Диссертация (1145012), страница 91

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 91)

Основными целями программы выступили: реализация обменов и стажировоксреди студентов и преподавателей; улучшение профессионального образования в странах-партнерах; продвижениеизучения иностранных языков.Основными направлениями реализации программы выступили: совместные европейские проекты; гранты дляосуществления мобильности; дополнительные меры.Всего было запущено 4 этапа программы по 2013 г. С 2014 г. программа вошла в новую интегрированную программусообщества Erasmus +.Таблица Б. 2 – Программа в области образования Socrates (1995–1999 гг.) [по 195]Структура программы Socrates с 1995 по 1999 г. (ЕС-15)направленияI.

Высшее образование(Erasmus)содержаниеНаправление действий 1: помощь университетам- соглашения между учреждениями- тематические сетиНаправление действий 2: студенческая мобильностьII. Школьное образование Направление действий 1: школьные партнерства(Comenius)Направление действий 2: межкультурноеобразованиеНаправление действий 3: подготовка учителей наместах3.1 помощь в организации курсов3.2 грантыIII. Горизонтальные меры Направление действий 1: изучение языков (Lingua)А Европейское сотрудничествоБ Подготовка учителей на местахВ Стажировки в качестве ассистентовГ ИнструментыД Совместные образовательные проектыНаправление действий 2: открытое идистанционное образованиеНаправление действий 3: обмен информацией иопытом3.1 вопросы общего интереса3.2 сеть EURYDICE3.3 Arion3.4 сеть NARIC3.5 образование взрослых3.6 другие мерыДополнительные мерыИнформацияОценка450Таблица Б.

3 – Программа Leonardo da Vinci (1995–1999 гг.) [по 194]Направления и инициативы программынаправленияинициативы1. Улучшение систем1.1.1 Международные пилотные проектыпрофессионального обучения1.1.1.а улучшение качества начального ПО;(ПО) и их функционирования в1.1.1.б улучшение качества продолженного ПО;государствах-членах1.1.1.в информационная поддержка и профориентация;1.1.1.г продвижение равных возможностей, гендерныйвопрос;1.1.1.д обучение людей с ограниченными возможностями.1.1.2 Международные стажировки и программы обменов1.1.2.а международные стажировки на уровне начальногоПО;1.1.2.б международные стажировки для молодых рабочих;1.1.2.в международные обмены для преподавателей.2.

Улучшение сотрудничествамежду университетами ипромышленной сферой с учетоминтересов предприятий ирабочих2.1.1 Международные пилотные проекты2.1.1.а инновации в ПО;2.1.1.б инвестиции в продолженное ПО для рабочих;2.1.1.в внедрение технологических инноваций в контекстесотрудничества между предприятиями и университетамив продолженном ПО;2.1.1.г продвижение равных возможностей, гендерныйвопрос.2.1.2 Международные стажировки и программы обмена2.1.2.а прохождение стажировок на предприятиях дляуниверситетских преподавателей, сотрудников ивыпускников;2.1.2.б обмены между университетами/образовательнымиучреждениями и предприятиями;2.1.2.в международные программы обменов дляруководящего состава.3. Поддержка развития языковыхнавыков и умений, знаний ираспространение инноваций вобласти профессиональногообучения3.1.

Сотрудничество с целью улучшения знания языков3.1.а международные пилотные проекты;3.1.б международные программы обменов;3.2 Развитие знаний в ПО3.2.а проведение исследований в области ПО;3.2.б обмен данными в области ПО.3.3 Распространение инноваций в области ПО3.3.а многосторонние проекты;3.3.б международные программы обменов (визиты наместа).4. Поддерживающие меры4.1 Сети сотрудничества между государствами-членами;4.2 информация, мониторинг, оценка451Таблица Б.

4 – Программы сообщества Socrates и Leоnardo da Vinci (2000–2006 гг.)[по 220]НазваниепрограммыSocrates 22000–2006 гг.Leonardo da Vinci2000–2006 гг.Содержание программыОбщая цель: продвижение Европы знаний посредствомевропейскогоизмерениявобразованииипрофессиональном обучении и обучения на протяжениивсей жизни.Задачи: Усилить европейское измерение на всех уровняхобразования; Улучшить знания языков ЕС; Продвигать сотрудничество и мобильность; Поощрять инновации.Структура программы:Направление действий 1: школьное образование (Comenius)Направление действий 2: высшее образование (Erasmus)Направление действий 3: образование взрослых и другиеобразовательные услуги (Grundtvig)Направление действий 4: Изучение языков (Ligua)Направление действий 5: Открытое и дистанционноеобучение, ИКТ (Minerva)Направление действий 6: Мониторинг и инновации(EURYDICE, Arion, NARIC)Направление действий 7: Совместные действияНаправление действий 8: Сопровождающие мерыОбщая цель: продвижение Европы знаний посредствомпостроения европейской зоны сотрудничества в областипрофессионального обучения.Задачи: Развивать навыки, умения и компетенции молодыхлюдей, в частности, на этапе начальногопрофессионального обучения; Улучшать качество, доступ к продолженномупрофессиональномуобучениюиразвитиюкомпетенций на протяжении всей жизни; Усилить вклад профессионального обучения впроцесс инноваций и бизнеса.Структура программы: мобильность; пилотные проекты;изучение языков; международные сети; мониторинг;совместные действия.452Приложение В(справочное)Таблица В.

1 – Основные направления программы приема детей иммигрантовИзучениеязыкапринимающейстраныПогружение в язык (languageimmersion). Ученики помещаются вобычный класс в соответствии сосвоимвозрастомиимпредоставляетсяотдельноеинтенсивноеобучениеязыку.Обучение происходит индивидуальноили в небольших группах не менееодного занятия в день.Приемные классы смешанноготипа.

Создается класс с небольшимколичествомучениковразныхнациональностей на 1–2 года дляинтенсивного изучения языка. Ониприсоединяются к другим учащимсяво время определенных занятий,например,спортивныезанятия,музыкальные занятия и др.Национальные приемные классы.Создается класс, состоящий изучениководнойстраныпроисхождения, на 1–2 года, где онипроходят интенсивный курс изученияязыка принимающей страны и общуюподготовку на своем родном языке.Такая программа призвана помочь имперейти в обычный класс.Билингвальныенациональныеклассы. Дети одной национальностипосещают такие классы в течение 4–6лет. Обучение ведется частично народном языке, а частично на языкепринимающей страны.Изучение языка и культурыстраны происхожденияИнтегрированноеобучение.Обучение, при котором методы исодержание обучения детеймигрантов, координируется собычным обучением и включенов обычную учебную программу.Подготовка учителейОтложенноеобучение.Обучение, при котором методы исодержание обучения детеймигрантов координируются собычной учебной программой.Обучениепроходитнепосредственно до или послеобычных занятий.Дополнительнаяспециальная подготовка,например специализация вобластипреподаванияязыкапринимающейстраны как второго языкаиливобластимежкультурногообразования.Продолженноеобразованиедляознакомления учителей спроблемами миграции иих подготовки в областиновых методов обучениядетей мигрантов.Обучение родному языку какиностранному.Обучениеродному языку и культурепроисходит вместо изученияиностранного языка, котороедается в качестве обязательногопредмета или предмета повыбору в рамках обычнойпрограммы.Внеурочное обучение.

Обучениене координируется с обычнойучебной программой и дается внешколы частными структурами(ассоциациями, консульствами идр.), за которые государство ненесет ответственностиМодули по выбору илиобязательныемодули,разработанныекакзнакомство со спецификойработы с иммигрантами изнакомство с новымиметодами обучения.Языковаяподготовка.Корректирующее(remedial)иликомпенсаторноеобразованиепредоставляется детям в обычныхклассах для улучшения их знанийязыка принимающей страны.Примечание – Составлено по материалам документов ЕК 1984 г. и 1989 г.

‘Report from theCommission to the Council on pilot schemes relating to education of migrant workers’ children’, ‘Reporton the implementation in the Member States of Directive 77/486/EEC on the education of the childrenof migrant workers’.

Характеристики

Список файлов диссертации