Диссертация (1142072), страница 17
Текст из файла (страница 17)
Представлениео себе как о члене социума включает самоописание через набор тех свойствличности, которые проявляются в межличностных отношениях и общении; наборсоциальных характеристик – ролей, статусов, идентификацийгрупповойпринадлежности разного уровня обобщенности.Одновременная включенность школьника в различные социальные группы- школьный класс, неформальную группу сверстников, семью и исполнениеразных социальных ролей в этих группах,центральная роль окружения всамоопределении – все это приводит к потенциальной множественности образовсоциального Я (Р. Герген, П.
Линвилл) [248; 250]. Множественность образовсоциального Я увеличивает возможности адаптации личности к различнымусловиям среды.Аффективный компонент представлен самоотношением к себе как членусоциума (социальная модальность самооценки), что может быть представлено вшироком диапазоне чувств от самоуважения до самоуничижения [146].
Личностьфактически проводит два процесса самооценки: сравнение реального Я сидеальным Я и сравнение реального Я с социальным Я [75, C. 71].Второйпроцесс как раз отражает социальную модальность самооценки.Мотивационный компонент характеризуется типом социальной мотивацииивключаетинтерактивнуюнаправленностьличности(эгоистическая,маргинальная, сотрудничество и взаимодействие, альтруизм, агрессия и др.) [210,C. 85].Поведенческийкомпонентвключаетсамопрезентациюличностиисоответствующие ей стратегии социального поведения и стиль межличностныхотношений. Самопрезентация служит для подтверждения социального Яшкольников в стремлениях понравиться другим, вызывать сочувствие, служитьпримером для других и др.[37]. Самопрезентация личностикак система98самовыражений и действий включает перестройку поведения в связи сизменением своего образа Я в процессе социального развитияидентификации с идеалом; воплощается вили приучастии своего образа Я длякогнитивной или эмоциональной оценки Другого и т.д.[184].СоциальноеЯшкольниковхарактеризуетсяналичиеммеж-ивнутрикомпонентных связей и отношений, взаимодействие которых определяетего структурную организацию (см.
табл. 7).Как видно из таблицы 7, когнитивный компонент содержит представления осебе, включенные в социальный контекст и отражающие степень индивидуации иидентификации личности, позицию Я в системе отношений, сложность образа Я,социально-психологические качества (пассивность-доминантность, социальнаясмелость, общительность).АффективныйкомпонентсоциальногоЯшкольниковотражаетэмоциональную оценку своего образа Я при социальном сравнении в широкомдиапазоне позитивных и негативных чувств и выражается в самоотношении, вудовлетворенностисобой в системе отношений в школе, в семье, в группесверстников.Мотивационный компонент социального Я школьников представленэгоцентричностью в общении, устойчивостью принятия социальных норм иправил, силой мотивации (внутренняя напряженность) и восприятием себя какчасти социального целого (социальный интерес).Поведенческийкомпонентотражаетповеденческиехарактеристики,которые реализуют в общении и отношениях когнитивную, аффективную имотивационную составляющие социального Я школьников.Резюмируя вышесказанное, мы пришли к следующим выводам.Структурно-функциональная организация социального Я школьниковрассматриваетсякак динамическая система, структура которой определяетсявзаимодействием внутри- и межкомпонентных связей.99КогнитивныйКомпонентТаблица 7 - Структурная организация социального Я школьниковПоказательУсл.обознИндивидуацияК1ИдентификацияК2Позиция Я всистеме отношенийК3Переживаемое мыслимое сходство или отличие отдругих людей.Включение или не включение себя в Мы, образованное сконкретным Другим, самоидентичность.Позиция (сила Я) в системе отношений с авторитетнымилицами (родители, сверстники, учителя).Сложность ЯК4Степень дифференцированности Я-концепции.К5Социально-психологическое свойство личности вдиапазоне от уступчивости, навязчивости и зависимостиот Других до склонности к самоутверждению илидерству в неформальных группах; упорству в борьбепротив норм, установок в группе.К6Социально-психологическое свойство личности вотношениях с другими: от застенчивости, сдержанности,уклонения от вовлечения в общие мероприятия досоциальной смелости в контактах, непосредственности вэмоциональных реакциях, интереса к противоположномуполу.Шизотимия аффектотимияК7Общительностьличностивдиапазонеотнедоверчивости, чрезмерной обидчивости, отсутствияинтуиции в межличностных отношениях, негативизма иупрямства до доброжелательности, сотрудничества,эмпатии, социальной приспособленности.СамооценкаА1Восприятие своей ценности, значимости в сравнении сдругими людьми.А2Оценка себя по отношению к социально-нормативнымкритериям:моральности,успешности,воле,целеустремлённости, социальному одобрению.Пассивность доминантностьЗастенчивостьсоциальная смелостьАффективныйСамоуважениеАутосимпатияА3НегативноесамоотношениеА4Общий уровеньсамоотношенияА5Содержательная характеристикаЭмоциональное отношение к своему Я: ценность Я дляДругих, симпатия и принятие себя, гибкость Я иоткрытость новому опыту.Внутренняя неустойчивость, конфликт Я реального и Яидеального, несогласие с собой, негативное отношение ксебе.Степеньудовлетворенностисобой:интеллект,поведение,уверенность, тревожность, счастье,внешность, общение, положение в семье и школе.ПоведенческийМотивационный100ЭгоцентричностьМ1Направленность интеракции на себя (восприятие себяфигурой) или на приоритет интересов Других(восприятия себя фоном).ВнутреннеенапряжениеМ2Диапазон от расслабленности, лености, сниженноймотивации деятельности досверхактивности,нетерпеливости, вызванными фрустрацией.Принятие моральныхнорм (сила сверх Я)М3Устойчивость мотивации к выполнению правил и нормповедения, предъявляемых взрослыми в диапазоне отпренебрежения своими обязанностями до высокогочувстваответственности,целеустремленности,добросовестности.СоциальнаязаинтересованностьМ4Восприятие себя как части группы или отделенным отДругих, стремление к другим или от них; зависимость Яот группы.СоциальнопсихологическаяадаптивностьП1Приспособленность кусловиямвзаимодействияс другими в системе межличностных отношений.П2Адаптивность интерперсональных свойств в общении:авторитарный,эгоистичный,агрессивный,подозрительный,подчиняемый,зависимый,дружелюбный, альтруистичный.П3Волевой контроль поведения в диапазоне отпренебрежениясоциальнымитребованиямидосоциально точного и устойчивого поведения, заботы особственной репутации в глазах Других.СтильмежличностныхотношенийСоциальныйсамоконтрольЭмоциональнаяустойчивость (силаЯ)ОсновныеП4функцииЭмоциональная стабильность, стрессоустойчивость,постоянство интересов и поведения.социальногоЯшкольников:социальнаясамокатегоризация, социальная рефлексия, оценочная, регулятивно-адаптивная иинтегрирующая.
В структуру социального Я школьников входят когнитивный,аффективный, мотивационный и поведенческий компоненты.2.3. Теоретическая модель становления социального Я школьников всовременных условияхСтановление, развитие и функционирование, в философском понимании,относятся к главным формам движения систем и процессов [207]. Сущность этих101процессов определяет их различия. Так,поддержании системыфункционирование заключаетсявв активном, действующем состоянии. Развитиепонимается как движение системы из ее элементарной формы в органическуюцелостность. В процессе становленияпредмет проходит путьот «нуля» к«единице», из которой впоследствии разовьется новая органическая целостность.Становлениевыражаетсвойствоизменчивости,непрерывныйпереход,превращение вещей и явлений; возникновение чего-нибудь в процессе развития.Становление личности в психологическом понимании - это приобретениечеловеком новых признаков и форм в процессе развития, приближение копределенному состоянию; период подготовки к появлению личности в процессеиндивидуальногоразвития;Ю.И.Турчанинов) [54].результатразвития(Э.Н.Гусинский,В процессе становления личности осуществляетсякачественное преобразование необходимых для осуществления деятельностипсихических и личностных свойств и использование их как ресурсов и средств всоответствии с требованиями и условиями деятельности и критериями личности(А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин и др.).
Становление у человека образасвоего Я (И.С.Кон) понимается как социализация личности в сфере самосознанияили субъектная социализация [18].Характеризуетсяспособностеймаксимальнымличности,напряжениемответственностьюзасилитворческихсамореализацию.Понятиестановление применяется в значениях: характеристики этапа перехода от старогок новому; процесса создания предпосылок для возникновения нового явления;синонима развития; результата развития и формирования[54]. Таким образом,становление личности отражает постепенный переход от индивида к личности ииндивидуальности как результату развития; включает процесс качественногопреобразования психических и личностных свойств как предпосылок результатаразвития.Развитие- это развертывание и изменение того, что уже изначальносуществовало до начала процесса [54].Изменениямогут быть как102прогрессивными, так и регрессивными.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
