Диссертация (1142072), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Приэтом дифференцированность социального Я (К4) девочек и мальчиков меняетсяна всех возрастных этапах его становления. Укрепление позиции Я в системемежличностных отношений у девочек начинается с младшего подростковоговозраста, а у мальчиков позже – со старшего подросткового к юношескомувозрасту. Как у мальчиков, так и у девочек выявлено постепенное изменениепсихологических свойств до условной статистической возрастной нормы: отпассивности к доминантности (К5); от застенчивости к смелости в социальныхконтактах (К6); от закрытости к активному общению (К7).Такимобразом,динамикакогнитивногокомпонентаотражаетпостепенное усложнение образа социального Я и развитие личностных качеств,как у мальчиков, так и у девочек от младшего подросткового к юношескомувозрасту. Значения выше у девушек по показателям усиления позиции Я в системемежличностных отношений (начинается раньше) и развития самоидентичности(индивидуации и идентификации).
У девочек к юношескому возрасту усиливается154идентификация,длямальчиковхарактернанедостаточноразвитаясамоидентичность.Рассмотрим изменение показателей аффективного компонента структурысоциального Я современных школьников. Как видно из таблицы 20, самооценка всоциальном сравнении (А1) начинает меняться у девочек - младших подростков.Отмечается ее колебание (сначала снижение, затем – повышение). У мальчиковизменения наблюдаются позже и без колебаний – от старшего подросткового кюношескому возрасту происходит усилинение самооценки.
Рассмотрим различиядинамикисамоуважения(А2),аутосимпатии(А3)инегативногосамоотношения (А4). У девочек начинает раньше изменяться показателисамоуважения и саморуководства (уже к старшему подростковому возрасту), чтосвидетельствует о возрастании самоконтроля Я.У мальчиков от старшегоподросткового к юношескому возрасту увеличивается самоуважение до высокогоуровня, что проявляется в самоуверенности и ожидании социального одобрения.У девушек самоуважение остается на среднем уровне и отличается уверенностьюв себе только в привычных ситуациях и избирательном ожидании социальногоодобрения - лишь определенных качеств и поступков. Динамика аутосимпатии(А3)выражена только у мальчиков - возрастает до высокого уровня ипроявляется в склонности принимать все стороны своего Я, ценить собственнуюиндивидуальность.
Для девочек характерен средний уровень аутосимпатии.Динамика негативного самоотношения (А4) проявляется только у мальчиков значимо снижается к юношескому возрасту. У девочек наблюдается среднийуровень негативного самоотношения – возможна внутренняя конфликтность исамообвинения.Общий уровень самоотношения (А5) выявляет удовлетворенность собой поразличнымаспектам:внешнейпривлекательности,популярностисверстников, эмоционального благополучия, удовлетворенностисредиситуацией вшколе. Выявлена динамика общего уровня самоотношения на всех возрастныхэтапах: очень высокий уровень показателей младших подростков значимо155снижаетсяв старшем подростковом возрасте.
Вюношеском возрастепроявляются половые различия: юноши демонстрируют очень высокий уровень(I), а девушки – средний уровень самоотношения.Таким образом, возрастная динамика аффективного компонента структурысоциального Я современных школьников имеет следующие особенности.Наибольшие изменения показателей наблюдаются у мальчиков от старшегоподростковогокюношескомувозрасту.Онипродемонстрировалиростсамооценки, самоуважения, аутосимпатии и самопривязанности до высокогоуровня; снижение негативного самоотношения. Для девушек характерны: болеераннее и неустойчивоеразвитие самооценки в социальном сравнении; болеераннее развитие саморуководства.
Для мальчиков и девочек характерноизменениеобщего уровня самоотношения на всех возрастных этапахстановления. У девушек наблюдается средний, а у юношей – высокий уровнипроявления исследуемых показателей.Перейдемксравнительномуанализудинамикимотивационногокомпонента. У мальчиков эгоцентричность (М1) снижается уже к старшемуподростковому возрасту. Девушки отличаются противоречивой динамикойэгоцентричности – снижение к старшему подростковому возрасту и возрастание– к юношескому. Старшеклассницы демонстрируют приоритет собственныхжеланий, что возможно связано с интересом к противоположному полу иполовыми особенностями поведения. Динамика внутреннего напряжения (М2),как у мальчиков, так и у девочек характеризуется постепенным повышениемзначений в юношеском возрасте. Тенденция постепенного повышения значений вюношеском возрасте характерна для всех школьников по показателю принятияморальных норм (М3), что проявляется в стремлении к осознанному выполнениюсоциальных требований.
Изменений социальной заинтересованности (М4) ни умальчиков, ни у девочек не выявлено.Таким образом,динамикаструктуры характеризуетсямотивационного компонентаизучаемойпостепенным повышением значений показателей156принятия моральных норм и внутреннего напряжения у девушек и юношей.Наблюдаются различия в изменении эгоцентричности.
Для девушек характерноколебание показателя и его повышение к юношескому возрасту.Рассмотрим изменение показателей поведенческого компонента структурысоциального Я школьников. Отмечается общая тенденция у мальчиков и девочек вповышенииуровнясоциально-психологическойадаптивности(П1)отподросткового к юношескому возрасту. При рассмотрении динамики стилямежличностных отношений (П2) можно отметить общую тенденцию еевозрастания у старших подростков и снижения у юношей и девушек.Половые различия проявляются в следующем. Для девушек к юношескомувозрастухарактерноальтруистичности.снижениеДляагрессивности,мальчиков-снижениеподозрительности, подчиняемости и повышениеэгоистичности,агрессивности,зависимости. В динамикесоциального самоконтроля (П3) у мальчиков и девочек наблюдается постепенноеповышение значения к юношескому возрасту. У мальчиков показательэмоциональной устойчивости (П4) начинает меняться раньше, чем у девочек идостигает высоких значений к юношескому возрасту.Обратим внимание соответствия значений ряда показателей структурысоциального Я школьников условным статистическим половозрастным нормам,представленным в некоторых методиках.Длямальчиков и девочеккомпонентепопоказателямхарактерно отставание в когнитивномдоминантности,социальнойсмелости,общительности.
Это свидетельствует, что им недостает независимости истремления к самоутверждению,доброжелательности и легкости в общении,смелости в социальных контактах. К юношескому возрасту у мальчиковпоказатели наиболее приближаются к статистической норме.Ваффективномкомпонентевцеломотклоненийвсторонупсихологического и социального неблагополучия по уровню удовлетворенностисобой в анализируемых выборках не отмечается.157Обнаружены более низкие значения в сравнении со статистической нормойпоказателей мотивационного компонента (мотивационное напряжение истепеньпринятиярасслабленностьморально-этическихинестойкаянорм),мотивациячтопроявляетсядеятельности,какнепостоянство,пренебрежение своими обязанностями.
У мальчиков наблюдается положительнаядинамика по обоим показателям к юношескому возрасту. У девочек к старшемувозрасту приближается к норме только один показатель - степень принятияморально-этических норм.Вповеденческомкомпонентепоказательсоциально-психологическойсоответствует норме во всей анализируемой выборке, чтоадаптивностихарактеризует поведение школьников как адекватное социальным требованиям.Однако выявленыдезадаптивные интерперсональные проявления в стилеотношений: чрезмернаяагрессивность умальчиков, подчиняемость иальтруистичность в старшем подростковом и эгоистичность – в юношескомвозрастах. У девочек отклонения выявлены в подчиняемости и альтруистичностив старшем подростковом возрасте. К раннему юношескому возрасту стильмежличностных отношений оптимизируется.
Обнаружен недостаточный уровеньсамоконтроля в общей выборке школьников, который к раннему юношескомувозрасту не достигает статистической нормы.Установлено, что для младших и старших подростков обоих половхарактерны низкие значения эмоциональной устойчивости при сравнении состистической нормой. Однако по мере взросления наблюдается ее повышение.Итак, современных школьников отличает более позднее становлениекомпонентовструктурысоциальногоЯпосравнениюсусловнымистатистическими половозрастными нормами, особенно в младшем и старшемподростковом возрастах.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
