Диссертация (1142072)
Текст из файла
АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«Российский новый университет»На правах рукописиСИДОРЕНКО Денис ПетровичСТРУКТУРА И ДИНАМИКА СОЦИАЛЬНОГО ЯШКОЛЬНИКОВСпециальность: 19.00.01 – общая психология, психология личности,история психологииДиссертацияна соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук,профессор Агапов В.С.Москва - 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………….4ГЛАВА 1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫИ ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНОГО Я ШКОЛЬНИКОВ…………………….…..211.1.Общее и особенное в подходах к проблеме исследования феноменасоциального Я в психологии………………………………………………….…211.2.Характеристика проблемы становления социального Я школьников всовременных условиях………………………………………………………..…..441.3.ВозрастнаяспецификастановлениясоциальногоЯшкольников……………………………………………..………………………....60Выводы 1 главы ………………………………………………………………..73ГЛАВА 2.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯСТРУКТУРЫ И ДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНОГО Я ШКОЛЬНИКОВ…...….762.1. Сущностные признаки социального Я школьников…………………....762.2.Структурно-функциональнаяорганизациясоциальногоЯшкольников…………………………………………………………………………..902.3.
Теоретическая модель становления социального Я школьников всовременных условиях…………………....................................................................100Выводы 2 главы ...………………………………………………………..…..118ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТРУКТУРЫ ИДИНАМИКИ СОЦИАЛЬНОГО Я ШКОЛЬНИКОВ………………………….1213.1.
Программа и методики эмпирического исследования……………..….1213.2.СравнительныйанализдинамикистановлениясоциальногоЯшкольников…………………………………………..……………………………...1353.3. Психолого-педагогическое сопровождение становления социального Яшкольников…………………………………………..………………………….…..161Выводы 3 главы……………………………………….………………….…..168ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………..……………….……….…173СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……..1753Приложение А Первичные данные психодиагностики по методикам: 14-PFР.Кеттелла, ДМО Т.Лири и др., МИС Р.С.Пантилеева.
Младшие подростки(n=64)………………………………………………………………………………..199Приложение Б Первичные данные психодиагностики по методикам:«выявление социального Я» Р.Циллера и др., «особенности Я-концепции» Е.Пирси др., социально-психологической адаптации К.Роджерса. Младшие подростки(n=64)…………………………………………………………………………………202Приложение В Первичные данные психодиагностики по методикам: 14-PFР.Кеттелла, ДМО Т.Лири и др., МИС Р.С.Пантилеева.
Старшие подростки(n=64)……………………………………………………………………………….205Приложение Г Первичные данные психодиагностики по методикам:«выявление социального Я» Р.Циллера и др., «особенности Я-концепции» Е.Пирси др., социально-психологической адаптации К.Роджерса. Старшие подростки(n=64)………………………………………………………………………………..208Приложение Д Первичные данные психодиагностики по методикам: 14-PFР.Кеттелла, ДМО Т.Лири и др., МИС Р.С.Пантилеева. Юноши и девушки(n=64)………………………………………………………………………….…….211Приложение Е Первичные данные психодиагностики по методикам:«выявление социального Я» Р.Циллера и др., «особенности Я-концепции» Е.Пирси др., социально-психологической адаптации К.Роджерса. Юноши и девушки(n=64)…………………………………………………………………………………214Приложение Ж Матрица внутри- и межкомпонентных корреляцийпоказателей социального Я школьников (n=192)……………………………….2174ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования.
Проблема становления социального Яшкольников обусловлена изменением социальной ситуации развития подросткови возросшими требованиями общества к самоорганизации и самореализацииличности в условиях социальных перемен.Отказ от устаревших социальных стереотипов, модификация традиционныхценностей и появление новых моделей социального поведения, глобализациякультуры и расширение границ мира за счет виртуальной среды требуют отсовременной личности способности к быстрой адаптации, мобильности личностии гибкости социального поведения как необходимого условия индивидуальногосамовыражения и самореализации собственных потенциалов в мире людей.Научно-технологические,информационные,социально-экономическиехарактеристики современной среды жизнедеятельности человека изменили сампроцесс социального развития подрастающего поколения. Трансформация иснижение роли семьи и школы, возрастание влияния СМИ и появление интернетсубкультуры,увеличениедоливиртуальногообщенияисокращениенепосредственного взаимодействия детей со сверстниками и ребятами другихвозрастов привели к качественным и количественным изменениям социальнойситуации развития личности в период детства и отрочества.
Процесс созреванияличности увеличился во времени.Наиболее активный период становления личности человека приходится навремяшкольногоподростковкомпетенций,обучения.Изменениясоциальнойситуацииразвитияобусловили возросшие требования к формированию социальныхнавыковиуменийвпсихолого-педагогическойпрактикесовременной школы.Многочисленные эмпирические исследованияпоказывают, что периодстановления социального Я школьников связан с формированием структурсамосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте.5Уточнение структуры социального Я современных школьников и выявлениеспецифики его становления на подростковом и раннем юношеском возрастныхэтапах предоставляет возможность эффективного психолого-педагогическогосопровождения этого процесса.Необходимость исследования структурных и динамических характеристиксоциального Я современных школьников обусловлена противоречиями между:•готовностью личности к быстрым социальным изменениям исоциальной неготовностью детей к обучению в школе, их поздним социальнымсозреванием в период школьного обучения и ориентацией воспитания и обученияпреимущественно на эмоциональный комфорт и интеллектуальное развитиедетей;•теоретическим представлением о формировании и развитии феноменаличности исоциального Яособенностями его становления усовременныхшкольников в условиях изменения социальной ситуации развития;•научнымпредставлениемоструктурныхидинамическиххарактеристиках данного феномена и реальной структурой социального Ясовременныхшкольниковвовзаимосвязиеекомпонентоввпроцессестановления, обусловленного возрастной и гендерной спецификой;•необходимостью оказания эффективного психолого-педагогическогосопровождения становления социального Я школьникови недостаточностьюнаучных и практических разработок.Выявленные противоречия, а также запросы образовательной практики поэффективномусоциальногопсихолого-педагогическомуЯшкольниковуказываютсопровождениюнанеобходимостьстановлениясистемногопсихологического анализа изучаемого явления.Состояние научной разработанности темы исследования.
Научныйинтереск феномену социального Япредставителей разных школ психологии.нашел своеотражениев трудах6С позиций функционализма выделена множественность социального Я(У.Джемс);впсихоаналитической концепциисодержаниеличности (идентификация с родителями, З.Фрейд; социальныйинтерес, А.Адлер;социальнойвыделено социальноесоциальный характер, Э.Фромм) и этапы становленияидентичностиДж.Марсиа,(Э.Эриксон,гуманистической психологии социальное ЯдеЛевит);врассматривается как установкаиндивида на себя (Р.Бернс). Наиболее полно и всесторонне феномен социальногоЯ разработан в символическом интеракционизме в концепциях зеркального Я иизменчивости современной личности (И.Гофман, Ч.Кули, М.
Кун, Дж.Мид,Т.Мак-Партланд, Ю.Хабермас и др.). В когнитивной психологии социальное Ярассматривается как часть когнитивной системы, которая актуализируется вмежгрупповом взаимодействии и регулирует ролевое поведение с цельюадаптации (Г.Брейкуэлл, Х.Тэджфел, Дж.Тернер, М. Ярмовиц и др.).Общим в научных подходах зарубежной психологии является признаниекатегории социального Я в личности, выделение его места и роли в структуре Яконцепции,определениеформированияиосновныхразвития,психологическихрассмотрениемеханизмовдинамическогоеговзаимодействиясоциального и индивидуального в личности. Специфика определяется разнымипредставлениямиосоотношениисоциальногоииндивидуальногоЯ;выделением различных аспектов проявления социального Я, специфическихпроцессов его формирования и условий актуализации.В отечественной психологии социальное Я выделяется в структуреконцепции и рассматриваетсяЯ-как: феномен самосознания (К.А.Абульханова,С.Л.Рубинштейн, С.Р.Пантилеев, В.В.Столин и др.), социальная идентичностьличности(Г.М.Андреева,Е.П.Белинскаяидр),социальныймодусвполимодальной структуре Я-концепции (В.С.Агапов, В.Н.Маркин, М.Г.Селюч,А.В.Шишковскаяидр.),этапсоциальногоразвитиядуховногоЯ(В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев, А.В.Шувалов и др.), социальный компонент7моральногоЯ(М.А.Козлова,Е.О.Труфановаидр.),характеристикавзаимоотношений, а не самосознания.
(Ф.И.Барский, Е.В.Якимова).Общим в отечественной психологической науке является изучениесоциального Я в контексте проблемы Я-концепции как ядра личности. Особенноев понимании социального Я определяется различиями в моделях Я-концепции ипризмой рассматриваемой проблемы (кризис идентичности; множественность Я,Я-нарратив и др).В научной литературе с достаточной полнотой освещены вопросыструктуры и динамики социальной идентичности, соотношения индивидуальногои социального в личности, изменчивости личности; разработана проблемамножественности Я личности в условиях кризиса идентичности (Ч.Кули, М. Кун,Дж.Мид,Дж.Марсиа,Х.Тэджфел,Дж.Тернер,Э.Эриксон,Г.М.Андреева,Е.П.Белинская, И.А.Мейжис, Л.Г.Почебут); изучены механизмы и факторысоциального конструирования (Г.М.Андреева, Е.П.Белинская Е.И.
Головаха, А.А.Кроник, Т.Г. Стефаненко); рассмотрены вопросы развития социального Япроцессестановлениясамосознанияисамоотношенияв(К.А.Абульханова,С.Л.Рубинштейн, С.Р.Пантилеев, В.В.Столин и др.), а также в процессепрофессионального обучения и деятельности(В.С.Агапов, Г.М.Андреева,Н.А.Антонова, Е.П.Белинская, В.А. Ядов и др); выявлены когнитивные процессыстановления социального в личности (Х. Тэджфел, Дж. Тернер, Г. Брейкуэлл, М.Яромовиц и др.).Вопросы специфики становления социального Я современных школьниковпредставлены в различных исследованиях. Характеристика социальной ситуацииразвития современных детей и подростков (неопределённость, ненаправленноевоздействие и отсроченный результат; клиповая информационная социализация,акцентированная на эмоциях, а не на осознании) представлена в исследованияхН.А.Голубевой и Т.Д. Марцинковской.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
