Диссертация (1144704), страница 39

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 39)

Отсюда можно предположить, чтоЭЭГ–коррелятыкомпонентавниманияхарактеризовалисьвосновномоднонаправленными с ЭЭГ-коррелятами творческой деятельности изменениямимощности ЭЭГ, а дополнительно-задаваемая задача на внимание при решениитворческой задачи не создавала трудностей, тормозящих решение творческойзадачи. Таким образом, уменьшение в контрасте (ТвД vs К) количества зон вкоторых происходит увеличение мощности ЭЭГ в гамма диапазоне по сравнениюс количеством зон проявившихся отличий в Тв vs К контрасте и в контрастеТвВним vs К может быть связано с затрудняющим эффектом детекции ошибокдля реализации творческой деятельности.Особенностью творческого задания в сравнении с нетворческой (контрастТв vs К) была необходимость преодоления ранее сформированного стереотипа ипоиске (придумывании) в соответствии с заданием, нового, оригинальногоокончания пословицы и поговорки, существенно меняющего ее смысл.Хорошо известно, что пословицы и поговорки являются закрепленными вматрицепамяти стереотипами.Участиепамяти втворческомпроцессенесомненно.

Память каждого человека создает базис для творческого поиска и вто же время содержит матрицы устойчивых стереотипов, облегчающихсуществование индивида в привычной среде и, вероятно, затрудняющихтворческий поиск. В многочисленных исследованиях (см. для обзора Bechtereva etal, 2005) было показано, что рассогласование с матрицами памяти стереотипавызывает активизацию мозгового механизма детекции ошибок.

Принимая вовнимание характер задания (наличие в нем стереотипов), и степень изученностисобственно детектора ошибок, анализ данных исследования проводится с учетомвозможной роли механизма детекции ошибок в развивающемся сложномпроцессе.Длярасшифровкипсихофизиологическогозначениярезультатовцелесообразно рассмотреть, какие процессы могла вызывать использованнаяпсихологическая задача.238Предъявление большей части пословицы или поговорки (закрепленных впамяти стереотипов) почти неизбежно вызывало в памяти ихокончание, ииспытуемый, таким образом, нарушая этот стереотип в соответствии с заданием,неизбежно активировал детектор ошибок. Таким образом, в данном случае,развивающийся мозговой процесс включает активацию стереотипа и детектораошибок со всеми вытекающими последствиями общей активации возможностеймозга, поиск оригинальных окончаний пословиц (собственно процесс творчества),а также, весьма вероятно, возникновение спонтанной «собственной» длятворчества эмоциональной реакцииСудя по ответам и отчетам волонтеров, своеобразие реализации задаваемоготворческого процесса могло проявляться в том, что одни испытуемые вместоформирования нового по смыслу высказывания могли «искажать» смысл ужеизвестной пословицы или поговорки без создания оригинального варианта.

Такнапример, несколькими испытуемыми были предложены ответы такого типа как«хороша ложка золотая», «у семи нянек дитя без ножек, ручек».В случае, если предъявленные задания были трудно осуществимы дляиспытуемых в связи с тем, что самой пословицей задавались узкие семантическиерамки возможного поиска ассоциаций, испытуемый мог называть синоним илиантоним общеизвестного окончания предъявленной пословицы или поговорки.

Неисключено, что это могло происходить и из-за нехватки времени на завершениеинициированного инструкцией творческого процесса. Примеры: Клин клином –ударяют, скребут и т.д.; Делу – время, потехе – день; Шила в мешке не разыщешь.При успешном выполнении задания в соответствии с инструкциейиспытуемый использовал предъявленную часть пословицы как основу длясоставления нового, оригинального по смыслу высказывания, нередко по глубинеи точности не уступающего первоначальному смыслу, преодолевая сложившийсястереотип. Пример: Что на уме, то и притча; Слово – не воробей, вылетит –клеймом станет; Повторенье – мать слухов или зубрежки и т.д. Реализация этогосценария происходила в тех случаях, когда семантическое значение пословицыобеспечивало достаточную свободу для творческого поиска.

Стереотип известной239пословицы в данном случае мог служить только образцом для сравнения и оценкиоригинальности придуманного испытуемым окончания. Указанные решенияпоставленной перед испытуемым задачи укладывались в схему заданных условийтворческой деятельности.Как видно из описания результатов анализа ЭЭГ и представленного нарисунках 12 и 13, при выполнении использованного психологического заданияразвивается отчетливое увеличение мощности в бета2 и гамма диапазонах ЭЭГ иуменьшение мощности в тета диапазоне в центральных и теменно-затылочныхдиапазонах ЭЭГ.

Изменения дельта и альфа1, альфа2 и бета1 ритмовразнонаправлены и пространственно менее выражены, чем в указанных вышедругих диапазонах.Увеличениемощностиикогерентностигамма-ритманеизменнорассматривается как показатель активации мозга и связывается с различнымиампектами мыслительной деятельности – от восприятия зрительных образов ивнимания до обучения и памяти (см. обзор Сорокина и др, 2006).

Высказывалась иточказрения,чтоувеличениеактивностивгаммадиапазонеследуетрассматривать вне конкретных психических процессов, а как проявлениепроцесса организации и поддержания работы распределенных в пространствесетевых систем мозга (см, например, Kaiser, Lutzenberger, 2003).

Как ужеупоминалось, в литературе данные о связи высокочастотных диапазонов створческим мышлением неоднозначны. Есть упоминаниекак о повышении(Razumnikova, 2005, 2007; Bhattacharya&Petsche, 2002, 2005; Petsche et al, 1997;Sviderskaya et al, 2006; Sandkuhler&Bhattacharaya, 2008; Kounios et al, 2008), так ио снижении (Шемякина и Данько, 2007; Krug et al, 2003) мощности ЭЭГ в бетадиапазоне во время процессов творческого мышления.

Это касается и гаммаритма – ряд исследователей наблюдал увеличение его мощности при творчестве(Bhattacharya&Petsche, 2002, 2005; Petsche et al, 1997; Sandkuhler&Bhattacharaya,2008; Kounios et al, 2008; Jung-Beeman et al, 2004 ), хотя были и противоположныенаблюдения (Kounios et al, 2008).240Что касается тета-ритма, то интересно отметить, что его динамика втерминах пространственного распределения вомногом схожа с динамикоймощности ЭЭГ в гамма диапазоне в центральных и задних областях коры.Возможно, это отражает явление тесной связи гамма-колебаний с фазой тетаколебаний (Bartos et al, 2007) и нельзя исключить возможности, что проявлениятакой связи могут иметь отношение в искомым коррелятам творческого фактора висследуемой деятельности.

При этом уменьшение мощности тета-активностиможет отражать, в частности, преодоление стереотипа развития спонтанныхэмоциональных процессов, благоприятствующих творчеству. отражает тот базис(состояние мозга), на котором и реализуется заданная деятельность.Принимая во внимание все более часто высказываемые предположения окогнитивно-значимой роли гамма ритма, можно предположить, что увеличениемощности при выполнении творческой задачи на генерацию оригинальныхокончаний к общеизвестным пословицам и поговоркам было связано с рядомкогнитивныхпроцессов,такихкак:осознаниепервоначальногосмыслапословицы, преодоление ранее сформированного стереотипа, т.е. в успешномварианте решения задачи удавалась «ломка» или отклонение от стереотипа(необходимый компонент творческой деятельности), возможно через поискнеожиданныхассоциаций.Поискассоциаций,всвоюочередьмогсопровождаться, как минимум двумя процессами, способными отразиться вдинамике мощности и высокочастотного бета ритма ЭЭГ, в котором нами былиполучены отличия – это рассеивание/концентрация внимания, важное дляуспешного поиска неожиданных ассоциаций и/или возникновение спонтанныхэмоциональных реакций.Как уже отмечалось неоднократно, творческий процесс – это сложнаякомплексная деятельность, которая в зависимостиот того, на базе какойдеятельности она реализуется, включает те или иные психические процессы, т.е.творческая деятельность инициирует запуск таких процессов, которые, в своюочередь, и самостоятельно могут представлять объект для исследования ( какпример детектор ошибок, направленное внимание).

При более детальном241рассмотрении модели, предложенной испытуемым творческой деятельности,можно отметить, что она уже изначально была связана и с процессами детекцииошибок – ломка стереотипа, и с задачей на внимание. Применительно к этомутипу теста мы можем говорить об ассоциативном поиске, разрушении стереотипа,детекцииошибок,развитииэмоций,активации,обусловленнойкакспецифической ( собственно творчество), так и неспецифической (субъективноиспытываемой человеком при различном характере деятельности ) сложностьюзадачи. Предъявление больше части пословицы или поговорки (закрепленных впамяти стереотипов) практически неизбежно вызывало в памяти их окончание, ииспытуемый, таким образом, нарушая этот стереотип, в соответствии с заданием,неизбежно активировал детектор ошибок.Таким образом, в данном случаеразвивающийся мозговой процесс должен включать активацию стереотипа идетектора ошибок со всеми вытекающими последствиями общей активациивозможностей мозга, поиск оригинальных окончаний пословиц (собственнопроцесс творчества), а также, весьма вероятно, возникновение спонтанной,собственной для творчества эмоциональной реакции.

Таким образом, увеличениемощности, наблюдавшееся в высокочастотных диапазонах ЭЭГ при выполнениитворческой задачи (рисунки 12 и 13) мы прежде всего связываем с вовлечениемиспытуемых в процесс творческого поиска, и возможно с возникновениемспонтанных эмоциональных состояний, неотделимых от творчества.В контрасте ТвД vs Тв показано отражение механизма детекции ошибок вуменьшении мощности гамма-активности.

Характеристики

Список файлов диссертации