Диссертация (1145012)
Текст из файла
Санкт-Петербургский государственный университетНа правах рукописиЛомакина Ирина СергеевнаСТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОСТРАНСТВА ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образованияДиссертация на соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук,профессор Н. Ф. ГоловановаСанкт-Петербург – 20162ОГЛАВЛЕНИЕВведение………………………………………………………………………………..4ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПОЛИТИЧЕСКИЕПРОЦЕССЫ КАК ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ В ЕВРОПЕ……………………………...291.1 Европейская интеграция как условие развития интеграционныхобразовательных процессов: концептуальные и практические решения………291.2 Тенденции развития интеграционных процессов в европейскомобразовании………………………………………………………………………...80Выводы к главе 1………………………………………………………………….124ГЛАВА 2.
ВНУТРИСИСТЕМНЫЕ ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕГООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЕС……………………………......1272.1 Этапы и содержание сотрудничества в сфере образования ЕС в контекстереализации интеграционных процессов сообщества …………………………..1272.2Институционально-правоваяосноваразвитияинтеграционныхобразовательных процессов в ЕС………………………………………………..1862.3 Управление в сфере образования ЕС: сущность, особенности,характеристики …………………………………………………………………..2042.4 Образовательные программы сообщества как инструмент построенияобщего образовательного пространства ЕС ……………………………………226Выводы к главе 2………………………………………………………………….243ГЛАВА 3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ РАМКИ РАЗВИТИЯ ОБЩЕГООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ЕС………………………………..2473.1 Европейское измерение как интегративная концепция построения общегообразовательного пространства ЕС ……………………………………………..2473.1.1 Концепция образования для европейского гражданства…………….2693.1.2 Концепция образования для европейской идентичности…………….2823.2 Концептуальные решения проблем мультикультурализма в сфереобразования ЕС…………………………………………………………………...2963.3 Концепция обучения на протяжении всей жизни как социальнопедагогическая основа образовательной политики ЕС………………………...3293.4 Образовательное пространство Европейского союза: состояние, тенденции иперспективы развития …………………………………………………………...353Выводы к главе 3……………………………………………………………….....380Заключение…………………………………………………………………….........384Список сокращений и условных обозначений..…………………………………394Список использованной литературы…………………………………………….3963Список иллюстративного материала…………………………………………….443Приложения…………………………………………………………........................444Приложение А……………………………………………………………………………..444Приложение Б……………………………………………………………………….........446Приложение В……………………………………………………………………………..4524ВведениеАктуальность исследования.
Современный этап развития образованияхарактеризуется воздействием глобализационных процессов. Они во многомопределяют происходящие в образовательной политике изменения: появлениеновых проблем и задач, требующих международного сотрудничества; проявлениесотрудничества и конкуренции в реализации образовательной политики;интернационализацию образования. С другой стороны, кризис глобализации исуществующихмеждународныхинститутовспособствуеттенденциирегионализации как новому формату взаимодействия стран для совместногоформулирования и отстаивания своих интересов на глобальных площадках.Параллельносэтимпроисходитактивноеформированиесистемыпреференциальных торговых и экономических соглашений между странами.
Этипроцессы определяют выбор приоритетных направлений образовательнойполитики, механизмов ее формирования. В этих условиях изучение особенностейстановления и развития образовательного пространства Европейского союзавыступаетсистемнымресурсомпостроенияиэффективнойвнутреннейорганизации интеграционных объединений и их взаимодействия.Европейскийсоюзобладаетуникальнымопытомреализацииинтеграционных процессов и представляет собой один из самых успешныхпримеров построения интеграционного объединения в мире. Россия входит всоставрядаинтеграционныхобъединений,атакжеявляетсялидероминтеграционного строительства на постсоветском пространстве. Изучениенакопленного Европейским союзом опыта создания интеграционных институтов,управления интеграционными процессами, в том числе и в сфере образования,является, таким образом, своевременным и необходимым.Запустивинтеграционныепроцессывсфереобщего,высшегоипрофессионального образования, Европейский союз выступил одним из ведущихмировых центров образования, во многом определяющим тенденции инаправления развития системы образования в современных условиях.
Пониманиеособенностей построения и функционирования образовательного пространства5сообщества имеет важное значение для участников образовательного процессавнутри и за пределами ЕС.Европейский союз представляет собой один из основных политических иэкономических центров в мире, оказывающих влияние на работу международныхинститутов, мировую политическую и экономическую конъюнктуру. Построениеобщего образовательного пространства в Европе детерминируется политическимии социально-экономическими приоритетами развития сообщества, которыенаходят свое отражение в постановке стратегических целей, реализацииобразовательных программ и процессов не только внутри сообщества, но и вдругих регионах мира. Для России, являющейся участницей Болонского процесса,а также совместных с ЕС программ, понимание движущих и системных факторовэтих процессов является условием партнерского и эффективного участия страны вих реализации и сохранения конкурентоспособности российской системыобразования на европейском и мировом рынке образовательных услуг.
Кроме того,исследования тенденций развития образовательного пространства ЕС имеютисторико-педагогическое значение, так как Россия является неотъемлемой частьюевропейского пространства, а российская система образования – носителемобщеевропейских образовательных ценностей и традиций вне зависимости отнастоящих политических флуктуаций.В условиях перехода от доминирования Запада к полицентричности мира ивозвращения геополитических и экономических интересов России во все регионымира важное значение приобретают исследовательские проекты, посвященныеразличным аспектам международной деятельности, включая образование.Наглядным примером важности проблемы служит ситуация, сложившаяся встранах Запада после развала биполярной системы миропорядка и приведшая кзакрытию образовательных и исследовательских центров, специализировавшихсяна проблемах советологии и русистики.
По некотором оценкам, в ряде западныхстран с начала 1990-х гг. было закрыто до 80 % таких структур. Результатомподобных действий явилось уничтожение научных школ, потеря высоко6квалифицированных специалистов и экспертов в области российской тематики,нарушение преемственности в научных исследованиях, провалы в дипломатии.В этой связи обращает на себя внимание позиция Российской Федерации внепростых политических и экономических условиях последнего времени.РуководствостраныуказываетнанедопустимостьизоляцииРоссии,необходимость обеспечения ее открытости и продолжения сотрудничества сЕвропой и другими регионами, странами и интеграционными объединениями. Темболее, что Европейский союз остается одним из главных экономических партнеровРоссии с ежегодным товарооборотом в 400 млрд долларов.Несмотря на накопленный массив научных исследований в областиевропейской интеграции, интеграционные процессы в сфере образования невходили в число приоритетных объектов исследования, что объяснялосьотсутствием тесных связей со странами в этой сфере во времена СССР.Педагогические исследования интеграции в сфере образования ЕС, как правилоисключают образовательную политику из общего социально-экономического иполитического контекста, системы политического управления ЕС, оставляярассмотрение этих факторов в рамках проблемного поля политических,экономических и исторических дисциплин.
Кроме того, проводимые исследованияакцентируют внимание на отдельных сторонах интеграционных процессов в сфереобразования и параметрах национальных образовательных систем. Комплексныйанализ формирования образовательного пространства сообщества с учетомвнешних и внутрисистемных факторов, концептуальных решений, формсотрудничества, институциональной и нормативно-правовой базы, системыуправления в сфере образования в конкретно-исторических условиях процессаевропейской интеграции до сих пор не нашел должного освещения в проводимыхисторико-педагогических исследованиях.В силу этого возникают противоречия:–междуобразовательныхэкстенсивнымпроцессоввнаправлениемрезультатеанализарасширенияинтеграционныхфактографической,тематической и географической базы исследования, активного изучения отдельных7проблем развития образования в государствах-членах ЕС и отсутствиемкомплексных исследований истории построения общего образовательногопространства сообщества;– между необходимостью междисциплинарного анализа развития общегообразовательного пространства ЕС и возможностями использования теоретикометодологического знания и категориально-понятийного аппарата педагогики вэтих исследованиях;– между применением в отечественной педагогической теории и практикеряда концептуальных идей, разработанных в рамках образовательной политики ЕСи экстраполированных в отечественную систему образования, и недостаточнымтеоретическим осмыслением их генетической, онтологической и историческойсущности.– между попытками теоретического осмысления построения современногомиропорядкавнедостаточнымрегиональногоусловияхкризисаисследованиеминтеграционногодействующейролиглобальнойобразовательногообъединениякаксистемногомоделиипространстваресурсавустановлении диалога между различными объединениями, повышения ихэффективности.Актуальность исохраняющиеся противоречия обусловили научнуюпроблему исследования: каковы теоретические и практические основаниявозникновения, становления и развития интеграционных процессов в сфереобразования, способствующие построению общего образовательного пространстваЕС.Степень научной разработанности проблемы.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
