Диссертация (1142068), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Формирование отрицательноймотивации на агрессивное состояние,выявление факторов, приводящих квозникновению агрессивногосостояния и нахождение наиболееоптимальных способов их редукции.3.Совершенствованиекоммуникативных навыков:осознание неадекватных способоввыражения себя, своих мыслей,чувств, отношений, переживаний,осмысление причин имеющихсямежличностных конфликтов, путейих разрешения, повышениекомпетентности в умении предвидетьвозникновение конфликтныхситуаций, адекватно в нихориентироваться, развитие изакрепление качеств необходимых входе решения проблемных ситуаций,их принятие и усвоение.1.Повышение толерантности кситуациям, связанным с условиямивоенной службы, вызывающимагрессивность.2.Принятие сформированных напредшествующем этапе адекватныхспособов коммуникации, повышениеэффективности взаимодействия соппонентом в ситуации конфликта вгруппе.3.Изменение установки поотношению к агрессивномуповедению, понимание, что высокийуровень демонстрируемойагрессивности не приводит кэффективной военно-социальнойдеятельности, 4.
Формированиеуверенности в собственных силах.133Проведенное исследование показало, что военнослужащие по призывуэкспериментальной группы агрессивное поведение рассматривают какотрицательное в нравственном значении, но необходимое, имеющеедейственный эффект в ходе военно-социального взаимодействия. Поэтомуосновная цель коррекционной программы — изменение установки увоеннослужащих по призыву по отношению к агрессивному поведению.Высокийуровеньэффективномудемонстрируемойвзаимодействиюсагрессивностиневоенно-социальнымприводиткокружениемвпроцессе воинской деятельности.Расширенная теория планируемого поведения прибавила еще одинфактор, который называется различимый контроль за поведением [187].
Вданном случае этим термином названо ожидание человеком облегчения илизатруднения выполнения запланированного им поведения. Задача данногокомпонента коррекции - формирование уверенности в своей способностиснизить уровень агрессивности и увеличить эффективность взаимодействия своенно-социальным окружением.Тренинграссчитанна24-30часоврабочеговремениспсиходиагностикой обратной связи (пример бланка получения обратнойсвязи представлен в Приложении Е).
В ходе практической отработкипрограммытренингабылвыявленоптимальныйпорядокработы:воскресенье – четверг – воскресенье по два часа в день на протяжении шестинедель. Тренинговые занятия проводились во второй половине дня исовмещались с личным временем военнослужащих, определенным враспорядке дня. Это обусловлено спецификой воинской деятельности инеобходимостьюадаптационныйцеленаправленногопотенциалсистемноговоеннослужащихповоздействияпризыву,наимеющихтрудности в процессе социально-психологической адаптации, а также тем,чтоэтоненашловозраженийсостороныэкспериментальных групп, участвовавших в тренинге.личногосостава134Тренинговые занятия с военнослужащими по призыву, имеющимизатруднения в процессе социально-психологической адаптации к военнойслужбе, в воинских частях проводились военными психологами частей иподразделений.
В ходе подготовки, организации и проведения тренингаразвития адаптационного потенциала военнослужащих к военной службе попризыву в воинских частях пришлось столкнуться с рядом проблем,основными из которых являлись:- отвлечение от занятий личного состава участников тренинговыхгрупп (наряды, различные виды работ, и т.д.);- сопротивлениекомандиров(непониманиецелейпроведениязанятий с данной категорией военнослужащих).Большую часть данных проблем удавалось вовремя нейтрализовать, иони не оказали существенного влияния на цикличность и периодичностьтренинговыхзанятий. Формированиеадаптационногопотенциалавоеннослужащих по призыву в тренинге осуществлялось в три этапа.На первом этапе участники тренинга (военнослужащие по призыву)испытывали затруднения в общении, вели себя замкнуто, что можно считатьтипичным для подобных исследований.
Как отмечалось в исследовании Т.Н.Берг: «многие участники затруднялись в выражении своих чувств, эмоций,не могли дать им определения. Некоторые военнослужащие по призывудистанцировались от группы, вели себя замкнуто, были тревожны. Впредложенных упражнениях многие участники с трудом могли повторить то,что о себе говорил предыдущий военнослужащий» [28, с. 111]. По отзывампсихологов, ожидающие своей очереди были напряжены, сосредоточены. Входе воспроизведения конфликтных ситуаций поведение военнослужащихрезко менялось в худшую сторону: наблюдался рост агрессии, намеренноенарушение правил поведения, хаотический ненаправленный характердействий, возрастала двигательная расторможенность и неуправляемостьгруппы, которые удалось свести к минимуму ближе к завершению этапа. В135результате первого этапа удалось установить отношения, характеризующиесябольшей доверительностью участников эксперимента по отношению друг кдругу и к организатору (психологу), и стало возможным называтьтренинговую группу сплоченной, настроенной на осмысление СПА,адаптационных стратегий и результатов индивидуального и групповогоповедения в ходе социально-психологической адаптации к военной службе.Участникам удалось снизить негативное эмоциональное напряжение.
Вцелом была сформирована положительная мотивация к занятиям. Такимобразом, достигнутые результаты первого этапа соответствуют ожидаемым(Таблица 9).Основноесодержаниевторогоэтапасоставлялирефлексивныепроцедуры по осознанию своих ценностных предпочтений, работа поформированию положительного отношения к военной службе. Выявленытипичные проблемные ситуации, возникающие в процессе социальнопсихологической адаптации в воинской части. Работа была направлена нарасширение репертуара социальных умений для снижения склонности кагрессии (контроля за агрессией) в ходе военно-социального взаимодействия,эта же работа была продолжена и в ходе проведения третьего этапа.На этом же этапе была начата работа, направленная на осознаниесуществующих и формирование конструктивных стратегий поведения всложных ситуациях. В дискуссиях приняли живое участие все участникигрупп.Работа в ходе ситуационно-ролевой игры вызвала интерес и, вместе стем, некоторые трудности с выработкой решения задач в предложенныхситуациях.
Анализ сформированных вариантов решений позволил выявитьиндивидуальные проблемы, возникающие в различных ситуациях в процессевзаимодействия с военно-социальным окружением. Результатом этого этапасталоразвитиерефлексивногоповедения,поискинахождениеэмоциональных личностных ресурсов, необходимых для активизации136деятельности по социально-психологической адаптации к условиям военнойслужбы, формирование отрицательной мотивации на агрессивное состояние,усиление сплоченности группы. Достигнутые результаты второго этапасовпали с планируемыми. К третьему этапу в группах сформироваласьатмосфера неформального, в достаточной (для целей эксперимента) мереоткрытого общения, что способствовало доверительным отношениям иформированию творческих решений в ходе совместного анализа проблемныхситуаций, возникающих в процессе социально-психологической адаптации.Хотя элементы агрессивного поведения не исчезли совсем, но проявления ихстали реже и, как правило, лишь в ответ на личностно-значимые длявоеннослужащих ситуации.В рамках подведения итогов третьего этапа был сделан выбор в пользуновых, сформированных в процессе тренинга стилей ролевого поведения иадаптационных стратегий.
Эффективность психокоррекционной работыподтверждена данными, полученными в ходе проведения третьего этапаэкспериментального исследования, и экспертной оценкой, полученной откомандиров подразделений. Эксперты отметили отсутствие нарушенийдисциплинарного характера у военнослужащих по призыву-участниковтренинга, повышение их активности при овладении военно-учетнойспециальностью, снижением конфликтных ситуаций при взаимоотношенияхс сослуживцами.Каждое занятие, проводимое с военнослужащими по призыву,имеющиминизкийадаптационныйпотенциал,имелоструктуру,описываемую ниже.1.
Приветствие – традиционное начало тренинга, в ходе которого«члены группы приветствуют друг друга и обмениваются впечатлениями»[34, с 198], возникшими в ходе начала прохождения военной службы.Упражнение настраивает участников на формирование особой атмосферызанятия.1372. Контактное упражнение, направленное на снятие мышечныхзажимов, с одной стороны, и поощрение доверия к другим людям, с другой.3. Упражнения, формирующее навыки саморегуляции участниковтренинга, постепенное освоение умения входить в ресурсное состояниеорганизма, необходимое для включения конструктивных адаптивныхстратегий.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
