стадии появляющейся самости (до двух месяцев) младенец воспринимает некоторые качества из переживаемого им опыта и,накапливая их, постепенно упорядочивает. При накоплении достаточного опытавозникает ощущение ядерной самости (2–7 месяцев): взрослый, заботящийся омладенце, регулирует его ощущение самости (в формах регуляции возбуждения/успокоения, аффекта, чувства безопасности/ привязанности) и, таким образом, выступает как внешнее средство регуляции.
На стадии субъективной самости(7–15 месяцев) наблюдаются явления разделенного внимания, намерений и аффектов: при этом младенец начинает проверять наличие обратной связи от материи изменять свое поведение в согласии с ее эмоциями. На втором году жизни возникает вербальная самость, связанная с освоением ребенком языка, и появлениемв следствие этого разделенного между ним и окружающими смыслового пространства (Стерн, 2006).Герман Уиткин в своей статье «Психологическая дифференциация и формыпатологии» (Psychological differentiation and forms of pathology, 1965) рассматривает психопатологические и психосоматические расстройства с точки зрениянарушений дифференциации и интеграции (Witkin, 1965). Возможность отчетливого разграничения «я» от «не я» является одной из главных характеристик высокой дифференциации; интеграция выступает в форме функциональных отноше-101ний между частями психологической системы и между психологической системой и средой (Witkin, 1965, с.
324).В качестве индикаторов дифференциации Уиткин называет артикулированный когнитивный стиль, артикулированный образ тела, чувство отдельной идентичности и специализированные защиты личности (Witkin, 1965, с. 317-323). Признаками более высокого уровня дифференциации являются:• возможность выделять части перцептивного поля и структурировать его,• обладание чувством границ тела и чувством взаимосвязи между частями тела,• ощущение себя как отдельного от других индивидуума и обладание развитойсистемой норм и ценностей,• использование специализированных защитных механизмов (например, изоляция, предполагающая отделение эмоций от образов восприятия и мышления).«На любом уровне дифференциации, – пишет Уиткин, – возможны различныемодусы интеграции. Реинтеграции, ведущие к заметным изменениям личности,могут происходить при сохранении данного уровня дифференциации».
(Witkin,1965, с. 333). Уиткин вводит измерение фиксированности-мобильности для уточнения особенностей высоко дифференцированного поведения: фиксированныеиндивидуумы в любой ситуации ведут себя в соответствии со своим уровнемдифференциации и ищут аналитические пути решения; поведение мобильных поленезависимых индивидуумов изменяется в зависимости от контекста, в определенных ситуациях они могут вести себя в соответствии с более низким уровнемдифференциации (Witkin, 1965, с. 333).Уиткин пишет о том, что сложная интеграция может ожидаться при болееразвитой дифференциации, однако на любом уровне дифференциации степеньинтеграции может быть разной.
Приспособление является функцией эффективнойинтеграции, при этом адекватность приспособления различается в зависимости отуровня дифференциации. Нарушения интеграции, рассматриваемые Уиткином102как условие формирования патологических нарушений психики и поведения, могут происходить на разных уровнях дифференциации; по его мнению патологиячаще всего связана с нижним и верхним уровнями дифференциации по сравнениюсо средним уровнем.В рамках понятий полезависимости-поленезависимости и артикулированного-глобального когнитивных стилей проблема патологии формулируется следующим образом. При глобальном когнитивном стиле в условиях ограниченнойдифференциации обнаруживаются проблемы зависимого поведения, когда неадекватный контроль вытекает в хаотичное функционирование, пассивность ибеспомощность (Witkin, 1965, с.
324). Полезависимость свойственна больным салкогольной зависимостью и психотическим больным с галлюцинаторным синдромом. Кроме того, глобальный когнитивный стиль свойственен пациентам срасстройствами характера, кардиологическим больным с функциональными расстройствами сердечно-сосудистой деятельности, больным с язвой желудка, людям с проблемами переедания, детям с бронхиальной астмой. Артикулированныйкогнитивный стиль характерен для пациентов с маниакальным бредом, агрессивностью, обсессивно-компульсивными расстройствами, неврозами и больным шизофренией в период ремиссии (с хорошо сформированными защитными структурами).Согласно концепции Уиткина, низкодифференцированная личность характеризуется нарушенным чувством идентичности, как например, при проблеме, связанной с перееданием и вытекающим из этого избытком веса, когда основнойстратегией совладания в ситуации стресса становится «оральная активность»,возвращающая к первичному единению с матерью.
Аналогичным образом характеризуется и личность с алкогольной зависимостью, но эта проблема может бытьсвойственно не только низкодиференцированной, но и высокодифференцированной, т.е. поленезависимой личности. Проявляющийся у низкодифференцированной личности тип и характер патологии определяется ценностями, усвоенными всвоей культурной группе.103Анализ нарушений развития психики, поведения, личности с позиций когнитивных стилей и соответствующих им особенностей дифференциации и интеграции является перспективным и полезным для научного знания, хотя и сложнымделом. Сложность эта определяется и проблемой экспериментальной верификации уровней дифференциации в их связи с конкретными формами патологии, иполидетерминированностью самих психопатологических феноменов: «Непростоточно определить связи между уровнем дифференциации и формами патологии.Во-первых, пути по которым определенные виды патологии могут возникать уданной личности необычайно сложны и трудны для отслеживания.
Во-вторых,уровень дифференциации – это хоть и важная, но только одна из детерминант,определяющая ход патологического развития» (Witkin, 1965, с. 326).Выводы по главе III1. Стадиальный и культурно опосредованный характер онтогенеза психики иповедения (Х. Вернер, Л.С.
Выготский, Ж. Пиаже) обосновывает возможностьизучения СП как поведения, имеющего свой «генетический контекст», связанныйсо стадией психического развития и соответствующими ей особенностями психологической дифференциации, обусловливающими изменения функций СП.2. Через понятие регресса раскрывается возможность актуализации ранних,примитивных психологических структур и функций в разные возрастные периоды, что служит основой для понимания характера СП на разных этапах онтогенеза, как в условиях нормального, так и нарушенного психического развития.3. Анализ особенностей дифференциации эмоций в ходе онтогенеза психикии поведения служит основой для изучения особенностей эмоциональной саморегуляции при СП; в связи с этим описаны структурные и функциональные изменения эмоций на разных стадиях развития: от сенсо-моторно-аффективной слитности на начальной стадии психического развития к концептуализации и активностиэмоциональных процессов и состояний на более зрелых стадиях, что подразумевает расширение диапазона эмоций и возникновение эмоций разных модальностей, их взаимосвязь и согласованность с личностными и когнитивными структу-104рами, релевантность деятельности, а не действиям, их реализующим, образованиеразных уровней и классов эмоций, их связь с мотивационными (актуально неосознаваемыми) структурами.4.
Анализ нарушений психологической дифференциации личности в норме ипри разных формах психопатологии с выделением личностных индикаторов дифференциации и обоснованием возможности психопатологического развития приразных уровнях дифференциации личности, служит основой для изучения личностной регуляции СП в норме и при психопатологии.105ГЛАВА IV. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГЕНЕТИЧЕСКОЙ КОНЦЕПЦИИ САМОПОВРЕЖДАЮЩЕГОПОВЕДЕНИЯ4.1. Самоповреждения на разных этапах онтогенезаОценка СП с онтогенетических позиций базируется на представлениях Л.С.Выготского о развитии, которое проходит одновременно в двух направлениях:органическомипсихологическомпсихологическийи—ивключаеткультурно-психологическийвсебяпериоды.натуральноНатурально-психологический период соответствует младенческому возрасту; культурнопсихологический подразделяется на магическую (или переходную) и культурнуюстадии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
