Диссертация (1142072), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Испытуемый располагает кружок«Я» и кружок «Другой» внутри большого круга. Интерпретация: если свойкружок испытуемый располагает ближе к центру, чем кружок другого, этосвидетельствует об эгоцентричности.4. Показатель индивидуация включен в когнитивный компонент структурысоциального Я школьников (К1). Индивидуация понимается авторами методикикак переживаемое, мыслимое сходство или отличие от других людей.Задание на выявление индивидуации. Испытуемому предъявляется листбумаги с размещенными на нем в случайном порядке кружками, означающимидругих людей; внизу размещаются два кружка: штриховка одного из нихсовпадает, а другого не совпадает со штриховкой прочих кружков. Испытуемомупредлагается определить, какой из двух лишних кружков означает его «Я».Интерпретация: выбор совпадающего кружка трактуется как мыслимое сходствос Другими, несовпадающего – как отличие от других людей.5.
Показатель идентификация включен в когнитивный компонентструктуры социального Я школьников (К2). Идентификация понимается авторамиметодики как включение или не включение себя в Мы, образованное сконкретным Другим.Задание на выявление идентификации: испытуемому предъявляютсягоризонтальные рядыкружков, левыекрайние из которых обозначаютконкретных людей (мать, отца, друга, учителя и т.
д.). Испытуемый долженвыбрать кружок в каждом ряду, обозначающий его. Интерпретация: чем большекружков между Я и Другим, тем слабее Мы.125В другом задании испытуемому предлагается нарисовать в любом местелиста два кружка, обозначающих его самого и Другого (друга, мать, отца и т. д.).Интерпретация: чем ближе кружки друг к другу, тем больше идентификация сдругим человеком.6. Показатель силы Я включен в когнитивный компонент структурысоциального Я школьников (К3). Он определяется как позиции превосходства,равенства или подчиненности по отношению к определенным авторитетнымфигурам.Задание на выявление силы Я. Испытуемому предъявляется кружок «Я» вокружении полукольца, состоящего из других кружков. Испытуемый долженвыбрать из этих кружков тот, который означает другого человека (отца, учителя,начальника).
Интерпретация: мерой силы является более высокое положениекружка «Я» в сравнении с кружками, обозначающими других.7. Показатель сложность Я включен в когнитивный компонент структурысоциальногоЯшкольников(К4).Онопределяетсякакстепеньдифференцированности Я-концепции, переживание степени своей уникальностикак личности.Задание на выявление сложности Я. Испытуемому предлагаются 10горизонтальных рядов геометрических фигур различной степени сложности ипредлагается выбрать из них одну, соответствующую Я. Интерпретация: чем вболее сложном ряду выбирает испытуемый фигуру для Я, тем более сложнойявляется его Я-концепция.Существуют данные валидизации методики и подтверждения надежности[122; 123]. Ретестовая надежность для подростков достигает по самооценке - 0,80;идентификации - 0,78; социальной заинтересованности - 0,84, силе - 0,65;эгоцентричности - 0,58.Подтверждается в целом конструктная валидность пробы на самооценку(расположение в горизонтальном ряду).
Дети располагают «самых лучших» детейслева, а «плохих» - справа; мать и отца, как правило, также располагают слева,126себя в ряду детей дети располагают левее, чем в ряду взрослых. Социальныеизоляты располагают себя правее, чем социометрические лидеры.Индексы самооценки и силы Я оказались связанными с широким кругомпеременных: расовый статус, социоэкономический уровень, старшинство средидетей в семье, школьные успехи, потребность в достижении, популярность и т. д.Как показывает С.М.Меджидова [122], символические задания охватываютнекоторые существенные аспекты строения Я-концепции. По ее мнению,самооценка и сила отражают глобальное самоотношение в социальном сравнении(шкалы коррелируют от 0,42 до 0,50).
Индексы индивидуация, идентификация,социальная заинтересованность отражают в зависимости от конкретноймодификациисверстников,различныеполовуюисамоидентичности:т.д.Индекссемейную,сложностьсколлективомотражаетпараметрдифференцирующей образующей Я-концепции - интегральное переживаниестепени своей уникальности как личности.2. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева[146]предназначена для изучения самоотношения личности.В нашем исследовании эта методика использована для измеренияпоказателей аффективного компонента структуры социального Я школьников.Методика допускает индивидуальное и групповое применение без ограничениявремени.При обработке используется"ключ", с помощью которого получают"сырые" баллы. Затем сумма "сырых" баллов по каждой из шкал с помощьюспециальной таблицы переводится в стены.
Стены служат основанием дляинтерпретации. Интерпретация показателей осуществляется в зависимости от ихвыраженности: значения 1-3 стена условно считаются низкими, 4-7 - средними, 810 - высокими.Многомерный опросник содержит 110 утверждений, распределенных по 9шкалам:127Шкала 1.
"Закрытость" определяет преобладание одной из двухтенденций: закрытость - тенденции к конформности, выраженной мотивациисоциального одобрения, защитному поведению и избеганию открытых отношенийс самим собой; открытость - критичности, глубокому осознанию себя,внутренней честности и открытости, ориентации на собственное мнение вовзаимоотношениях с людьми.Шкала 2. "Самоуверенность" выявляет самоуважение, отношение к себекак к уверенному, самостоятельному, волевому и надежному человеку.Шкала 3. "Саморуководство" отражает представление личности обосновном источнике собственной активности, результатов и достижений,подчеркивает доминирование либо собственного Я, либо внешних обстоятельств.Данная шкала по содержанию близка к психологической переменной локусконтроля.Шкала 4."Отраженное самоотношение" (Зеркальное Я) характеризуетпредставление субъекта о способности вызвать у других людей уважение,симпатию; включает ожидаемое отношением к себе со стороны других людей.Шкала 5.
"Самоценность" передает ощущение ценности собственного Ядля других.Шкала 6. "Самопринятие" позволяет судить о выраженности чувствасимпатии к себе, принятия себя таким, какой есть, несмотря на недостатки ислабости.Шкала 7. "Самопривязанность" выявляет степень желания изменяться поотношению к наличному состоянию; отражает гибкость-ригидность Я-концепции.Шкала 8. "Внутренняя конфликтность" определяет наличие внутреннихконфликтов, сомнений, несогласия с собой, выраженность тенденций крефлексии.Шкала 9. "Самообвинение" характеризует выраженность отрицательныхэмоций в адрес своего Я.128Шкалы методики составляюттри независимых фактора: самоуважение(А2) - оценка собственного Я испытуемого по отношению к социальнонормативным критериям: моральности, успешности, воле, целеустемлённости,социальному одобрению (шкалы 1 - 4); аутосимпатия (А3) - эмоциональноеотношение испытуемого к своему Я (5- 7); негативное самоотношение (А4), независящее от аутосимпатии и самоуважения (8-9).
Показатели третьего факторамогут свидетельствовать о дезадаптации личности.3. Методика изучения особенностей Я-концепции (Е.Пирс и Д.Харрис, вадаптацииА.М.Прихожан)[86] предназначена для измерения уровня общейудовлетворенности собой, включающей самооценку в 9 отдельных областях, дляиспытуемых 12-17 лет.
Диагностика проводится фронтально - с целым классомили группой учащихся. Личностный опросник включает 90 утвержденийсвариантами ответов. Для мальчиков и девочек предлагаются отдельные бланки.ДиагностикакомпонентанаправленаструктурынаизмерениесоциальногоЯпоказателяшкольниковаффективного(А5)общая-удовлетворенность собой.Авторы выделяют пять уровней: I - очень высокий уровень самоотношения(58-68 баллов); II - высокий уровень, соответствующий социальному нормативу(46-57); III - средний уровень самоотношения (34-45 и 69-75); IV- низкийуровень, неблагоприятный вариант самоотношения (20-33); V - предельновысокий уровень (может свидетельствовать о защитно-высоком отношении ксебе) или предельно низкий уровень самоотношения (0-19; более 75 баллов).Уровень устанавливается при переводе полученных баллов в стены, и затем – вуровни, согласно ключу методики.Общаяудовлетворенностьсобойхарактеризуетпозитивностьсамоотношения и включает суммарную оценку степени удовлетворенности собойв 9 отдельных областях:•Поведение: не соответствующее требованиям взрослых; реалистичноеотношение к своему поведению; соответствующее требованиям взрослых;129•Интеллект,положениевшколе:низкая,средняя,высокаясамооценка;•Ситуация в школе: неблагоприятная (неприязнь, тревога, скука),нейтральное отношение к школе, позитивное восприятие школьной ситуации;•Внешность, физическая привлекательность: низкая, средняя ивысокая самооценка внешности, физических качеств;•Тревожность: высокий уровень эмоционального благополучия,низкий (адаптивный) уровень тревожности; средний уровень тревожности;высокий уровень тревожности;•Общение, популярность среди сверстников: низкая самооценкапопулярности среди сверстников, неудовлетворенность общением; средняясамооценка; высокая самооценка в общении, характеризующая переживаниеудовлетворенности;•Счастье и удовлетворенность: переживание неудовлетворенностижизненной ситуацией; реалистичное отношение к жизненной ситуации; полноеощущение удовлетворенности жизнью;•Положение в семье: неудовлетворенность своим положением в семье;средняя степень удовлетворённости; высокая степень удовлетворенности.•Уверенность в себе: неуверенность в себе; средний уровеньуверенности в себе, реалистичная самооценка; чрезмерно высокий уровеньуверенности в себе, чаще всего носит компенсаторно - защитный характер.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
